《大自然的聲音》優(yōu)秀教案

第七單元

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《父親、樹林和鳥)《帶刺的

明友》三篇課文，語言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟?/p>

一文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然的事物比作音樂家，把它們發(fā)

出的的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙

趣。課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受

人與自然的和諧?！陡赣H、樹林和鳥》通過童年時(shí)代父親和“我”得對(duì)話，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥

的熟悉與熱愛。課文插圖有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！稁Т痰呐笥选分v述了一只機(jī)靈可

愛的小刺猬偷棗的故事，描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現(xiàn)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛。課文配有

兩幅插圖，有助于學(xué)生體會(huì)刺猬的可愛，理解刺猬偷棗的過程。

本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句；留心生活，把自

己的想法記錄下來。篇章頁上呈現(xiàn)了問話形式的人文導(dǎo)語“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，

你發(fā)現(xiàn)了嗎？”配合精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)人深思。

2.單元重點(diǎn)：

（1）感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。這是本單元的語文要素。課后題從多個(gè)

角度幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語言：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)描寫聲音的詞語的

生動(dòng)。課后練習(xí)二借助圖表“填寫音樂家檔案”，引導(dǎo)學(xué)生借助初讀把寫得美妙的聲音摘抄

在空白處，把積累詞語與初讀感受結(jié)合起來；課后練習(xí)三列出描寫聲音的詞語，引導(dǎo)學(xué)生借

助生活體驗(yàn)感受和積累描寫聲音的生動(dòng)的詞語?！陡赣H、樹林和鳥》引導(dǎo)學(xué)生感受語言的豐

富性。課后練習(xí)三列舉了含有生動(dòng)表達(dá)的句子，“幽深的霧蒙蒙的樹林”一句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活經(jīng)驗(yàn)、插圖或影視作品感受樹林當(dāng)時(shí)的樣子，產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)父親對(duì)鳥的熟

悉；“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”一句引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)父親與樹林融為一體

的情景；“濃濃的苦苦的草木氣息”一句調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層想象，體會(huì)

父親能從濃郁的草木氣息中分辨出鳥的氣味，是一個(gè)真正的愛鳥人?！稁Т痰呐笥选芬龑?dǎo)學(xué)

生體會(huì)稱呼中蘊(yùn)含的情味。課后練習(xí)三列舉了作者對(duì)刺猬稱呼的變化，從越來越親近的稱呼

中感受到作者對(duì)刺猬逐步加深的情感。語文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基

本方法，主動(dòng)積累生動(dòng)的語句，形成主動(dòng)積累語言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，記錄自己的想法。本單元的習(xí)作要求是“留心生活，把自己的想

法記錄下來”，與本單元的口語交際“身邊的‘小事’”緊密聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)

向更廣闊的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極進(jìn)行思考，并大膽表達(dá)自己的想法，

提升主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。和以前的記敘文不同的是，本次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，

以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

【學(xué)情分析】

1/14

三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察僅僅停留在表面狀態(tài)，他們僅僅觀察生活現(xiàn)象的表面，不

善于做深入的思考，并且他們對(duì)生活現(xiàn)象的觀察是零碎的，不注重生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再

加上他們閱讀量不大、語言積累不夠，所以在習(xí)作中把自己的想法記錄下來成為一大難點(diǎn)。

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生以教材中的課文為突破點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的語

言，積累喜歡的語句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心生活、感受生活的習(xí)慣和能力。

【教法建議】

1.在教學(xué)中要依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知作者描寫和敘述中生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生邊

學(xué)習(xí)邊交流，在不斷的小結(jié)中深化認(rèn)識(shí)，積累語言。鑒于三年級(jí)的學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求不要

刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。

2.在教學(xué)本單元的口語交際和習(xí)作時(shí)，要注意兩者內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并將表達(dá)與生活緊

密聯(lián)系，將學(xué)生的視野拓展到廣泛的社會(huì)生活中。

3.在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)對(duì)“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序漸進(jìn)的整體設(shè)

