做智慧教師心得體會(huì)

Word第第頁(yè)做智慧教師心得體會(huì)做才智老師心得體會(huì)1

老師從xx基礎(chǔ)教育老師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本狀況(是什么)、老師專業(yè)進(jìn)展政策與平臺(tái)(有什么)、老師自我進(jìn)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了具體介紹，從老師個(gè)人、國(guó)家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代老師專業(yè)進(jìn)展，讓我從全局更加了解老師隊(duì)伍進(jìn)展。

第一，王xx教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，老師隊(duì)伍的進(jìn)展，需要我們每一位一般老師不斷提升自身學(xué)習(xí)力量、專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織力量。

其次，王xx教授從老師專業(yè)進(jìn)展政策來(lái)說(shuō)，站在國(guó)家政策層面來(lái)看，讓老師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解，來(lái)為老師職業(yè)進(jìn)展、綜合素養(yǎng)提出更高要求，也為新時(shí)代老師專業(yè)指明前進(jìn)方向。還從老師專業(yè)進(jìn)展的平臺(tái)——“三級(jí)三類”骨干體系建設(shè)平臺(tái)、“大篷車”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，為老師進(jìn)展指明方向，對(duì)老師信息素養(yǎng)提出新要求。

第三，在老師自我進(jìn)展的策略與方法中，王xx老師從歷史動(dòng)身，從老師這兩個(gè)字動(dòng)身，老師只要教會(huì)同學(xué)品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì)鑄就同學(xué)一生的財(cái)寶。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少同學(xué)思辨力量的培育，而過(guò)于重技能，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改良，同時(shí)依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)留存率，還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓同學(xué)從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)。

老師成長(zhǎng)=閱歷+反思，在不斷總結(jié)閱歷中，反思、改良，依據(jù)同學(xué)狀況的不同，不斷改良自身教學(xué)，同時(shí)把握教育進(jìn)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名才智型老師!

做才智老師心得體會(huì)2

老師的三個(gè)境界是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山還是山，看水還是水。老師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午，師范學(xué)院副院長(zhǎng)在報(bào)告中的講話，讓我頗感愛(ài)好。

宋院長(zhǎng)的講座主題是《老師的才智和才智教學(xué)》。宋院長(zhǎng)沒(méi)有用ppt，這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng)，由于已經(jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕。如今只能快速地記筆記了，而且不得不仔細(xì)地聽喲。

宋院長(zhǎng)首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⑴c國(guó)培學(xué)習(xí)。然后宋院長(zhǎng)旁征博引，從一個(gè)個(gè)詳細(xì)的事例講起。對(duì)比了中美教育的差距，分析了我國(guó)教育存在的問(wèn)題。宋院長(zhǎng)重點(diǎn)講了老師的才智，教育的才智就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，洞悉教育教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)教育教學(xué)大事的制造性力量。宋院長(zhǎng)說(shuō)學(xué)前教育是真實(shí)的教育，學(xué)校教育是啟蒙的教育，中學(xué)教育是成長(zhǎng)的教育，高校教育是反思的教育。如今學(xué)前教育在學(xué)?；?，在幼兒園就讓孩子學(xué)學(xué)校的東西，那在學(xué)校讓孩子學(xué)什么呢？孩子在幼兒園就應(yīng)當(dāng)玩，就應(yīng)當(dāng)做嬉戲。

葉瀾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有老師的歡樂(lè)，就沒(méi)有孩子們的歡樂(lè)；沒(méi)有老師的勝利，就沒(méi)有孩子們的勝利；沒(méi)有老師的美好，就沒(méi)有孩子們的美好。”宋院長(zhǎng)在每一句后又加了一句?！熬蜎](méi)有家的歡樂(lè)；就沒(méi)有家的勝利；就沒(méi)有家的美好?！备f(shuō)明老師對(duì)于同學(xué)成長(zhǎng)的重要性。

老師首先要教會(huì)同學(xué)常識(shí)。宋院長(zhǎng)舉了這樣一個(gè)例子，有一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)每天早上，站在校門口給同學(xué)鞠躬。有一個(gè)孩子已經(jīng)走過(guò)去了又回頭給校長(zhǎng)深深鞠了一躬。孩子的媽媽就特別驚訝，由于這個(gè)孩子在家里很不聽話。宋院長(zhǎng)說(shuō)公民教育從鞠躬開頭。老師要教會(huì)同學(xué)學(xué)識(shí)，也就是學(xué)問(wèn)。老師還要教會(huì)同學(xué)膽識(shí)。

