《包身工》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《包身工》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培

養(yǎng)篩選信息的能力。

2、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，

殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)

據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。

2、養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，

選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫法。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞

動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的

罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。

2、本文的表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

典型場(chǎng)面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思，語(yǔ)言特色。

【教學(xué)方法】

1、講讀法。

2、討論法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們欣賞三胡獨(dú)奏曲《漢宮秋月》（多媒體播放）。

明確：它表現(xiàn)的是宮女哀怨悲愁的情緒。然后啟發(fā)“類似聯(lián)想”，讓大家想

象皇帝身邊的宮女尚有不幸的身世、苦悶的閨怨，在人間地獄里生活的一群女孩

子的悲憤該有多么強(qiáng)烈。

師：同學(xué)們，你們對(duì)打工仔、打工妹這些名詞有所了解吧？甚至有些同學(xué)還

打過(guò)暑假工呢！時(shí)下的打工生活自由自在，工資待遇也普遍高了。可是誰(shuí)能想到

在本世紀(jì)初的中國(guó)，生活著這樣的一個(gè)特殊的工人階層，他們住的是十七八個(gè)人

擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，

甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時(shí)繁重的紗廠勞動(dòng)。他們沒有陽(yáng)光，沒

有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己──這就是包身工，受著帝國(guó)主義和封建

勢(shì)力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個(gè)偉大的劇

作家一直向人們含淚訴說(shuō)著包身工的苦難生活──

二、瀏覽全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景：

《包身工》屬于報(bào)告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。中國(guó)最早的

報(bào)告文學(xué)的代表作說(shuō)它是“報(bào)告”，是就題材來(lái)說(shuō)的，它必須選擇真人真事的新

聞?lì)}材，迅速及時(shí)地反映生活；說(shuō)它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來(lái)說(shuō)的，它必須采用

某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動(dòng)地再觀生活，如注重選材的生動(dòng)、形象，布局的

精巧。筆調(diào)的富有特色等。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。其特點(diǎn):：

新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。

《包身工》發(fā)表于１９３６年６月《光明》半月刊創(chuàng)刊號(hào)。

走近作者：

夏衍（１９００～１９９５），現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運(yùn)動(dòng)的組織者、

領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。１９３２年進(jìn)入電影界；創(chuàng)作了《狂

流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委

員，文化部副部長(zhǎng)，全國(guó)文聯(lián)副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)

菌》等話劇劇本，還有小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返雀木幍碾娪皠”?。作品收?/p>

《夏衍選集》。

為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。他得到一位女工

的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，

夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作了兩個(gè)多月的夜工。他深入生活獲得

了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的《包身工》。

三、閱讀全文，明確整體感知要求：

默讀課文，思考以下問題（多媒體展示）：

⑴本文是以什么線索組織材料的？

⑵課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這

兩個(gè)方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？

⑶從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些？如社會(huì)背景，工作情況，待遇

等等。

⑷包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么？

⑸作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么？

（要求學(xué)生從課文提取信息，朗讀相關(guān)語(yǔ)段。）

朗讀、討論、明確：

⑴課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插

一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高

度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻，包身

工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，

之后補(bǔ)敘了包身工的來(lái)歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對(duì)比。然后是四

點(diǎn)半，包身工吃飯的場(chǎng)景，接著進(jìn)一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿

意雇用包身工的三大原因。最后是五點(diǎn)鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時(shí)

所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國(guó)工人的血汗迅速龐

大的事實(shí)，揭露帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清

楚。

⑵文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制

度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如

寫四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的

名稱卻是包身工’”一句作為過(guò)渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里

來(lái)的。在介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，

引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做

了具體、詳細(xì)的介紹。

⑶社會(huì)背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工

作?！耙欢恕睉?zhàn)爭(zhēng)以后，日本在中國(guó)的紗廠需要大量的廉價(jià)勞工，于是“大量

用這種沒有結(jié)合力的包身工來(lái)代替普通的勞動(dòng)者”。

工作性質(zhì)：

“清晨四點(diǎn)一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起

身了?！?/p>

“兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一

般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三

分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體

象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做

工。

“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關(guān)心他們的勞動(dòng)條件，

這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞?！?/p>

待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、沒有做工和不做工的自由。

工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時(shí)大洋一角至一角五分”，“幾個(gè)

星期之后就調(diào)到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。

⑷包身工給資本家?guī)?lái)的好處是什么？

“在一種特殊的低優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養(yǎng)，在中國(guó)的日

本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講……創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子

還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十萬(wàn)個(gè)錠

子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本?！?/p>

⑸作者對(duì)“包身工”這一現(xiàn)象的評(píng)價(jià)是什么？

“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶養(yǎng)墨

鴨捕魚的事了。

“我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”

