《荷葉圓圓》教案模板10篇

《荷葉圓圓》教案模板10篇

《荷葉圓圓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2．感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，

并嘗試借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦；

3．在閱讀中積累語(yǔ)言，有自己獨(dú)特的感受，激發(fā)對(duì)大自然

的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字小朋友們，昨天我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)寶寶累了一直

在休息，現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？齊

說(shuō)，指名說(shuō)（課件出示：荷葉）

2、看來(lái)小朋友們對(duì)詞語(yǔ)寶寶都很熟悉了，那么我們這些生

字寶寶單獨(dú)出來(lái)的時(shí)候你能叫出它們的名字么？

二、欣賞過(guò)渡。

1、（全班表?yè)P(yáng)）小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎(jiǎng)勵(lì)大家

幾幅漂亮的畫(huà)。出示荷葉的圖片。請(qǐng)你靜靜地看，細(xì)細(xì)地觀察，

用心欣賞。

2、欣賞了這些荷葉，你想說(shuō)什么？（指名2-3名學(xué)生自由

說(shuō)）指導(dǎo)讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺(jué)。

三、感情朗讀課文。

1、過(guò)渡：看來(lái)小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動(dòng)物也

很喜歡荷葉呢。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們是誰(shuí)？

2、教師范讀課文。你聽(tīng)到了誰(shuí)？隨機(jī)在黑板上貼上詞語(yǔ)。

個(gè)別詞語(yǔ)正音。

3、學(xué)生自由朗讀課文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚(yú)兒都喜歡荷葉，請(qǐng)你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動(dòng)物們

把荷葉當(dāng)作了什么，把它圈一圈。

出示相應(yīng)的詞卡（四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖

籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。）

四、探究學(xué)習(xí)，感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個(gè)自然段

呢？把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來(lái)，多讀幾遍，想想、說(shuō)說(shuō)你

為什么喜歡這個(gè)自然段？

學(xué)生自由讀課文。（以下部分隨機(jī)）

１、學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的自然段。

〈一〉小水珠

（1）指名說(shuō)出喜歡這一小節(jié)的理由。

（2）如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會(huì)有什么感覺(jué)呢？

（舒服，涼爽等）

（3）瞧！這“小水珠”特別調(diào)皮，它躺在荷葉上在干什么

呢？對(duì)了，還眨著亮晶晶的眼睛。（出示課件）除了亮晶晶的眼

睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們?cè)敢庾x給大家聽(tīng)嗎？

先自己試一試。

（5）指名讀，評(píng)價(jià)讀。

（6）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們

想嗎？讓我們一起來(lái)讀。

〈二〉小蜻蜓

（１）哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（第三自然段）

（２）你能說(shuō)說(shuō)，小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？

（３）你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。

（４）你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？

（５）同桌讀，評(píng)價(jià)。

（６）小組比賽讀――同桌表演讀，學(xué)做蜻蜓的樣子。

（７）喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來(lái)表演讀。

<三>小青蛙

(1)這會(huì)兒,小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽(tīng)，它

可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試

呢!(出示課件)

(2)誰(shuí)喜歡“小青蛙”這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）

(3)你覺(jué)得小青蛙可愛(ài)嗎？為什么？

(4)看來(lái)這只青蛙還真想和同學(xué)們比高低呢！你們能不能學(xué)

學(xué)小青蛙蹲在荷葉上那可愛(ài)的樣子？

(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興

有這么多的小伙伴．

(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀．

<四>小魚(yú)兒

(1)剛才,同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙

伴就是“小魚(yú)兒”啦，我覺(jué)得它特別聰明，把荷葉當(dāng)作了涼傘，

我來(lái)讀這一段，同學(xué)們邊看課件，邊聽(tīng)，想一想，它為什么要把

荷葉當(dāng)作涼傘．

(2)小魚(yú)兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個(gè)什么詞？

(3)誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)兒高興的樣子？

(4)指名讀，自由說(shuō)．

(5)師讀旁白，學(xué)生演讀．

(6)師生共同表演讀．

五、自由讀文，感受小動(dòng)物的喜愛(ài)之情．

１、請(qǐng)大家美美的讀課文，體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青

蛙，小魚(yú)兒的快樂(lè)心情．

２、把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背．六、拓展延伸，

感受夏天景色之美．

圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)