宋院長(zhǎng)講了他在加拿高校習(xí)期間遇到的一件事。有一個(gè)小姑娘看到他問(wèn)是不是中國(guó)人，然后說(shuō)：“我要給你共享一個(gè)觀點(diǎn)。中國(guó)有三大問(wèn)題需要解決。一是人口問(wèn)題，二是生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，三是糧食問(wèn)題?！边@件事讓他很驚訝，一個(gè)小姑娘竟然會(huì)考慮這樣大的問(wèn)題。問(wèn)過(guò)之后才知道，她曾經(jīng)做過(guò)這樣的作業(yè)。宋院長(zhǎng)說(shuō)我們就缺少這樣的教育啊。

做才智老師心得體會(huì)3

如何讓我們的教育充盈才智呢？我認(rèn)為，我們要做一個(gè)才智型老師才是我們應(yīng)當(dāng)追求的。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾說(shuō)過(guò)這樣的話：在經(jīng)受了若干年的老師工作后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的勝利和失敗，我是確定性的因素。我個(gè)人采納的方法和每天的心情，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開心或凄慘。我可以是制造苦痛的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個(gè)才智型老師尤其重要。

一、做才智的老師要心中有愛(ài)，做一個(gè)有愛(ài)心的人

平常懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛(ài)的，是心與心的溝通。教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處”。有了愛(ài)，就有了寬容，有了憐憫，有了鼓舞，用“心”去愛(ài)，同學(xué)的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。

老師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的詳細(xì)表現(xiàn)。教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，確定了老師必需是同學(xué)的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得勝利的最重要的前提?！彼?，師德是老師職業(yè)之魂。老師應(yīng)在同學(xué)中樹立和氣可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對(duì)待同學(xué)，這樣，可以使同學(xué)尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)老師，所教學(xué)科的喜愛(ài)的感情，也更樂(lè)于接受老師的教育。反之，假如老師高高在上，到處以指令口吻要求同學(xué)，要同學(xué)肯定聽從自己，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱就會(huì)受到壓制，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn)，自然不會(huì)表露出來(lái)。所以，對(duì)待同學(xué)，尤其是對(duì)待學(xué)困生，宜多用商討、確定、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣，不用指令、否認(rèn)、貶低的語(yǔ)氣對(duì)待同學(xué)。比方，一位膽小的同學(xué)敢舉手回答下列問(wèn)題，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個(gè)契機(jī)確定他的進(jìn)步。以后同學(xué)就會(huì)漸漸大膽起來(lái)了。只有在這種輕松和諧的氣氛中同學(xué)才能主動(dòng)將全部精力投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

二、做才智的老師心中要有效率，做一個(gè)講究效率的人。

效率是關(guān)鍵，要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間，投入了多少，收獲了多少。老師也一樣，應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開頭講效率。好老師，不應(yīng)當(dāng)拖課，要把課間10分鐘還給慢慢失去童年樂(lè)趣的孩子，更不應(yīng)當(dāng)無(wú)端占課，影響孩子的全面進(jìn)展。好老師，應(yīng)當(dāng)是輕負(fù)擔(dān)，高效益，不能加重同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)讀死書，死做習(xí)題。老師不能由于勤勞的工作看法而掩蓋自己無(wú)能的工作力量，由于勤勞的工作看法對(duì)同學(xué)造成的損害或許更大，這不是真愛(ài)，而是損害。想想我的教同學(xué)涯，有時(shí)無(wú)端的拖課，無(wú)端占課，覺(jué)得自己比別的老師付出的時(shí)間和汗水要多，殊不知這是在鋪張孩子的時(shí)間，是一種沒(méi)效率的表現(xiàn)。鋪張時(shí)間就是謀財(cái)害命，要還給孩子屬于自己的時(shí)間和空間。

三、做才智的老師心中要求進(jìn)展，做一個(gè)有追求的人。

教學(xué)是一項(xiàng)制造性很強(qiáng)的工作，需要老師不斷更新學(xué)問(wèn)，充實(shí)自我。才智的老師，就應(yīng)當(dāng)猶如一盞燦爛亮麗的霓虹燈，留意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、美好他人的同時(shí)，也暖和著自己，美好著自己。

首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，老師的工作效果“取決于他的學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書，怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的學(xué)問(wèn)”。只有讀書，才能避開生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。

其次要養(yǎng)成思索習(xí)慣。我們老師常常要同學(xué)思索，常常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師經(jīng)常忽視了：教而不思也“罔”呀！思索就是對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育過(guò)程的討論。