四、根據(jù)課文內(nèi)容，理解包身工的含義并為包身工下定義。

（讀出語(yǔ)言信息，進(jìn)行整體歸納。）

示例：包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠里（地點(diǎn)），為外

國(guó)人工作的女工（工作性質(zhì)）。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去

了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。

啟發(fā)引導(dǎo)：

①包身工是舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包

人送到工廠做工，沒有人身自由，工錢全歸承包人所有；

②課文中的提法是“包身工”已經(jīng)以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的

老板?！鞍钡臉?biāo)志是事先立了“包身契”。“奇妙”之處不僅在于這些女孩子

近乎被拐騙，而且是一仆二主：一主是日本資本家（工頭是拿摩溫）；另一主是

中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們?yōu)椤霸囼?yàn)工”“養(yǎng)成工”；中國(guó)帶工者

稱她們?yōu)椤鞍砉ぁ保?/p>

③作品實(shí)際上是在告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民

地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治；

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們主要對(duì)《包身工》一文從整體上進(jìn)行認(rèn)識(shí)和感知，了解報(bào)告文

學(xué)的特點(diǎn)及二三十年代出現(xiàn)的包身工現(xiàn)象的社會(huì)根源，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡及

其給包身工帶來(lái)的巨大傷害，下節(jié)課，我們將著重對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行較全面的分析

與探究。

六、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)三”

七、板書設(shè)計(jì)

包身工

夏衍

報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、真實(shí)性。

社會(huì)背景：家庭生活困難，被迫賣身。

工作情況：

１、清晨四點(diǎn)一刻包身工被迫起身。

２、四點(diǎn)半，包身吃粥的凄慘景象。

３、五點(diǎn)鐘，包身工被趕進(jìn)廠的情況（至六點(diǎn)鐘）

４、兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化。

三大威脅：音響、塵埃和濕氣

工作待遇：吆喝、呼喊、命令似的高叫、沒有做工和不做工的自由。

工資待遇：大洋一角至一角五分（低）。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《包身工》被稱為我國(guó)報(bào)告文學(xué)的經(jīng)典之作，“包身工”、“蘆柴棒”已經(jīng)

成為家喻戶曉的名詞，給每一位認(rèn)真讀過(guò)本文的人以心靈的震撼?！栋砉ぁ返?/p>

震撼力何在？本節(jié)課我們將從寫法、語(yǔ)言、內(nèi)涵這三個(gè)方面入手，做深入的探究。

二、寫法探究

（本堂課主要采用“引疑－議疑－釋疑”的基本方式使師生、生生互動(dòng)。）

１、引疑：

作者報(bào)告了包身工一天的生活為工作情況，為什么還要穿插包身工制度的起

因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容？

學(xué)生議疑：略。

教師釋疑：

這一篇報(bào)告文學(xué)，是作者經(jīng)過(guò)幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫出

來(lái)的，材料極為豐富，并沒有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井

有條，這得力于作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材

料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制

度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，一條主線與一條

副線交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀

印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。

２、引疑：

作者介紹包身工用了什么寫法？有何作用？

議疑、點(diǎn)撥、釋疑：

本文寫作上另一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。

本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，如

作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的

記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”

典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“發(fā)燒”“生病”被“抄身”

等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”

的悲慘命運(yùn)。“小福子”遭到“拿摩溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映

了包身工的不幸遭遇。

３、探討一下，本文采用了哪些寫作方法？

（分小組交流、探究。）

示例分析：

⑴精確的數(shù)字──顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征：

這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？

舉例：

七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵作“豬玀”

的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）

包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付包洋十

元?！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的三角二分做平均，兩

年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了?。ū砻鲃兿鞯捏@人程度。）

單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財(cái)閥三井系的資本收買大純

紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六

個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的

資本。（用兩組數(shù)字前后對(duì)比，證明了在中國(guó)的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全

是殘酷壓榨剝削包身工造成的。）

⑵生動(dòng)的語(yǔ)言──顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征：

朗讀第１、２自然段。

明確：

①精煉簡(jiǎn)潔，形象鮮明：

作品開頭寫到“一個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子”在吆喝著女工們

起床，只用一句話寫他的穿著，抓住了特征，表現(xiàn)了他的身份，也流露出了作者

的憎惡感情。經(jīng)過(guò)一陣吆喝，女工們忙著起床了，工房就象攪動(dòng)了的蜂窩一般騷

動(dòng)起來(lái)，“那男人虎虎地向起身得慢一點(diǎn)的人踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺

闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘揍你的！再不起來(lái)？懶蟲！等太陽(yáng)上山

嗎？’”這里寫這個(gè)打雜快速的連續(xù)動(dòng)作，寫他踢人時(shí)用了“虎虎地”這個(gè)狀語(yǔ)，

十分逼真地表現(xiàn)了這個(gè)兇暴的流氓本相，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，而又形象鮮明。

Ａ、生動(dòng)的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時(shí)，“那男子（打雜的）虎虎

地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓

上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動(dòng)作，用“虎虎的”描

寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個(gè)流氓的兇暴本相。）

Ｂ、生動(dòng)的人物對(duì)話。打雜的呼喊：“揍你的！再不起來(lái)？懶蟲！等太陽(yáng)上

山嗎？”（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性

格。）

Ｃ、個(gè)性化的語(yǔ)言：

通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物的性格，是作品的語(yǔ)言特點(diǎn)之一。包身工這些奴隸，雖然

是會(huì)說(shuō)話的工具，但也沒有多少說(shuō)話的權(quán)利，作品沒有寫到他們的對(duì)話，但寫包

身工的壓迫者時(shí)，對(duì)話起了很大的作用，每一段對(duì)話都生動(dòng)地表現(xiàn)了不同人物的

性格特征。例如，蘆柴棒生病時(shí)，打雜的說(shuō)：“假?。±献咏o你醫(yī)！”打雜的向

蘆柴棒頭上潑了盆冷水，寒冬時(shí)節(jié)，她反射地跳起來(lái)了，老板娘就笑著說(shuō)：“瞧！

還不是假??！一盆冷水就醫(yī)好了。”

兩個(gè)人的話都表現(xiàn)了狠毒的本質(zhì)。但又不完全一樣，打雜的粗暴，而老板娘則顯

得狠毒而又陰險(xiǎn)。

②比喻新穎貼切：

說(shuō)“包身工是一種‘罐裝了的勞動(dòng)力’”，“絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變

化的危險(xiǎn)”，比喻新穎貼切，形象鮮明，表現(xiàn)了包身工們沒有半點(diǎn)自由的受壓狀

態(tài)。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時(shí)，也用了生動(dòng)的比喻?！吧成?/p>

的急雨”和“隆隆的雷聲”這兩個(gè)隱喻，寫出了遠(yuǎn)處的聽覺感受，接著，用了“馬

達(dá)的吼叫、皮帶的拍擊、錠子的轉(zhuǎn)動(dòng)、齒輪的磨擦”四個(gè)排比句子，然后把“一

切使人難受的聲音”比喻成“好象被壓縮了的空氣一般緊裝在這紅磚墻的廠房里

面”，給人以強(qiáng)烈的感受，就象聽到車間里的巨響一樣。用“愛作弄人的小惡魔”

來(lái)比喻無(wú)孔不入的飛絮，加強(qiáng)了讀者的厭煩感覺。形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕

魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動(dòng)作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的

溫情也已經(jīng)不存在了”。

③精辟的警句：

語(yǔ)言上的另一個(gè)特點(diǎn)是警句的運(yùn)用，象“罐裝了的勞動(dòng)力”，“每一個(gè)錠子

上面都附托著一個(gè)中國(guó)奴隸的冤魂”，“黎明的到來(lái)，還是終于無(wú)法可以抗拒的”，

“我也想警告某些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂”，就都是非常精辟的句

子。這些警句，是作者運(yùn)用正確的觀點(diǎn)，深入地觀察現(xiàn)實(shí)生活，把從中領(lǐng)會(huì)到的

思想壓縮在極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)句里，因而顯得簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、含蓄而有力量。

結(jié)尾“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤

魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來(lái)，必將焚毀那吃人的制度。）

整個(gè)作品，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還有很多。

４、寫法啟示：

⑴所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的

事例。

⑵根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工

的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

三、作品的內(nèi)涵探究，情感拓展

引疑：《包身工》作于１９３５年，至今已經(jīng)７０多年了，今天我們讀這篇

文章，仍然能感到深深的震撼。你認(rèn)為文章為何具有如此的震撼力，說(shuō)說(shuō)你的看

法。

（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品深刻的人文內(nèi)涵。《包身工》之所以具有如此

的震撼力，主要在于作者所表現(xiàn)出來(lái)的直面社會(huì)黑暗，毫不畏懼的社會(huì)良知和社

會(huì)責(zé)任感。）

議疑：

設(shè)想一下，今天的“打工仔”與當(dāng)年的“包身工”相似嗎？（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)網(wǎng)

上搜集的信息加上自己的見聞、感受和理解進(jìn)行討論。）