《錦瑟》教案合集5篇

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《錦瑟》教案合集5篇

《錦瑟》教案篇1

一、了解作者

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流。教師對學(xué)生

交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信

息。

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南

沁陽縣人)。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李

黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他

一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲

品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意

的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠

史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。

他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，

風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦

難解。有《李義山詩集》。

二、賞析《錦瑟》

(一)教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

(二)誦讀詩歌，初步感知。

1.請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足

或錯誤。

聽朗讀錄音。

2.學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味

詩的意境。

3.學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

(三)感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)

們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣

的情感?可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。

1.學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前

錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣

年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些

輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什

么單單是“五十弦”呢?難道就沒有別的什么可以選擇了嗎?詩人

以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一

上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂θ松K

極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊

子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶

難辯;貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑

鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该?，使

原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東

升照亮自己的人生之路;“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有

的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向

前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！睖婧Ｖ械?/p>

珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花;藍(lán)田下的美玉只有

在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是。“滄

海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕

倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺

度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，

魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！弊窇涍^去，

盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求

美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得

珍惜之時卻等閑而過;面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已

逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如

訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么?

到底該怎樣實現(xiàn)?”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的

震撼力。

2.學(xué)生小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，

美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時惘然。

3.探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上?(惘然)

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情?請同學(xué)們就此探討詩歌的主

旨。

學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。

(悼亡說、戀情說、自傷身世說……)

(四)品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的

意境。

1.flasn影片《錦瑟》.

學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色?

請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交

流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的

藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

(五)再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦

瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位

才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要

用心體會，心靈總會相通。

五、布置作業(yè)：

請將今天所學(xué)進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

《錦瑟》教案篇2

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也

許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。

現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。

資料鏈接1——名詩對接。

①夕陽無限好——（只是近黃昏）

②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）

③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）

④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）

今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

了解作者

資源共享：

學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流。教師對學(xué)生

交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信

息。

資料鏈接2——走近李商隱

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南

沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被

李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，

他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧

牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失

意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的

詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜

愛。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐

富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，

隱晦難解。有《李義山詩集》。

賞析《錦瑟》

資料鏈接3——教你方法：學(xué)詩三步走

讀：傾情誦讀，整體感知。

悟：感受形象，體味意境。

品：咀嚼涵泳，品味語言。

●活動一：誦讀詩歌，初步感知。

1、請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不

足或錯誤。

資料鏈接4——朗讀錄音。

2、學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體

味詩的意境。

3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。

●活動二：感悟詩意，理解主旨。

引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)

們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣

的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來

談。

1、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。

【參考】“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！笨吹窖矍?/p>

錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣

年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?？珊蘅蓢@的是這些

輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什

么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩

人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，

一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。

【參考】“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！睂θ松K

極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠(yuǎn)大志向的莊

子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶

難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑

鳥，來訴說自己心中的疑惑?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该?，使

原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東

升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有

的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向

前搏擊奮斗。

【參考】“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”滄海中的

珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍(lán)田下的美玉只有

在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當(dāng)如是?！皽?/p>

海月明”與“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕

倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺

度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，

魂亦在此。

【參考】“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！弊窇涍^去，

盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求

美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得

珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已

逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如

訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？

到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的

震撼力。

2、小結(jié)詩歌內(nèi)容：

錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，

美夢如煙——追憶此情，當(dāng)時惘然。

3、探究主旨。

引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘

然）

引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）

引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主

旨。

學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。

（悼亡說、戀情說、自傷身世說……）

●活動三：品味語言，賞析技巧。

引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的

意境。

資料鏈接5——flasn影片《錦瑟》.

學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。

引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？

請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交

流。

學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的

藝術(shù)特色。

小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)

凄迷的意境

華美的語言

●活動四：再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

小結(jié)并布置作業(yè)：

這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦

瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位

才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要

用心體會，心靈總會相通。

作業(yè)：請將今天所學(xué)進行整理，寫成一篇賞析性的短文。

《錦瑟》教案篇3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學(xué)重點］

掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

［教學(xué)難點］

對本詩內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

［教學(xué)方法］

譯寫法，點讀法。

［教學(xué)時數(shù)］一課時。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：

“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，

我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。

但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是

多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)

所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞

費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地

理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思

之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州

河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進士考試，至

開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘

書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，

被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)

不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其

中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大

約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作于唐宣宗大中十二

年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不

久病故。李商隱的詩風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，

而李商隱的詩雖好學(xué)深思之人讀來也很費力，特別是他的無題

詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，

如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首

詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二

字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、思念而不能相聚的痛苦；

2、亡妻的深情悼念；

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民

歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感

慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上

文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶

事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶

中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存

在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：

如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛

幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人

已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，

則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他

都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，

即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這

兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用

典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，

而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！北緛恚陬h

聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說

得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視