另外，就要養(yǎng)成書寫習(xí)慣。老師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)受，用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。

教育，因無(wú)私的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)而崇高；老師，因高尚的品德和勞碌的身影而秀麗?？傊?，我們要做一個(gè)才智的老師就必需具備：熱心、細(xì)心、耐煩、信念、恒心，讓這些星匯聚一個(gè)心——“愛(ài)心”。

做才智老師心得體會(huì)4

上周，我有幸傾聽了山西省太谷縣教研室主任《做才智型老師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。

他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一、從同學(xué)入手，變講堂為學(xué)堂。

1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。

2、實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。

3、對(duì)同學(xué)做好理論上的培訓(xùn)。

4、對(duì)同學(xué)的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

二、從老師入手，變教案為學(xué)案。

洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

三、四種課型怎么上：

新學(xué)課：采納導(dǎo)學(xué)新方案。

練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。

試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種老師閱卷、其次種同學(xué)閱卷。

復(fù)習(xí)課：以練代講。

四、老師應(yīng)明確的理念。

1、學(xué)問(wèn)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；力量是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的。

2、時(shí)間加汗水型老師，已不適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展。

3、老師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

4、理解多與少的關(guān)系：老師課上講得越多，同學(xué)學(xué)的東西越少；老師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少；老師選得題越精，同學(xué)得到的思路、方法越多。

張主任的講座特別精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講解并描述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

從張主任講解并描述的一個(gè)個(gè)勝利的案例中，我清楚地熟悉到，我們的課堂改革，必需轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，讓老師成為導(dǎo)師，教室成為學(xué)室，灌輸變?yōu)樘骄浚屚瑢W(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，為他們打造開放、自主、平安的課堂，讓同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展成為現(xiàn)實(shí)。把課講得簡(jiǎn)潔一些，它不是一蹴而就的。它要求老師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了同學(xué)，才能突出重點(diǎn)，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和制造力，從而上出簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的好課?！昂?jiǎn)潔”是一種大才智，它需要老師具有豐富的學(xué)識(shí)，擅長(zhǎng)思索的大腦，更重要的是對(duì)課程的精確把握和對(duì)文本的仔細(xì)鉆研？？只有這樣，才能使教學(xué)目標(biāo)更“簡(jiǎn)潔”，讓教學(xué)內(nèi)容更“簡(jiǎn)潔”，讓教學(xué)方法更“簡(jiǎn)潔”。而這些“簡(jiǎn)潔”讓同學(xué)考試時(shí)也感覺(jué)“簡(jiǎn)潔”。

做才智老師心得體會(huì)5

這學(xué)期，緊跟課改步伐，學(xué)習(xí)了張四保的課改閱歷和方法，有許多啟示和收獲。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)

太谷的課堂上，看到的是老師為同學(xué)預(yù)備的練習(xí)題，同學(xué)一節(jié)課，把新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固表達(dá)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)習(xí)題化，同學(xué)在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，在練習(xí)中穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)問(wèn)題化，問(wèn)題習(xí)題化，學(xué)習(xí)詳細(xì)化。

二、同學(xué)主動(dòng)參加，老師精講精練

太谷課堂教學(xué)，同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去，特殊是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的同學(xué)能很快的完成任務(wù)，老師只是起到巡查發(fā)覺(jué)問(wèn)題，尤其是發(fā)覺(jué)共性問(wèn)題，然后讓會(huì)做的同學(xué)先講，假如都不會(huì)，老師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給同學(xué)，表達(dá)了“學(xué)問(wèn)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。

三、小組合作，人人參加。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，關(guān)心組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和穩(wěn)固了自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)，遇到小組解決不了的問(wèn)題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組關(guān)心解決，這樣，講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既熬煉了自己的思維和口才，又穩(wěn)固和理清了自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)，組員也學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式，做才智型老師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：

1、加強(qiáng)了老師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變了老師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，老師是實(shí)施者，改革要?jiǎng)倮?，學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓老師從整體上把握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念，課堂上布滿了課堂改革氣息，每位老師都以改革理念深化課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。

2、科學(xué)分組，加強(qiáng)同學(xué)了培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)安排，在此，學(xué)校要深化了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的安排原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組安排方案，以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)同學(xué)，讓同學(xué)樹立這樣幾個(gè)觀念：

〔1〕講明白是學(xué)好學(xué)問(wèn)的最高層次。

〔2〕錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，關(guān)心別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。