兒帶來(lái)了歡樂(lè)?，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷

花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識(shí)嗎？看看

還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．

荷葉是小螞蟻的（）。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。朵機(jī)出示生字?？戳诉@兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什

么？它們都有“幾”，但是“朵”讓學(xué)生觀察“朵”字上面不是

“幾”——沒(méi)有鉤?！皺C(jī)”的右邊就是“幾”字。

《荷葉圓圓》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、

流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能

力和審美能力。

3．充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話，

積累“圓圓的”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對(duì)話，培養(yǎng)想象力

和創(chuàng)造力。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫(xiě)荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開(kāi)火車(chē)（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷

葉的小朋友。

請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。

一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗

讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來(lái)，最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

問(wèn)：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺(jué)？

指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說(shuō)：“我可以在荷葉上?！?/p>

（睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、

打滾）

3．荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)？

荷葉說(shuō)：“”。

分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問(wèn)：有什么問(wèn)題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰(shuí)知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“我是，荷葉是我的停機(jī)坪。怎樣的飛機(jī)？

你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?/p>

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和

小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫(xiě)生字

1．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字。寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。

《荷葉圓圓》教案篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字。含寫(xiě)是、朵等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、識(shí)字、寫(xiě)字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小水珠小蜻蜓小魚(yú)兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一

幅，課件。

【教學(xué)類(lèi)型】

新授課。

【課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、齊讀課題。

２、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：

小朋友在上課之前我們先來(lái)玩?zhèn)€悄悄話的游戲。我專(zhuān)給坐得

最端正、最認(rèn)真的小朋友講，我說(shuō)的字詞，你可不要講出來(lái)，讓

其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)！猜

對(duì)了請(qǐng)大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今

天，把荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書(shū)的水平和寫(xiě)字的水

平。有信心嗎？

２、師：哎呀，小朋友們，今天我請(qǐng)來(lái)的４位小客人不見(jiàn)了。

這可把我給難住了，誰(shuí)來(lái)幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）

好，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師

找一找這四位小客人。

生：四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來(lái)看看。

（課件）

師：你來(lái)告訴老師，小客人們?cè)冢?/p>

生：小客人們?cè)诤扇~上。

師：小客人們都在荷葉上嗎？誰(shuí)、誰(shuí)在荷葉上，誰(shuí)在荷葉下

面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)？

（指名讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。

３、同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來(lái)帶大家玩一個(gè)過(guò)目不忘

的游戲。（出示課件）請(qǐng)你們?cè)谡n文里找一找，然后把課本關(guān)上，

看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。

荷葉是（小水珠）的（搖籃）

荷葉是（小蜻蜓）的（停機(jī)坪）

荷葉是（小青蛙）的（歌臺(tái)）

荷葉是（小魚(yú)兒）的（涼傘）

４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，

就能變成你最喜歡的小客人了。

先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友

聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

交流：

⑴小水珠部分：

誰(shuí)是小水珠??？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么

了？把荷葉當(dāng)成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上

來(lái)吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請(qǐng)把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

瞧，多可愛(ài)的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，

你都看到了些什么呀？

難怪你這么開(kāi)心了！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

⑵小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來(lái)吧！（給學(xué)生戴上頭飾）小

蜻蜓說(shuō)

喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回

你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

⑶小青蛙部分：

小青蛙呢？快跳到荷葉上來(lái)吧。（給學(xué)生戴上頭飾）小青蛙

說(shuō)

請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么？大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你

唱的是什么歌。

⑷小魚(yú)兒部分：

你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚(yú)兒了，也給

我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。

師故意讀得沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)？

師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)幔?/p>

指名讀。

（給學(xué)生戴上頭飾）

５、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問(wèn)題好，現(xiàn)在我要

告訴你們一個(gè)更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺(jué)地把課

文背下來(lái)，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書(shū)，好

嗎？

三、拓展延伸

圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)

兒帶來(lái)了歡樂(lè)。小朋友！你們想對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課

文，那么，你們還能寫(xiě)出很美的字嗎？

出示是和朵，說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？怎樣

擺才好看？學(xué)生描一描、寫(xiě)一寫(xiě)。

出示朵說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？

范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

五、作業(yè)

