初中教師教學(xué)心得隨筆例文

Word第第頁初中教師教學(xué)心得隨筆例文學(xué)校老師教學(xué)心得隨筆1

“人生就是一次次美好的相聚，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在的時(shí)間遇到了你們，而是遇到你們才是我的時(shí)間?！?/p>

感恩遇見，讓我有幸加入雙峰縣學(xué)校語文老師工作坊。在這里，一群教育追夢人，互相支持，相互學(xué)習(xí)，共同成長!

為期兩天的線下集中研修學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，也讓我不斷在反思自己：在老師這條道路上，工作整整八年的我究竟成長了多少?

一向笨拙的我，不管是在學(xué)習(xí)還是工作中，盡量要求自己勤奮、務(wù)實(shí)，然而卻少了激情與活力，缺乏方法與技巧。往往只會(huì)覺得工作累而乏，甚至有時(shí)會(huì)覺得自己的狀態(tài)到達(dá)瓶頸。其實(shí)，更多時(shí)候禁錮自己思想的是自己，沉醉在自己的思想活動(dòng)圈，不出去走一走，不出去看一看，真的只會(huì)讓自己停滯不前，從而少了美好指數(shù)。李炳煌教授的講座《課題討論與成長》，立刻讓我頓悟：一個(gè)優(yōu)秀的老師肯定是勤奮且美好的老師，而真正能讓自己成長的只有不斷的學(xué)習(xí)和深刻的反思。

李教授問大家：“什么是教學(xué)?是教書?還是教人?”他認(rèn)為老師的教學(xué)，更多是教人。既是教他人，也是教自己，讓他人萌生出一種生而為人的驕傲感和自信念，讓每一個(gè)老師首先感受到自己作為一個(gè)人的傲慢和自信。

“老師每天工作在學(xué)校，雖然沒有遠(yuǎn)方，但不能沒有遠(yuǎn)景。”其實(shí)，老師的遠(yuǎn)景就在于老師的專業(yè)成長。正如李教授所說的，老師要嘗試著從習(xí)以為常的教學(xué)中發(fā)覺不尋常的地方，如教學(xué)的轉(zhuǎn)變對于教學(xué)效果的影響、老師不同的言語激勵(lì)對于同學(xué)信念的提升等。當(dāng)老師能夠打開教育觀看和教學(xué)反思的雙眼時(shí)，老師的專業(yè)成長就悄然開頭，課堂內(nèi)新的生長也就悄然開頭，尤其是對于老師自身而言。從今以后，每一個(gè)同學(xué)都有點(diǎn)不一樣了，每一堂課都有不一樣的期盼。

葉瀾說：“一個(gè)老師寫一輩子教案難以成為,但假如寫三年教學(xué)反思則有可能成為?！笔t也講：“教學(xué)中有許多對人來說至關(guān)重要卻難以僅憑借學(xué)問去理解的東西，這些東西都只能憑個(gè)體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。只有與同學(xué)的體驗(yàn)溶化在一起,才是真正的活學(xué)問,才真正是有意義的?！笔堑?，唯有將學(xué)習(xí)的學(xué)問，通過實(shí)踐與活動(dòng)的展現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并不斷總結(jié)與反思，這樣才能真正地成長!

感恩工作坊，研修路上最美的遇見!我將以空杯的心態(tài)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，努力促進(jìn)自己的成長!借用樂樂老師的一句話說就是：養(yǎng)德，儲(chǔ)能，反思，創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我，種福他人!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

學(xué)校老師教學(xué)心得隨筆2

學(xué)校階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把學(xué)校班主任比方成老師、父母、警察、法官的統(tǒng)一體。這話一點(diǎn)不假，但反過來想，以后看到自己培育的同學(xué)個(gè)個(gè)成才，也甚是欣慰。