〔3〕學(xué)問(wèn)沒(méi)有教會(huì)，只有學(xué)會(huì)。

〔4〕競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。

每位語(yǔ)文老師仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，以學(xué)定教，進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí)，捆綁式評(píng)價(jià)，細(xì)心預(yù)備特色卡，使同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，制造了深厚的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)明白了，競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人，而是超越自己。

3、轉(zhuǎn)變角色，變教案為學(xué)案，變主演為導(dǎo)演

本學(xué)期，教研組細(xì)心規(guī)劃，集體備寫導(dǎo)學(xué)案老師應(yīng)依據(jù)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況細(xì)化環(huán)節(jié)，細(xì)化流程，形成各自的學(xué)案。老師講時(shí)做到了同學(xué)會(huì)的不講，通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。老師盡量做到以練代講、同學(xué)代講、老師精講。

課堂教學(xué)模式的改革，是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路，太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示，沒(méi)有最好的教育，只有最適合同學(xué)的教育，給每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)最適合于他的教育，使其健康成長(zhǎng)，歡樂(lè)成長(zhǎng)，這就是最好的教育。

做才智老師心得體會(huì)6

20xx年2月27日，我校組織老師仔細(xì)傾聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做才智型老師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深化淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：

其一，聽完講座我認(rèn)為我如今教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.滿堂灌的教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說(shuō)的，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。

2.作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。

3.在平常的學(xué)習(xí)中，同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，愛(ài)好降低，老師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但同學(xué)學(xué)習(xí)效果還不抱負(fù)，甚至每天都在與同學(xué)慪氣，同學(xué)樂(lè)趣漸漸降低。

其二，太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示

本次講座，給我感受最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作溝通，展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延長(zhǎng)”

張四保主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正表達(dá)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓每類同學(xué)都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確的確實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)問(wèn)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的。

所以，在今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷，不斷改良自己的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝。

做才智老師心得體會(huì)7

讀了《做有才智的老師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有才智的老師的真諦。

有才智的老師要有教學(xué)才智，有較高的教學(xué)機(jī)靈，有較強(qiáng)的駕馭課堂的力量。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變，游刃有余，不但在同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，，而且在同學(xué)的批判建議中鎮(zhèn)定自若，顯示出高度的教學(xué)才智。

有才智的老師要有制造才智，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新力量，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新閱歷，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

在課堂教學(xué)中，有才智的老師不是居高臨下的，同學(xué)也不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是一開頭就精神飽滿，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，同學(xué)的身心處于最正確狀態(tài)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)是感愛(ài)好的。有才智的老師在課堂中能對(duì)同學(xué)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱忱地鼓舞，公正地評(píng)價(jià)，善意地批判，懇切的指教。同學(xué)和同學(xué)之間能友善地相處，公平地溝通；同學(xué)對(duì)老師能坦誠(chéng)地敬重。

有才智的老師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放同學(xué)，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有才智的老師重視同學(xué)的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止同學(xué)盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，隨便的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷誘導(dǎo)。

總之，《有才智的老師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育才智的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永久寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將連續(xù)努力熬煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有才智的老師。

做才智老師心得體會(huì)8

才智的課堂需要有才智的老師，做才智的老師讀書心得。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學(xué)問(wèn)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃同學(xué)才智的頭腦。才智型老師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的，廣泛的。首先，才智型老師必需有教育才智。把握教育好同學(xué)的科學(xué)方法和藝術(shù)，特殊是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特別的本事和力量。能抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂，挖掘其潛能，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性，發(fā)指最正確教育效益。

其次，才智型老師要有教學(xué)才智。有較高的教學(xué)機(jī)靈，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的力量，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如，而且在同學(xué)的批判建議中鎮(zhèn)定自若，顯示出高度的教學(xué)才智。

其三，才智型老師必需有科研才智。要把握較高的科研理論，要有較濃的科研意識(shí)和科研愛(ài)好，要有較強(qiáng)的科研力量。

其四，才智型老師要有管理才智。不但要有管理班級(jí)、管理同學(xué)的才智，而且還要有管理學(xué)校、管理校內(nèi)的才智，并在管理中不斷顯示自己的才華和才智。

其五，才智型老師還要有創(chuàng)新才智。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新力量，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新閱歷，取得新成果。

能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

才智的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的，同學(xué)不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，熱忱地激勵(lì)，公正地評(píng)價(jià)，善意地批判，懇切地指教；同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)友善地相處，公平地溝通；同學(xué)對(duì)老師應(yīng)當(dāng)?shù)靥拐\(chéng)地敬重，但不盲目地迷信。