荷葉是我的

（請(qǐng)小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)

圖畫(huà)寫(xiě)出句子來(lái)）

六、板書(shū)

１４荷葉圓圓

圖片文

小水珠搖籃

小蜻蜒說(shuō)停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚(yú)兒涼傘

荷葉

《荷葉圓圓》教案篇4

【說(shuō)教材】

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）

一年級(jí)下冊(cè)第１４課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓

的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是

小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有

利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使

用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體

驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思

維入手的好課例。

課文共有５個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反

映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是__的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)

生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的１２個(gè)生字是

本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的６個(gè)范字是本課要

求會(huì)寫(xiě)的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)

言積累和感悟的重視。

【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

1、調(diào)整師與生的關(guān)系：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與

學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富

有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就

更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，

樂(lè)兒童之所樂(lè)，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)

中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的

指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)都力求讓自己更兒童

化。

２、更新教與學(xué)的方法：

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成

為充滿愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)

意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要

是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，比賽等方式，

引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，

采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

【說(shuō)教法】

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文

內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本

選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)

伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的

讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有

機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)

程。

【說(shuō)學(xué)法】

１、學(xué)生分析：

我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模?/p>

分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。

個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿

的表達(dá)較為模糊。

２、定學(xué)法：

根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好

以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──自我展示讀──

男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──

分角色讀”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)

容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)程序】

說(shuō)教學(xué)流程及意圖：

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)

力。學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫(huà)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好，采用讓

學(xué)生欣賞荷花圖，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受

到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。

上課伊始，我先讓孩子們說(shuō)荷花荷葉。

播放：讓學(xué)生欣賞荷葉圖說(shuō)荷葉進(jìn)入情境，教師一邊激情導(dǎo)

入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小

詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。你們還知道哪些有關(guān)荷花

的詞語(yǔ)和古詩(shī)嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動(dòng)孩子們的全部感官，

積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

為了讓孩子入情入境的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，

我就讓學(xué)生進(jìn)行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”

領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡

閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須

讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓

學(xué)生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出

讀書(shū)要求：讀準(zhǔn)字音，把生字詞圈畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)

上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生

自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和

評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀幾遍的基礎(chǔ)上，我再

讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀

準(zhǔn)，課文讀通順；

讀后老師逐段檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機(jī)

出示難讀難認(rèn)的詞語(yǔ)強(qiáng)化認(rèn)記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透

從生活中識(shí)字的思想。

檢查字詞認(rèn)讀時(shí)我采取了上樓梯、開(kāi)火車(chē)、猜字謎、隨便指

認(rèn)、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的

學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣，不枯燥，孩子們能全身心的

投入學(xué)習(xí)。

整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的

朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，

內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓

他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)

趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

最后說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖

文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重

點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并

能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思

路。

由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定

有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。

說(shuō)反思：

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來(lái)讀、來(lái)說(shuō)。期

間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說(shuō)，完完全

全地走進(jìn)課文中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說(shuō)話，與小動(dòng)物們交

流。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通

過(guò)創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰(shuí)？”這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。

學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，

學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，指

導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的

靈性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”

出來(lái)、悟出來(lái)的！

新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)活性資

源的開(kāi)發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問(wèn)題：美麗的荷葉吸引

了哪些小伙伴？你最想變成誰(shuí)？為什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小

蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問(wèn)題：“搖

籃“是什么”？為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺(tái)”還是

“舞臺(tái)”？我來(lái)考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？……

整堂課以學(xué)生的朗讀和問(wèn)答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語(yǔ)

言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的那些小問(wèn)題，

也正好成為了我教學(xué)的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同

時(shí)，我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本

之間的距離，使學(xué)生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教案篇5

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）

一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是

小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒

的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激

發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐

中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然

的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反

映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是__的重點(diǎn)部分，教師要注

意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)

生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是

本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練

習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子

們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱

起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了

西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事

物，能說(shuō)出他們的`名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意

愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正

確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他

們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，大?/p>

分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自

信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏

自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)

生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為

學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟?/p>

興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所

感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意

思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的

向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.播放。課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉

美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。

2.（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的

荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，

密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)

美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。

具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜

歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。（。課件出示帶拼音的生字詞。）

3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀

察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼

音的生字詞。

4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不

注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極

的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自

信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文

教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

三、再讀課文，整體感知。

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀

一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

4.學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）

5.齊讀課文。

【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢

于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以

實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的

指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選

擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。

1.播放動(dòng)畫(huà)。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；小蜻蜓

展開(kāi)翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚(yú)兒在荷

葉下游來(lái)游去。

學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。

教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

（。課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。）

2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。

（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？

（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。

（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討

論。）

（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、

聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）

（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴

頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。

（8）小結(jié)表?yè)P(yáng)。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之

外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神

和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，

最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】

五、拓展課文，實(shí)踐感知。

1.（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？

2.學(xué)生自由說(shuō)。

3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？

4.個(gè)別自由說(shuō)。

5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）

【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示

的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色

的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的

想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的

聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】

六、。總結(jié)課文，回味欣賞。（略）

評(píng)析（楊曉恬）

本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之

外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精

神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，

當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的

獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，

教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)

中國(guó)共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。

二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們

當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興

趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)

習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小

老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。”“誰(shuí)

愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。”等等。這些話，表達(dá)了“以

人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)

生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自

主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的

發(fā)展非常有意義。

三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗

讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)

語(yǔ)感?！?/p>

本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式

多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，

再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)

程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲

中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，

也充分感受到語(yǔ)言的美。

四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教

師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，

不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝

通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科

《荷葉圓圓》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理

解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大

自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

啟發(fā)談話。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（荷葉）：這是什么？它是什么樣

的？（板書(shū)課題）再畫(huà)小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒：他們來(lái)到

荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。

二、自學(xué)課文

1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。

三、識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）

1、拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大

家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

四、討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）

1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉

是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

3、討論：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)

坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。

五、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙

和小魚(yú)的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

六、練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）

每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

七、寫(xiě)字（從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生

寫(xiě)字興趣。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。

2、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿

意為止。

第二課時(shí)

一、背誦

1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)

背誦。

2、展示學(xué)生背誦情況，互相交流背誦方法。

二、拓展

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉，

他們還會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。

2、你們還要對(duì)荷葉說(shuō)什么？做什么？先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一幅

“荷葉是我的…………的圖畫(huà)”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴

進(jìn)行交流。

三、寫(xiě)字（把寫(xiě)字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）

學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)

價(jià)

《荷葉圓圓》教案篇7

【教材簡(jiǎn)析】

《荷葉圓圓》是人教版第二冊(cè)中的一篇講讀課文。文中描寫(xiě)

了圓圓的、綠綠的荷葉

荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);

是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們

感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)

兒快樂(lè)的心情。同時(shí)，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，各段落之間結(jié)構(gòu)相似，

有利于發(fā)展語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和教材編寫(xiě)者之

間對(duì)話的過(guò)程。而

學(xué)生是對(duì)話的主體，對(duì)話的主要形式是讀書(shū)。本課的教學(xué)就

是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在情境中轉(zhuǎn)換角色，

體驗(yàn)小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的快樂(lè)，小青蛙的奔放和小魚(yú)兒的悠

閑，從而感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的美好情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)機(jī)、朵2個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，

在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)

立保護(hù)大自然的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題：

讀題。

2、復(fù)習(xí)生字。

(做我指你說(shuō)的識(shí)字游戲)

二、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本

1、自由讀課文：

圈圈畫(huà)畫(huà)課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的游戲。(老師課前在黑板上畫(huà)好數(shù)片荷

葉)這些調(diào)皮的小家伙(手里拿著小動(dòng)物圖片)迷路了，誰(shuí)來(lái)幫助

他們，把他們送到他們想去的地方。

請(qǐng)學(xué)生貼圖。

3、瞧，他們都把荷葉當(dāng)作什么了

教師隨機(jī)板貼詞語(yǔ)：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

4、小伙伴們?cè)诤扇~上，或者躲在荷葉下在做什么呢(指名說(shuō))

