《教育未來簡史》讀書筆記

#《教育未來簡史》讀書筆記這個假期在校長的帶領(lǐng)下閱讀了《教育未來簡史》，這本書首先映入我眼簾的是封面，是由許多魚組成的，其中有一句話“在變革的時代，你愿意做一條篤定的沙丁魚嗎？”這句話吸引了我，我在想，沙丁魚是有什么故事嗎？帶著好奇，我說讀完了本書，最后解開了我的疑惑。我想：我們是否愿意做那10%—15%的沙丁魚，促使整個“魚群”轉(zhuǎn)向？相信閱讀完本書的老師們都會有一個統(tǒng)一的答案——愿意。一、為什么要改變？正如書中的那句話，“今日稍縱即逝，未來轉(zhuǎn)瞬即來?！碑?dāng)今世界無時無刻都在發(fā)生變化，就像我今年過年回到老家感覺一樣。我的家鄉(xiāng)是一個18線的小縣城，但自我讀研之后的三年可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化：一幢幢高樓拔地而起，現(xiàn)代化的商場、公園滿足了我們的娛樂需求。這些在我還在讀書的時候大城市的象征，都出現(xiàn)在這個小縣城，簡直是不可思議的。但事實是我的家鄉(xiāng)已經(jīng)變了，那學(xué)校變了嗎？我高中的母校看起來也變了，它改變了位置，它變得一個更大，更漂亮，更現(xiàn)代化，變得更像我的大學(xué)。這說明，學(xué)校是在發(fā)生改變的，至少它的外在設(shè)施改變了，那不變的是什么呢？我想是，教育評價方式吧！盡管在平時的教學(xué)中，我們也重視孩子思維的發(fā)展，但每到期末，總是不知不覺中，以分?jǐn)?shù)來評價孩子的學(xué)習(xí)。我想可能就是因為對我們教師本身教學(xué)能力考核的唯一依據(jù)就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了證明自己，我們的眼里只看得見分?jǐn)?shù)。所以需要改變的不只是我們老師的觀念，更需要上級部門的認(rèn)同以及社會家長的理解，因為我們現(xiàn)在已經(jīng)不再需要“小鎮(zhèn)做題家”，僅僅通過記憶訓(xùn)練能夠達(dá)到的能力，不能滿足今后社會真正的需要。在2013年時，企業(yè)需要的三種技能已經(jīng)由閱讀、寫作和算術(shù)改變?yōu)閳F(tuán)隊合作、解決問題的能力和人際交往能力。因此，我們需要改變，為了我們的孩子能夠適應(yīng)未來的生活。二、我們了解改變嗎？書中第四章數(shù)字化一代的九大學(xué)習(xí)特性讓我們真正直面現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，我們可以憑自己的“感覺”了解到，現(xiàn)在的孩子們更聰明了，懂得更多了，更成熟了，但同時也伴隨著注意力不夠集中、愛玩電子設(shè)備、學(xué)習(xí)目的不夠單純等等。但我們?yōu)槭裁磿羞@樣的“感覺”呢？這一章用更科學(xué)，更有條理的方式給我們介紹了。信息化是現(xiàn)在的熱門詞匯，并且學(xué)生也在信息化，但學(xué)生喜歡用電子設(shè)備，但是卻不會用電子設(shè)備。作為現(xiàn)在的教育者，我們不能用權(quán)威剝奪孩子使用設(shè)備的權(quán)利，而應(yīng)該思考如何引導(dǎo)孩子正確使用。在我的學(xué)生中，手機(jī)對于他們而言不是一個學(xué)習(xí)工具，更多的是一個玩具。他們每到周末，可能就會用父母的手機(jī)玩游戲，看抖音。這些短視頻及時性的反饋，可以吸引孩子的注意力，所以他們沉浸其中，但是長期下來也會導(dǎo)致孩子注意力分散，但我也想我平時布置任務(wù)的時候，我也沒有告訴過孩子如何正確的使用手機(jī)，我只告訴他們少玩手機(jī)，那什么是不玩呢？那他們拿到手機(jī)又該干什么呢？我想可以組織一些線上的小組討論，讓孩子們通過手機(jī)，大家集中在一起收集網(wǎng)絡(luò)的信息來解決一些現(xiàn)實的問題；或者看一看有趣的微課視頻來補充課堂知識不足。但同時一定要注意學(xué)生還小，一定要和父母達(dá)成一致的是，必須要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，我們成年人尚不能做到抵制手機(jī)的誘惑，那怎么能放心讓孩子一個人擁有手機(jī)呢？其次，還有一個學(xué)習(xí)特性是希望得到及時滿足和及時獎勵，但也伴隨著延遲滿足和延遲獎勵。對于及時滿足和及時獎勵，就是孩子表現(xiàn)好的時候，老師一定要注意到，并且給他及時正面的反饋，比如我們現(xiàn)在使用的班級優(yōu)化大師，可以讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)的變化及時知道他的表現(xiàn)。但數(shù)字是冰冷的，圖片才是生動的。那我們是否也可以通過照片、視頻的形式來反饋呢？不要總是干巴巴的一句誰誰誰表現(xiàn)好，給誰加分，總是這樣反饋對于孩子而言刺激性會減弱，我們可以把她做得好的地方拍到群里，讓學(xué)生和家長可以用眼睛看到，我的孩子在班上又做了什么事情？這種圖片性質(zhì)的刺激更符合學(xué)生的特性。同樣，我們每周也在評選青竹之星，但是過程僅是班會課時老師的表揚和學(xué)生的獎勵，班會課結(jié)束后這種刺激并不能長期的存在，所以可以將我們的電子屏幕的相框利用起來。收集每周的青竹之星表現(xiàn)好的照片，然后播放在電子屏幕上，隨時都讓學(xué)生們看到，優(yōu)秀的孩子他是怎么做的？三、但我們應(yīng)該怎樣改變？當(dāng)今社會，越來越多的職業(yè)被機(jī)器所代替，那我們作為教育者，作為老師，應(yīng)該怎樣做才能不被機(jī)器和軟件所取代呢？我想答案肯定不是僅僅傳遞知識。每到期末，我都感覺力不從心，覺得自己做了很多事情，每天在課堂上拼命的講，想盡辦法的讓學(xué)生接受知識，但結(jié)果往往不進(jìn)入人意，不由想到書“課堂上最努力的人不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是學(xué)生們自己”。所以我們作為一個面向未來的教育者，我們真正應(yīng)該要做到的，應(yīng)該是成為引導(dǎo)者，我們要引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識，要引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，但并不意味著不看重知識，要做到現(xiàn)在與將來并行。在做好現(xiàn)在的同時，讓我們的學(xué)生做好下一堂課，下一個單元，下一場考試，下一個學(xué)期，下一個學(xué)段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，同時也為他們即將面向的未來做好準(zhǔn)備。所以我們真正要以切實行動，做好為人師表，以身為范。我們要想讓我們的學(xué)生成為怎樣的人，自己首先要成為怎樣的人，所以如果不知道自己應(yīng)該怎么做，可以想一想，如果自己是學(xué)生，自己希望老師應(yīng)該怎么做？要求學(xué)生做到什么，