才智的課堂，要求我們解放課堂，解放同學(xué)，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視同學(xué)的自主、合作和探究，但也要防止"盲目的創(chuàng)新""一味的生發(fā)""隨便的自主"和"形式的整合"。因此，在才智的課堂中，老師仍舊是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開老師的細(xì)心策計(jì)，敏捷誘導(dǎo)和推波助瀾。在才智的課堂中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是探究者、實(shí)踐者和發(fā)覺(jué)者，同學(xué)不僅學(xué)到學(xué)問(wèn)和本事，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注意培育同學(xué)的性和自主性；在組織同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。

在今后的學(xué)習(xí)中我將連續(xù)努力熬煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)才智型的老師，會(huì)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行渲染、鼓舞、挖掘，使這"無(wú)法預(yù)約的精彩"成為同學(xué)思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。

做才智老師心得體會(huì)9

什么是教育才智呢？首先要知道什么是才智。才智，是一個(gè)人所具有的全部力量，集中表達(dá)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新力量、獲得學(xué)問(wèn)與應(yīng)用學(xué)問(wèn)的力量、選擇方法及使用方法的.力量、把握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的力量、承當(dāng)外界壓力與把握心理平衡的力量，表達(dá)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì)，表達(dá)在他對(duì)自己的精確評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的力量，表達(dá)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。那老師的才智從哪里來(lái)？

一、不斷地學(xué)習(xí)

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的老師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教同學(xué)學(xué)習(xí)，而必需在此同時(shí)注意自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人，自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是老師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是老師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)習(xí)是不行忽視的“源頭活水”，只有多學(xué)，持續(xù)地學(xué)，才能更新觀念，才能用新奇的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。老師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得老師的持續(xù)進(jìn)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何進(jìn)步的。

二、不斷地實(shí)踐

假如說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為才智型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是老師獵取才智的必要載體和重要通道。由于，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才能，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，老師的進(jìn)展與才智就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)踐是老師成為才智型老師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果，互相交換，每人仍只有一個(gè)蘋果；假如每人各有一種思想，相互交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們互相之間多溝通，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也肯定能夠取得和很多的教育大家一樣的成就。

三、不斷地反思

老師的反思，主要是指老師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我確定或自我否認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。假如一個(gè)老師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與進(jìn)展的，更別說(shuō)能表達(dá)教育教學(xué)才智了。一個(gè)要想有所成就、有所進(jìn)展的老師，就不能不非常重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。

四、不斷地寫作

老師的寫作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐閱歷的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它表達(dá)著老師的才智。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的連續(xù)和延長(zhǎng)。沒(méi)有前者就不行能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大圓滿、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思索為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思索是它的靈魂。

一名老師，只要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地寫作，都肯定能成為才智型老師。

做才智老師心得體會(huì)10

張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠(yuǎn)……

一、學(xué)習(xí)了張主任的講座，通過(guò)反省自我，熟悉到了自身的缺乏，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改良：

1、老師的苦是由于滿堂灌。

滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感受。我苦同學(xué)累，效果不佳，成果不優(yōu)，緣由在我自己，而不在同學(xué)，老師為講一個(gè)問(wèn)題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明白方向，解決了長(zhǎng)期困擾我的“同學(xué)做了，老師講了，同學(xué)二次穩(wěn)固照樣答不上來(lái)”這一難題，通過(guò)練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、同學(xué)的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

同學(xué)做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，夜里11點(diǎn)都無(wú)法入睡，同學(xué)苦不堪言，家長(zhǎng)牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是同學(xué)愛(ài)好降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)峻。而我們的老師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，同學(xué)學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為老師和同學(xué)的雙重減負(fù)查找了最正確路徑，

3、老師的氣是緣于不敢放手。

課堂成了老師的生氣堂，使工作成為苦行。老師探究進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消逝，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主體參加意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，注意不同層次的同學(xué)的不同需求，的確將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了同學(xué)，做到以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的缺乏，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座后，其次天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改正去滿堂灌的模式，從小組長(zhǎng)的任命到組員的自由搭配，從語(yǔ)文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的相互兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)主動(dòng)特殊推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)分制來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)根據(jù)，這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上做法，我確實(shí)感到課堂上有了較大的轉(zhuǎn)變，課堂上的確看到了以同學(xué)為主體，老師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氣氛?？吹降氖恰巴瑢W(xué)問(wèn)同學(xué)、同學(xué)教同學(xué)、同學(xué)幫同學(xué)、同學(xué)檢查同學(xué)”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。我通過(guò)在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的全都好評(píng)，通過(guò)近一個(gè)月的摸索，的確嘗到了課改帶給我的喜悅。