請(qǐng)學(xué)生貼躺、立、蹲、游四個(gè)動(dòng)詞。

三、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

1、轉(zhuǎn)換角色：

老師扮演荷葉姐姐，學(xué)生變成荷葉姐姐身邊的小伙伴。請(qǐng)學(xué)

生學(xué)小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展開(kāi)等動(dòng)作。

2、自由練讀自己喜歡的句子：

把你在動(dòng)作中體驗(yàn)到的快樂(lè)，開(kāi)心，送到句子里，用你的聲

音表達(dá)出來(lái)，你就是那可愛(ài)的小動(dòng)物了，喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)。朗讀時(shí)

可以加上你的表情和動(dòng)作把你的開(kāi)心讀出來(lái)。

3、品讀句子：

⑴教師重點(diǎn)指導(dǎo)研讀小水珠的句子：

①誰(shuí)是小水珠

指一生讀，評(píng)價(jià)。

②理解搖籃：

搖籃是用來(lái)做什么的睡在里面是什么樣的感覺(jué)小水珠說(shuō)什

么是它的搖籃

③一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微擺動(dòng)，小水珠躺在荷葉姐姐的

懷里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒服了!

(隨著老師的引導(dǎo)，全班同學(xué)仿佛都成了小水珠，微微擺動(dòng)

起了身子)

④指導(dǎo)朗讀：

讀出小水珠的快樂(lè)，調(diào)皮。

⑵讀小蜻蜓句：

理解透明、停機(jī)坪。

⑶讀小青蛙句：

讀出小青蛙的奔放。

⑷讀小魚(yú)兒句：

笑嘻嘻是怎么樣的帶著高興的心情讀句子。

4、師生合作，引讀課文，如：

老師說(shuō)小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去，小水珠說(shuō)：

5、嘗試背誦：

夏天已經(jīng)來(lái)到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴

了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，也告訴我們身邊的每一個(gè)

人你們?cè)敢獍堰@美麗句子儲(chǔ)存在你的頭腦中嗎讓我們一起來(lái)試

著背一背!

6、師生合作表演課文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷葉圓圓的，綠綠的，不僅吸引了小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小魚(yú)兒，瞧，還有誰(shuí)也來(lái)了

出示動(dòng)畫(huà)課件：

他們又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢你能學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)

嗎

2、交流。

3、荷葉姐姐給小動(dòng)物們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)和開(kāi)心，你想

對(duì)她說(shuō)些什么做些什么呢

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示：

機(jī)、朵兩個(gè)字，請(qǐng)小朋友觀察找異同。

2、師范寫(xiě)這兩個(gè)字。

3、學(xué)生寫(xiě)字：

展示評(píng)價(jià)。

【課后總結(jié)】

在這節(jié)課中，我試圖從以下四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新課程的一些教

學(xué)理念：

一、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言的積累

字詞教學(xué)一直以來(lái)是低段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。在這一

節(jié)課中，我從復(fù)習(xí)上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字導(dǎo)入課文，采用請(qǐng)小朋友當(dāng)

小老師帶領(lǐng)大家讀生字和師生合作玩我指你說(shuō)的識(shí)字游戲的形

式，激發(fā)學(xué)生讀字認(rèn)字的興趣。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)現(xiàn)漢字之間的規(guī)律，讓學(xué)生感受漢字的神奇，以此激發(fā)起學(xué)

生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)

的朗讀和理解，比如在學(xué)生第一次讀課文后，我請(qǐng)學(xué)生玩送小伙

伴回家的游戲，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)讀了搖籃、停機(jī)坪、歌

臺(tái)、涼傘等詞語(yǔ)，并通過(guò)看圖和做動(dòng)作形象地區(qū)分了四個(gè)動(dòng)詞躺、

立、蹲、游的不同。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中，我請(qǐng)

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)搖籃用來(lái)做什么的躺在搖籃里是什么樣的感

覺(jué)以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)和讀好句子。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而

且2～5小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，所以在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，我

又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，以及后來(lái)的師生合作表演課

文，都有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理

念。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們

享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。讓學(xué)生與文本

對(duì)話，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，

這就要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)

境，更需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，

讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交

流、情感交流、思想交流。在這節(jié)課上，老師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的

身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生平等對(duì)話，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)