計(jì)，尤其要對(duì)學(xué)生從詞、短語到句子的摘抄過程給于一定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，

形成扎實(shí)的摘抄能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

【課時(shí)安排】

分類內(nèi)容課時(shí)

21.大自然的聲音2

課文22.父親、樹林和鳥2

23.帶刺的朋友2

口語交際身邊的“小事”1

習(xí)作我有一個(gè)想法2

語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累2

合計(jì)11

21大自然的聲音(精讀課文)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)“妙、奏”等七個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，熟練書寫“妙、演”等十三個(gè)字，

會(huì)寫“美妙、音樂家”等二十二個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。背

誦課文二、三自然段。

3.能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的

哪些聲音。了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

3.了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象課文中描述過的聲音，體

會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽

2/14

到過的聲音寫幾句話。

4.了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，感受

大自然的美妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想

必備品格

象課文中描述過的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)

詞句感受大自然的美，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文的描寫方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象

關(guān)鍵能力

課文中描述過的聲音，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句

感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解生字組成的詞語。背誦課文2--3自然段。

（重點(diǎn)）

2.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：聲音導(dǎo)入。

教師口述：大自然是我們永遠(yuǎn)的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一

起走進(jìn)自然，了解大自然，感悟自然。

聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽到了什么？（學(xué)生自由（2）

發(fā)言。）

談話導(dǎo)入：今天，讓我們一起走進(jìn)自然，聽聽大自然里的美妙聲音！（板書：（3）

21大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。

質(zhì)疑課題：大自然為什么會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學(xué)生大膽猜測(cè)，指名（5）

多個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師舉例：會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了

一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋

板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用

各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴

蟬”。）

【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開始，利用課件播放一些自然界的聲

音，通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更近

一步接近文本，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。（6）

3/14

2.學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地（7）

方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）學(xué)習(xí)生字

①小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

②學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）

a.回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

b.回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或

課外資料等方法理解詞的意思。

③按要求自學(xué)生字、詞。

④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

（2）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

美妙演奏呢喃細(xì)語雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）（8-10）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀好四字詞語：呢喃細(xì)語

（3）學(xué)習(xí)多音字：曲（qǔqū）呢（není）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字。）（11）

a.當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

曲（qǔqū）

qū1>彎轉(zhuǎn)，與“直”相對(duì)，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說、

曲解、委曲求全；3>彎曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如鄉(xiāng)曲；5>釀酒或制

醬時(shí)引起發(fā)醇的東西，如酒曲、曲霉。

qǔ1>能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話；2>歌的樂調(diào)，如曲調(diào)、

曲譜、異曲同工、曲高和寡。

b.當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的

溫柔。

呢（není）

ne1>用在疑問句的末尾，表示疑問或反問語氣。例句:是應(yīng)該買蘋果，還是

應(yīng)該買雪梨呢？2>用在陳述句的末尾，表示確定的語氣。例句:他還沒來呢。

ní1>悄聲細(xì)語，燕子鳴聲，如呢喃；2>呢絨，一種較厚較密的織品。

②讀一讀：

a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲（qū）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時(shí)

的歌曲（qǔ）。

b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠過藍(lán)天,潺潺流水捎來了春天的訊息。這一切

4/14

怎能不讓人感動(dòng)呢（ne）。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【呢喃】由于受到刺激而感情沖動(dòng)。（12）

【雄偉】累積起來，聚到一起。

【激動(dòng)】小聲說話的聲音。

【匯聚】洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲

勢(shì)浩大，不可阻擋。

【洶涌澎湃】原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢(shì)雄壯或規(guī)模巨大。

【波瀾壯闊】雄壯而高大。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。（13）

4.再讀課文，理清順序。

（1）再讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象（14）

生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂家的演奏。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依

次從（風(fēng)）、（水）和（動(dòng)物）三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙，體現(xiàn)了

大自然的（美麗）。

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德

三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組

詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（本課要求寫的字中，“激”是左中右結(jié)構(gòu)，“器”是上中下結(jié)構(gòu)，要注意