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：

①剛開頭磨合中感覺(jué)進(jìn)度較慢。

②還是擔(dān)憂同學(xué)的問(wèn)題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺(jué)踏實(shí)

③小組內(nèi)消失小組長(zhǎng)不愿幫差生，要求換組員

④同學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)愛(ài)好雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)

⑤5月份到期末考試究竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì)影響我的升級(jí)成果。

三、困難是臨時(shí)的信任自己肯定能勝利

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有懷疑。就是臨時(shí)的結(jié)果不夠抱負(fù)，但為了同學(xué)的將來(lái)，為了讓同學(xué)美好地學(xué)習(xí)，為了同學(xué)的成長(zhǎng)考慮。告知自己眼前的只是臨時(shí)的，自己肯定能堅(jiān)決不移的走下去，無(wú)論怎樣，必需改革。

做才智老師心得體會(huì)11

《做有才智的老師》是從由廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的七位骨干老師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀老師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思索，通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思索的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，分散著教育實(shí)踐的才智，折射出他們積累的閱歷。

書中著重講了解決老師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問(wèn)題。喚起老師對(duì)教學(xué)詳情的關(guān)注、對(duì)老師才智的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身進(jìn)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)溝通共享的平臺(tái)，供應(yīng)一些教學(xué)詳情、老師才智、教學(xué)實(shí)效、自身進(jìn)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。

順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為學(xué)校美術(shù)老師的我，應(yīng)當(dāng)如何走好專業(yè)進(jìn)展之路呢？思索許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)專業(yè)技能

“畫畫”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)老師素養(yǎng)長(zhǎng)期、持續(xù)進(jìn)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求老師在同學(xué)面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆同學(xué)的靈感，讓同學(xué)充分感受和必要的提示，激活同學(xué)的思維，美術(shù)教學(xué)中需要老師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)老師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深化的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平常多動(dòng)手畫畫，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培育自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來(lái)保證自己在給同學(xué)示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。

二、把握先進(jìn)的教育教學(xué)理論

時(shí)代在飛速進(jìn)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以同學(xué)為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師是組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終到達(dá)使同學(xué)有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是老師專業(yè)進(jìn)展的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，對(duì)老師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。老師作為人類文化的傳播者必需終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。

三、擅長(zhǎng)教學(xué)反思

自我反思是老師立足于自己的實(shí)踐閱歷，通過(guò)深刻的自省來(lái)調(diào)控自己的心情和行為，整合自己的學(xué)問(wèn)和信念的活動(dòng)。它是“思索”的一種形式，但又不同于一般的思索。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的深度思索，而是循序漸進(jìn)，逐步深化的。

林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見(jiàn)解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見(jiàn)，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過(guò)錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放縱，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種沉著，它是一種平凡心，一種敬重心坎的機(jī)智，這種機(jī)靈讓教育者污染本人，讓咱們的同學(xué)在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生意料之外的成果?！?/p>

四、嘗試教學(xué)討論

老師要加快自己的專業(yè)化進(jìn)展，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)討論貫穿于整個(gè)教同學(xué)涯，擅長(zhǎng)捕獲教學(xué)中的問(wèn)題，不斷試驗(yàn)和討論，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和討論中漸漸進(jìn)展，使自己成為一名討論型老師。

書中黃老師把在教育教學(xué)過(guò)程中所觀看到的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)詳情都能做到認(rèn)真分析緣由，尋求對(duì)策；并從中捕獲到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。黃老師正是通過(guò)這樣的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，才促進(jìn)了其專業(yè)的成長(zhǎng)和進(jìn)展，進(jìn)而成為名師。

在如今“學(xué)問(wèn)爆炸”的時(shí)代，學(xué)問(wèn)更新日新月異，教學(xué)新理論，新方法層出不窮，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿意時(shí)代對(duì)老師的要求，想要做一名才智型老師，必需要把握扎實(shí)的專業(yè)基本功，具備先進(jìn)的教育理念和教學(xué)討論力量，不斷促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展，才能適應(yīng)時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

做才智老師心得體會(huì)12

我有幸在知行在線課堂中傾聽了陜西教育科學(xué)討論院老師進(jìn)展中心王xx主任的《新時(shí)代老師專業(yè)進(jìn)展的思想與實(shí)踐》講座，讓我受益匪淺。

講座中，王x主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.陜西老師隊(duì)伍現(xiàn)狀;2.老師專業(yè)進(jìn)展政策與平臺(tái);3.老師自我進(jìn)展的策略與方法。