生一起表演。老師帶領(lǐng)著全班學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入課文的情境之

中，老師成了荷葉姐姐，小朋友們變成了荷葉姐姐身邊的小伙伴。

這樣使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥和乏味，學(xué)生的朗讀、表演和說(shuō)話都

變得真實(shí)而又生動(dòng)。

三、以讀為主線，在讀中感悟

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其使對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的

講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到

情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心?/p>

就能深入體會(huì)__的思想感情。在這節(jié)課的教學(xué)中我始終將讀的

訓(xùn)練貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，背一背等

活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文，經(jīng)歷了

三讀的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵

的美好情感。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，

邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，師生合作讀等等，

并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自悟自得。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)

程，使整個(gè)課堂活起來(lái)。

四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力

在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：美麗的荷花

池還會(huì)吸引哪些小伙伴來(lái)玩耍呢他們會(huì)說(shuō)些什么又會(huì)做些什么

呢你能仿照課文的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎這一環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的思維，

小朋友們都展開(kāi)了想象的翅膀。有的小朋友說(shuō)荷葉是小鴨子的涼

帽，有的說(shuō)是甲蟲(chóng)的小船，有的說(shuō)是小烏龜?shù)臎鐾W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)

踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)

文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。

《荷葉圓圓》教案篇8

教學(xué)要點(diǎn)：

讀好課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，積累語(yǔ)言，使孩子受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起

來(lái)讀課題：()葉圓圓。

呀，傅老師可真粗心，“荷”字忘寫(xiě)了。誰(shuí)能告訴我是怎么

寫(xiě)的呀?

2、把課題板書(shū)完整，邊板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的指導(dǎo)。

3、上節(jié)課，老師送給小朋友們?cè)S多寫(xiě)著生字的小荷葉，請(qǐng)

大家剪下來(lái)，涂上綠綠的顏色。完成了嗎?拿出來(lái)與同桌一起讀

一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與可愛(ài)的小荷葉一起來(lái)做一個(gè)游戲吧。老師舉

起一個(gè)生字，請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀，讓老師猜猜你們讀的是

什么字。

猜讀3—4個(gè)。

剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過(guò)渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩!還記

得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么?出示卡片：“歌臺(tái)”。

今天，我們要把大荷葉當(dāng)成我們的“展示臺(tái)”。展示我們讀

書(shū)的水平和寫(xiě)字的水平。有信心嗎?

1、出示卡片：“我會(huì)讀”。怎么樣才能算是“我會(huì)讀”。

2、第一次讀。

a、提出讀的要求：

讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫(xiě)了哪些小伙伴，

它們都把荷葉當(dāng)成了什么?讀好，想好的再告訴四人小組里的小

伙伴。

b、交流。

(1)寫(xiě)了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小魚(yú)兒。

(2)青蛙把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。那么老師應(yīng)該把這些詞

語(yǔ)放在哪兒呢?還要說(shuō)說(shuō)為什么?

出示：搖籃、涼傘、停機(jī)坪

(3)剛才小朋友說(shuō)小蜻蜓立在荷葉上面。老師把“立”出示

在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應(yīng)該放在哪兒?指名上

臺(tái)貼一貼。

c、課文讀懂了，我們能看著板書(shū)再來(lái)合作讀一讀課文嗎?

“荷葉圓圓的……。

小水珠說(shuō)：……小水珠……

小蜻蜓說(shuō)：……小蜻蜓……

小青蛙說(shuō)：……小青蛙……

小魚(yú)兒說(shuō)：……小魚(yú)兒……”

3、第二次讀。

a、提出讀的要求：

讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢?

那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢?

b、先把自己想讀好的哪部分各自練練，再讀給小組里的小

朋友聽(tīng)一聽(tīng)，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

c、交流。

(1)小水珠部分。

誰(shuí)是小水珠啊?(課件)你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了?

把荷葉當(dāng)成了搖籃，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷葉上來(lái)吧，

把這一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

瞧，多可愛(ài)的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問(wèn)小水珠，

你都看到了些什么呀?