在老師隊(duì)伍中我是新老師，在班主任隊(duì)伍中我更是閱歷缺乏。學(xué)校階段同學(xué)的身心時(shí)時(shí)變，對他們的管理也要“與時(shí)俱進(jìn)”，上學(xué)期的方法可能不再適用于下學(xué)期，怎么辦?我覺得唯有多討論同學(xué)，多查找資料案例，多與有閱歷的老班主任溝通。人常說家家有本難念的經(jīng)，其實(shí)在學(xué)校里班班有本難念的經(jīng)，管理再杰出的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不要可怕有問題，把握好了如何解決問題才是進(jìn)展之道。過年回來，我發(fā)覺我班的同學(xué)有很大的改變，同時(shí)班級消失了許多問題。如班級紀(jì)律有些散漫，學(xué)習(xí)看法不端正等。為此我對班級管理進(jìn)行了一些調(diào)整和整頓。

一、狠抓常規(guī)教育,培育同學(xué)的良好習(xí)慣

俗話說,良好的開端是勝利的一半。所以接到新班,一開頭,我便進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,狠抓養(yǎng)成教育。開學(xué)的第一節(jié)課,就是習(xí)慣的學(xué)習(xí),使同學(xué)明確:上課用心聽講,邊聽邊想,發(fā)言主動(dòng)大膽,聲音嘹亮,看法自然大方;作業(yè)干凈,準(zhǔn)時(shí)完成;下課不在教室及走廊追跑打鬧,大喊大叫;要做有益平安的嬉戲;不僅搞好個(gè)人衛(wèi)生,還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個(gè)同學(xué)帶塊抹布,坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都避開使用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺事實(shí)講道理的方式,讓同學(xué)明白為什么要這樣做而不應(yīng)當(dāng)那樣做,這樣師生之間便搭建起了促進(jìn)彼此心靈溝通、精神上理解的平臺(tái)。當(dāng)同學(xué)明確什么是應(yīng)當(dāng)做的,應(yīng)當(dāng)怎樣做,什么是不應(yīng)當(dāng)做的后,每周五的班會(huì)課上,我組織同學(xué)們進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)互評。表現(xiàn)好的給與表揚(yáng)和鼓舞,對表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方,還用“傳、幫、帶”的方法請同學(xué)關(guān)心改正。

二、班主任每天查閱班級日志,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的基本要求,只有這樣,才能對班級進(jìn)行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天肯定要隨時(shí)進(jìn)入班級查看日志的記載。通過班級日志記載的內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)捕獲班級內(nèi)發(fā)生的大量狀況,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并解決。除了對班級日志準(zhǔn)時(shí)查閱,還要向負(fù)責(zé)記載的同學(xué)干部詢問,讓同學(xué)干部參加到班級管理中,培育同學(xué)們對班級的關(guān)懷度和集體感。班主任對教室日志上表揚(yáng)的同學(xué)要表揚(yáng),在班中樹立典范;對教室日志所反映的突發(fā)大事及不良傾向要準(zhǔn)時(shí)地有針對性地處理,絕不拖拉,目的在于提高同學(xué)對教室日志管理的信任程度,使班級日志能限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會(huì)議進(jìn)行班級管理的培訓(xùn),尤其是負(fù)責(zé)記載的同學(xué)干部強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范，要做到公正公正，使班級日志制度始終處于良好的運(yùn)行狀態(tài),保證教室日志記制度實(shí)施的效果,不流于形式。

三、以理明理

如今的同學(xué)大部分是獨(dú)生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，有些同學(xué)自以為成熟，以別出心裁為榮，他們的“獨(dú)特”多自私、狹隘。這學(xué)期我們班有一個(gè)同學(xué)B，在學(xué)習(xí)上他是一個(gè)比較好的同學(xué)，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作有意推三阻四，沒有自知自明;曾經(jīng)有兩次因?qū)W習(xí)上的問題，被我批判過。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地懲罰。一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，要給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。事后，我再跟他漸漸地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最基本上進(jìn)因素，與此沖突的性格特點(diǎn)無疑要改正，講清在集體中，如何學(xué)會(huì)與他人相處，讓他熟悉到不良的“獨(dú)特”，只能讓他離四周的人越來越遠(yuǎn)。如今，他身上的壞習(xí)慣已經(jīng)改掉了許多。同學(xué)做錯(cuò)了事，要讓他明白錯(cuò)在何處，讓同學(xué)在理解的過程中自己教育自己。