在教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)力量、教研力量、教學(xué)力量特別重要，學(xué)習(xí)中，要學(xué)而精;教研中，要有明確的教研意識(shí);教學(xué)中，作為信息技術(shù)老師，更應(yīng)當(dāng)利用新興技術(shù)，探究新型教學(xué)模式。

在講座中，令我印象最深刻的一句話“老師寫十年教案不肯定有進(jìn)步，寫十年反思可能成為”，寫教學(xué)反思原來(lái)就是老師應(yīng)當(dāng)做的功課，但是如今大多數(shù)人為什么都會(huì)這么抵觸呢?找借口反對(duì)備課、反對(duì)反思的老師，毫無(wú)例外，都是庸懶怠惰、得過(guò)且過(guò)的!一些老老師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長(zhǎng)了，就習(xí)慣性懶散，認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，實(shí)在沒(méi)有必要再做這些工作。但這正是他們后來(lái)多年不進(jìn)步的緣由，機(jī)械重復(fù)，跟復(fù)讀機(jī)一樣，原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中，反思是必不行少的。

老師原來(lái)就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè)，這就需要我專心去對(duì)待?？傊?，今日的講座讓我受益匪淺。

做才智老師心得體會(huì)13

讀了《做有才智的老師》一書，感受頗深。這本書是7位老師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深，7位優(yōu)秀的老師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思索、討論的結(jié)晶，也成為了考問(wèn)自我、放開心扉的空間。他們?cè)跀?、反思和追?wèn)的過(guò)程中，老師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。讓我們明白到老師進(jìn)展=反思+溝通+互動(dòng)。

一、真實(shí)的生活寫照，這是一本關(guān)于七位青年名師平凡生活的真實(shí)寫照，讀著讀著讓你感受他〔她〕就是你，你就是他〔她〕，使做為老師的我們也寂靜其中。

二、真摯的情感，平日自己身為老師不能言、不宜言，或說(shuō)不清道不明的心情、壓力等等，可在此找到蹤跡……

三、真實(shí)的才智，面對(duì)頑皮孩子應(yīng)有的智謀，面對(duì)優(yōu)生需具備的睿智，面對(duì)最易被忽視的中等生所必需的理智，以及生活中與教育有關(guān)或無(wú)關(guān)的智略……各種才智都在此交鋒。

借助博客平臺(tái)，養(yǎng)成反思習(xí)慣。在實(shí)踐中反思，分析緣由，尋求對(duì)策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀老師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。

基于教育敘事，講解并描述鮮活故事?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)詳情在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的才智，并從中捕獲到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。

打開溝通窗口，多向互動(dòng)溝通。打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四周八方的教育、教學(xué)思想養(yǎng)分，教育博客是當(dāng)今老師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，善加利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。

的確老師每天都會(huì)遇到新狀況，需要解決新問(wèn)題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這本書中百篇的故事既有對(duì)“孩子，你是美好還是悲傷？”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培育同學(xué)方面的冷峻思索，也有“關(guān)心孩子告辭網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)；既有“當(dāng)老師，你美好嗎？”、“老師，你有良好的習(xí)慣嗎？”的老師人生自我考問(wèn)，也有對(duì)“給臺(tái)階后，再拆臺(tái)階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效老師，很重要的一方面就是老師要擅長(zhǎng)反思、勤于反思。老師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)進(jìn)展。

教育同學(xué)學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)別人。同時(shí)我們也會(huì)贏得他們的愛(ài)，贏得他們由衷的敬重。

由于有了愛(ài)我們的心中才總有一種暖和的感覺(jué)，生活才變得那么迷人。由于同學(xué)感受著愛(ài)，懂得了愛(ài)，他們才會(huì)懂得敬重、懂得回報(bào)。同學(xué)喜愛(ài)他們心目中的老師，喜愛(ài)能了解他、鼓舞他，給他士氣和力氣的老師。我們應(yīng)當(dāng)像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣，讓我們的同學(xué)在每一節(jié)課上都享受到強(qiáng)烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給同學(xué)，讓他們來(lái)體驗(yàn)勝利和快樂(lè)。只要我們內(nèi)心布滿愛(ài)，以無(wú)私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業(yè)精神銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新就必定嬴得同學(xué)們的喜愛(ài)，做一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)的有才智的老師。

做才智老師心得體會(huì)14

我是曾經(jīng)在惠環(huán)中學(xué)參與三支一扶支教工作的黃老師。首先，特別感謝始終信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，也很榮幸能被邀請(qǐng)參與此次惠環(huán)中學(xué)青年老師成長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，但是很圓滿，由于工作緣由，今日沒(méi)能到現(xiàn)場(chǎng)跟大家一起學(xué)習(xí)、溝通。