難怪你這么開(kāi)心了!大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪兒呢?快請(qǐng)你飛上來(lái)吧!“小蜻蜓說(shuō)……”

喲，多可愛(ài)多漂亮的小蜻蜓啊!請(qǐng)你展開(kāi)你透明的翅膀飛回

你的家吧!請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷葉上來(lái)吧?！靶∏嗤苷f(shuō)……”

請(qǐng)問(wèn)小青蛙，你唱的是什么歌呀?

再指名讀，說(shuō)說(shuō)你唱的是什么?大家一起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你

唱的是什么歌。

(4)小魚(yú)兒部分。

你們都有喜歡的小伙伴，我也有!我最喜歡小魚(yú)兒了，也給

我一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)讀一讀吧。

師故意讀得很沒(méi)有感情。你有什么意見(jiàn)?

師再讀一遍。還有比老師更可愛(ài)的小魚(yú)兒?jiǎn)?指名讀。

4、第三次讀。

(1)下面，我們能把全文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎?可以不看

書(shū)嗎?需要老師為你們提供配樂(lè)嗎?

(2)真厲害!不僅能讀好課文，不知不覺(jué)中還把它背下來(lái)了。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

過(guò)渡：下面我們要展示我們的寫(xiě)字水平了。出示“我會(huì)寫(xiě)”。

要寫(xiě)好字可不容易，先要會(huì)觀察。看老師寫(xiě)，一會(huì)兒告訴大家要

注意什么。

(1)示范寫(xiě)“朵、機(jī)”，生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順。

這兩個(gè)字要注意什么?學(xué)生描一描寫(xiě)一寫(xiě)。

(2)下面我要來(lái)寫(xiě)帶兩個(gè)勾的字了，是什么字呢?強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好

“斜鉤”

四、拓展想像。

小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的

小詩(shī)。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小

魚(yú)兒也喜歡荷葉，我們小朋友更喜歡荷葉!如果你是坐在這荷塘

邊的三個(gè)小朋友之一，你會(huì)想到什么?會(huì)說(shuō)些什么?

如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么

再與荷葉、荷花一起玩耍呢?(把寫(xiě)有生字的荷葉卡片送給小朋友

們。)

《荷葉圓圓》教案篇9

教材簡(jiǎn)析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）

一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了圓

圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；

是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有

利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，

每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背

誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“葉、是”等6個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱

讀中積累詞語(yǔ)。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，

從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背

誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡

一、導(dǎo)課

聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都喜歡上美術(shù)課，今天老師也畫(huà)了一幅畫(huà)，同學(xué)

們請(qǐng)看（圖片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖

尖角，早有蜻蜓立上頭?！┻€有一幅畫(huà)請(qǐng)看（圖片二），同

學(xué)們又看到了什么？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷

葉……）今天我們一塊學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》【板書(shū)課題】

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。（要求：大聲朗

讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)

多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內(nèi)交流自己所畫(huà)出的詞語(yǔ)。

4、老師交流自己找到的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)自由讀幾遍，指名讀

詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

5、把詞語(yǔ)中的生字留下，讓同學(xué)認(rèn)讀。（自由讀、指名讀、

領(lǐng)讀齊讀）

6、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。（要求：組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成

員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律）

7、全班內(nèi)交流識(shí)字方法。

晶：三日晶（聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的品字結(jié)構(gòu)的字：品、磊、淼、

焱……）

評(píng)、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關(guān)

荷：草字頭與植物有關(guān)

蹲：學(xué)生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過(guò)渡：帶著這些字寶寶走進(jìn)課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：

你知道了什么？想到了什么？也可動(dòng)筆劃一劃。

1、生讀課文，并動(dòng)筆劃。

2、小組內(nèi)交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：

組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律）

3、全班內(nèi)交流。教師板書(shū)

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當(dāng)成搖籃（板書(shū)：小水珠

躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪（板書(shū)：小蜻

蜓立停機(jī)坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)（板書(shū)：小青蛙

蹲歌臺(tái)）

生4：小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去，把荷葉當(dāng)成涼傘（板書(shū)：

小魚(yú)兒游涼傘）

<三>精讀課文指導(dǎo)朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，并說(shuō)明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因?yàn)樾∷榫拖裥殞?，很可?ài)。

師：荷葉在微風(fēng)中搖搖晃晃，