學(xué)校時(shí)期正是一個(gè)人叛逆心理的時(shí)期，他們聽不進(jìn)父母、長輩的勸說，自以為是，看問題從個(gè)人的角度動(dòng)身，難以勸說。我經(jīng)常鼓舞同學(xué)用“換位思索”的方法解決問題，“假如我是老師”或“假如我是父母”，也在班級開展“今日我是班長”活動(dòng)這種換位思索的情感體驗(yàn)使同學(xué)少了一份苛求，多了一份寬容;少了一份埋怨，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份敬重。班級紀(jì)律更嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實(shí)感受中，在老師的循循引導(dǎo)下，明白一點(diǎn)為人處事的道理。

四、精確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信

走近同學(xué)可以關(guān)心班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與同學(xué)的距離。像我這樣的年輕班主任與同學(xué)相處時(shí)比較簡單溝通，共同的話題也多。但我發(fā)覺班主任與同學(xué)走得太近未必是好事，師生間過度親熱的伴侶關(guān)系，外表上看是氣氛融洽，師生同樂，事實(shí)上會(huì)造成對同學(xué)的溺愛與放縱，會(huì)讓同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與同學(xué)距離太遠(yuǎn)也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì)讓同學(xué)難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來，班里許多狀況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與同學(xué)的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不行過近。一句話，那就是若即若離。

隨著時(shí)代的進(jìn)展，班主任工作消失了很多新狀況、新問題、新特點(diǎn)，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新改變，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時(shí)間內(nèi)成為一名美好、歡樂、有成就感的班主任，“實(shí)踐、學(xué)習(xí)、反思”是必不行少的，它們相輔相成，缺一不行。

雖然如今對于班級管理，我感到有些力不從心，但我會(huì)堅(jiān)持，我信任自己可以的。所以我想說，或許你曾放棄過許很多多的機(jī)會(huì)，但請不要放棄做一名班主任，由于它會(huì)使你不斷進(jìn)步與成長。

學(xué)校老師教學(xué)心得隨筆3

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。如今，做為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》宣揚(yáng)對同學(xué)做為“人”的敬重;宣揚(yáng)對同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通;教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《學(xué)校數(shù)學(xué)老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，查找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也。”對于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。

有人說，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中的樂趣。比學(xué)問更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問，而是把握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個(gè)老師沒有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。由于這對于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。

比方法更重要的是方向。在學(xué)問經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)使我愛不釋手，一首好詩會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的老師，才能成為樂教的老師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教。

學(xué)校老師教學(xué)心得隨筆4

時(shí)代的進(jìn)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓同學(xué)獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增添數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)受問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好學(xué)問性目標(biāo)和進(jìn)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在學(xué)問獲得的過程中促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，在進(jìn)展過程中落實(shí)學(xué)問。這就需要同學(xué)對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育為重點(diǎn)，提倡以主動(dòng)、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，老師教的活動(dòng)和同學(xué)學(xué)的活動(dòng)的互相作用，使同學(xué)獵取數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和力量，進(jìn)展同學(xué)思維品質(zhì)，培育創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中老師是關(guān)鍵，同學(xué)是主體。同時(shí)，老師力量的提高及同學(xué)力量的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見，老師與同學(xué)要想進(jìn)展，必需要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生進(jìn)展、力量不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡要摘記。

