《荷花》教案設(shè)計(jì)

課題：3、荷花（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：(1)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：(1)通過(guò)朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過(guò)情境體驗(yàn)，展開(kāi)想象，發(fā)揮觀察、想象的能力。

(3)通過(guò)老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表

達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷

花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱課，認(rèn)定目標(biāo)

熱課：1．板書(shū)課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2．語(yǔ)言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花

的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。

人們稱荷花為“花之君子”。

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文

學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。

出示教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清脈絡(luò)。

二、嘗試達(dá)標(biāo)

1、學(xué)生自讀課文。要求：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看

清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、檢查自讀情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)破裂

一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀。

3、充分朗讀，激活語(yǔ)感：

（1）解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@

篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

（3）學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文

中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。

（4）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，

如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1．出示問(wèn)題，指導(dǎo)再讀：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思

路呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”

和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷

花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊?/p>

美地讀這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用“查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聞到

3、荷花看到

想到

課題：3、荷花（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、熱課，認(rèn)定目標(biāo)

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知：

1、上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰(shuí)還記得？向我們大家說(shuō)說(shuō)

好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2、這節(jié)課，我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

3、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。

二、嘗試達(dá)標(biāo)

導(dǎo)讀第2自然節(jié)

讀讀、想想、議議

啟發(fā)思考：“我”去公園玩，一進(jìn)門(mén)就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作

才看到的荷花是什么樣的？有什么特點(diǎn)呢？齊讀第2自然節(jié)。

反饋、交流

（1）從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”這幾個(gè)詞中你體會(huì)到什么？這個(gè)句子

寫(xiě)出了荷葉的什么特點(diǎn)？

（2）比較句子

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。

白荷花大這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，掌握剛開(kāi)的、全開(kāi)的和將要開(kāi)的三種荷花的不同形態(tài)，

并能結(jié)合“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)感受荷花的勃勃生機(jī)。

（4）指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受荷花盛開(kāi)的動(dòng)態(tài)美感及其勃勃生機(jī)。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

2、導(dǎo)讀第3自然節(jié)

（1）過(guò)渡，這里，無(wú)論是哪一朵荷花都十分的迷人，那么滿池的荷花什么樣呢？

指名讀第3自然節(jié)

（2）為什么說(shuō)畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起？理解最后一句話的含義。

（3）指導(dǎo)學(xué)生抓住“一朵有一朵的姿勢(shì)”，、“很美”、“也很美”、“活的畫(huà)”等詞

語(yǔ)進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受荷花的美麗，體會(huì)作者對(duì)荷花的由衷贊美

3、導(dǎo)讀第4自然節(jié)

（1）過(guò)濾：面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者深深陶醉于美景之中這時(shí)他有什么

感受？

（2）作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？為什么又感到自己穿著雪白的衣裳在翩翩起

舞呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，用輕緩的語(yǔ)調(diào)，柔和的語(yǔ)氣進(jìn)

行誦讀，體會(huì)作者被美景陶醉，產(chǎn)生物我一體的特殊感受。

4、導(dǎo)讀第5自然節(jié)。

“過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢?！闭f(shuō)明了什么？

四、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

1、這篇課文主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？

2、小結(jié)：課文不僅寫(xiě)了荷花靜態(tài)的美，而且通過(guò)想象