還記得剛開頭踏上工作崗位的我，對(duì)于學(xué)校歷史教學(xué)可以說(shuō)是一無(wú)所知，那時(shí)對(duì)于首次接觸九班級(jí)歷史教材的我，各種惶恐與擔(dān)心齊齊涌現(xiàn)，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學(xué)支教的兩年，在領(lǐng)導(dǎo)和同仁的熱心關(guān)心和自身的刻苦努力下，我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，教育教學(xué)閱歷不斷豐富,工作力量得到了肯定提高。今日我把這些體會(huì)說(shuō)出來(lái)盼望能和大家共同探討。我覺(jué)得作為一名青年老師，要盡快成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，需要做好以下幾點(diǎn)：

一、保持良好心態(tài)，做個(gè)美好的老師

心態(tài)確定老師的素養(yǎng)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)，老師是一份安靜的職業(yè)，老師的工作是平平經(jīng)常的，只有老師自己覺(jué)得美好了，我們才能把美好傳遞給同學(xué)，我們也才能更美好。要想當(dāng)個(gè)美好的老師，就必需讓自己才智地喜愛(ài)上老師這個(gè)職業(yè)，轉(zhuǎn)變心態(tài)，把被安排的工作當(dāng)成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識(shí)，愛(ài)上眼前的工作，只有喜愛(ài)才不辭辛苦，才會(huì)出成果，才會(huì)獲好評(píng)，才會(huì)更喜愛(ài)工作。所以老師要以良好的心態(tài)英勇地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要。工作中有許多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)熬煉自己，也提高了自身的素養(yǎng)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。

二、向老老師學(xué)習(xí)，做個(gè)虛心學(xué)習(xí)的老師

老老師教齡長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)淵博，教學(xué)閱歷豐富，講課水平較高。對(duì)于我們青年老師，老老師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學(xué)路上的引路人。常常與自己四周的同事溝通，吸取他人勝利的閱歷，溝通教學(xué)心得。這樣不僅可以快速?gòu)浹a(bǔ)自己教學(xué)中的缺乏，還可以相互探討閱歷，增添信念，豐富自己的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中到達(dá)事半功倍的效果。還記得剛開頭踏上工作崗位的我，由于閱歷缺乏，基本上每一節(jié)新課，我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺(tái)跟同學(xué)去講，假如沒(méi)有時(shí)間去聽課，我都要請(qǐng)師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說(shuō)清晰課文有哪些要留意的重點(diǎn)問(wèn)題才敢走上講臺(tái)去跟同學(xué)講課。在這里我要再次感謝師父對(duì)我的悉心教育，正是由于您的引領(lǐng)，我才能快速成長(zhǎng)。

三、多讀書，多學(xué)習(xí)，做個(gè)才智型老師

這是成長(zhǎng)的關(guān)鍵。我們常說(shuō)要給同學(xué)一杯水，老師自己要有一桶水，青年老師雖然具有較全面的專業(yè)學(xué)問(wèn)，但也應(yīng)當(dāng)連續(xù)深化專業(yè)學(xué)問(wèn)和拓寬自己的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域以及學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，這就需要我們多讀書，多向名老師學(xué)習(xí)，尤其要多讀教育教學(xué)書籍和雜志，多參與專題講座。在專業(yè)方面，我感覺(jué)到自身的理論基礎(chǔ)有限，一些教學(xué)方法、教育手段都停留在初級(jí)的水平上，并且對(duì)一些工作閱歷和總結(jié)的力量不強(qiáng)。因此，除了向師父請(qǐng)教之外，我還努力多讀一些教學(xué)方面的書報(bào)雜志，主動(dòng)參與講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務(wù)理論水平上升一個(gè)新的層次了。

四、勤思索，擅積累，做個(gè)反思型老師

這是成長(zhǎng)的核心。教學(xué)中應(yīng)不斷反思。對(duì)于自己細(xì)心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結(jié)束后，我都要進(jìn)行仔細(xì)的自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改良等等。我還準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，通過(guò)與同學(xué)、同事的溝通，了解對(duì)自己教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念及方法，不斷改良和提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

此外，我還主動(dòng)參與區(qū)里，市里組織的各種教研活動(dòng)，通過(guò)參與教研活動(dòng)，尤其是參與競(jìng)賽，可以快速地促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學(xué)參與了仲愷區(qū)的青年歷史老師基本功競(jìng)賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區(qū)參與了惠州市的