當(dāng)前，老師講同學(xué)聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要同學(xué)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以同學(xué)就要先進(jìn)行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給同學(xué)供應(yīng)了反思的根據(jù)。同學(xué)也能從課堂簡要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和同學(xué)進(jìn)行探究性，討論性的活動(dòng)。有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的制造力，所以課堂簡要摘記是同學(xué)進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)同學(xué)把握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。同學(xué)的實(shí)踐反思，可以是對自身的熟悉進(jìn)行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)同學(xué)多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行同類比較，到達(dá)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評價(jià)，此外同學(xué)的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時(shí)，讓同學(xué)進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法:

①在解決問題中反思，把握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，同學(xué)解決問題時(shí)，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、精確化和概括化。

②在集體商量中反思，形成概念:活動(dòng)是感知的源泉，是思維進(jìn)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以熟悉相對有限。同學(xué)通過集體商量和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增添遷移力量。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導(dǎo)同學(xué)通過集體商量、爭論，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③在回顧學(xué)問獵取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們老師比較注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)通過操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獵取學(xué)問。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)總是依據(jù)問題的詳細(xì)情景來確定解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)在獵取學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對詳細(xì)的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。

④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢:同學(xué)在解題時(shí)往往滿意于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià)，作業(yè)中常常消失解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、規(guī)律混亂、表達(dá)冗長、主次不分等缺乏，這是同學(xué)思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是同學(xué)的思維制造性水平不高的表現(xiàn)。因此，老師必需引導(dǎo)同學(xué)分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力查找解決問題的方案。通過這一評價(jià)過程，開闊同學(xué)的視野，使同學(xué)的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細(xì)和新奇的方向進(jìn)展，在對問題本質(zhì)的熟悉不斷深化過程中提高同學(xué)的概括力量，以促使同學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

⑤在查找錯(cuò)誤成因中反思，享受勝利:同學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問時(shí)往往不求甚解、馬虎大意，忽視對結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要緣由。結(jié)果經(jīng)常消失不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特殊是一些隱性錯(cuò)誤發(fā)生頻率更高。因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)作業(yè)中消失的錯(cuò)誤，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，關(guān)心同學(xué)從基本概念、基礎(chǔ)學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的緣由，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)對基礎(chǔ)學(xué)問、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在訂正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中把握基礎(chǔ)學(xué)問，理解基本概念，指導(dǎo)同學(xué)自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培育他們的反思力量。

3、從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強(qiáng)反思力量的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求同學(xué)認(rèn)真分析自己的對題和錯(cuò)題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、關(guān)心同學(xué)提高反思效果。

在常常引導(dǎo)同學(xué)反思時(shí)，如每次只是這樣簡潔地做一做，同學(xué)很快就會(huì)有厭煩心情，這就需要我們在每次引導(dǎo)同學(xué)這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓舞、啟示和評價(jià)，讓同學(xué)體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們在這樣做的過程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得勝利。如:在平常，每次引導(dǎo)同學(xué)反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思索仔細(xì)的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對同學(xué)說:只要是能在反思的狀況下比以往有所進(jìn)步，這就是的勝利，那么這個(gè)同學(xué)就是一個(gè)勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細(xì)地反思，那么同學(xué)就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)展思維力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校老師教學(xué)心得隨筆5

1、任何一個(gè)同學(xué)，他的心智、力量都是動(dòng)態(tài)的，無時(shí)無刻不在改變進(jìn)展，而且是錯(cuò)綜冗雜的，甚至是無法預(yù)知的;任何一個(gè)老師，他的力量，他的教育技巧，他熟悉和理解同學(xué)的力量，他的預(yù)知力量，他的推斷力量，他本身的學(xué)問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育同學(xué)本身就是一個(gè)探究和學(xué)習(xí)的過程;所以作為一個(gè)老師，你就無法確定某個(gè)同學(xué)究竟是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學(xué)，并不代表已別無他法。你搬不動(dòng)的石頭，別人未必搬不動(dòng);如今搬不動(dòng)的石頭，將來也不是肯定搬不動(dòng)。愛因斯坦三、四歲了還不大會(huì)