各部件擺放的位置和筆畫的穿插；“奏”“琴”“柔”在書寫書要注意撇捺舒展；

“琴”字容易寫錯(cuò)，書寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，最下面不要多寫一點(diǎn)；“敲”

字容易寫錯(cuò)，書寫時(shí)要注意認(rèn)真觀察字形，右邊部分不要寫成“支”。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”和左右結(jié)構(gòu)的

字“妙、演”，學(xué)生練寫。

妙：“女”首筆撇點(diǎn)的撇要長，點(diǎn)稍短，橫稍向上拉；“少”的點(diǎn)稍高。（15-27

演：右邊“宀”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。）

奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒

展。

琴：左邊“王”下橫變?yōu)橐惶?，兩個(gè)“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。

5/14

柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點(diǎn)，下邊的橫要長，“木”要寬大。

感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點(diǎn)，“心”要扁寬。

受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。

激：三部分要寫窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點(diǎn)。

擊：上邊兩橫中下橫要長，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。

器：四個(gè)“口”要小、勻稱，“犬”要扁寬、右上角有一點(diǎn)不能丟。

滴：右邊上橫要長，下框要大，里面“古”要小。

敲：“高”要窄，兩個(gè)“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。

鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長，上框內(nèi)有一點(diǎn)，下橫最

長。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式，通過自由朗讀課文、借助拼音、互相

交流等方式學(xué)會(huì)文中的生字新詞，全班交流生字的識(shí)記方法。對(duì)于會(huì)寫字，引導(dǎo)

學(xué)生在讀中識(shí)記，在交流中掌握書寫時(shí)應(yīng)注意什么?！?/p>

四、分類積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：手風(fēng)琴打擊樂器

（2）表示動(dòng)作的詞語：演奏呢喃細(xì)語敲敲打打匯聚

（3）描寫事物或人物的詞語：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動(dòng)淙淙潺潺

洶涌澎湃波瀾壯闊

（4）描寫聲音的：美妙呢喃細(xì)語滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦

洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩

（5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰

嘰喳喳的唧哩哩

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用表示聲音的詞語說話。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽?。。?8）

六、當(dāng)堂檢測(cè)

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）（29-32

七、課后作業(yè)）

（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）

6/14

2.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然

的思想感情。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無師自

通的音樂家和歌手。今天，這些音樂家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)。這場(chǎng)音

樂會(huì)的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會(huì)，聽美妙的聲音，還得帶上這群小

伙伴。（課件出示詞語）——認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開火車讀

詞語。

美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔呢喃細(xì)語溫柔感受雄偉激動(dòng)打擊樂器

蟲鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃

波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩

（1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。

（2）說說自己對(duì)喜歡的詞語的理解，也可以用詞造句。

（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生說一兩個(gè)這樣的詞。

3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），

大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了（3）

解本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾

位音樂家的演奏。）

二、自讀課文，整體把握。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的？（4）

（1）小組討論，交流。

（2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音?！边@句話來寫的。）

（板書：總起許多美妙）

2.為什么說“大自然有許多美妙的聲音”？（5）

（1）小組討論，交流。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

3.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2－4自然段，作者從哪幾個(gè)方面來寫

大自然的聲音美妙的？畫出相關(guān)的語句。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，并在（6）

書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。）

（1）指名發(fā)言，全班交流：說說你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些

聲音怎么美妙呢？先說說你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫的句子。

（2）教師評(píng)議并小結(jié)：課文從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面介紹了大自然美妙的

7/14

聲音。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。（板書：分述風(fēng)水動(dòng)物）

【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲

音。再讀課文，邊讀邊標(biāo)記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為

學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

三、品讀釋疑

（一）欣賞風(fēng)的聲音。

1.那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！

2.風(fēng)會(huì)演奏出什么音樂呢？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）（7）

課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹（8）

葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（這段話是圍繞“風(fēng)，是大自然的音樂

家”來寫的。這是本段的中心句。）

（2）從“音樂家”“演奏”“翻動(dòng)”這些詞語你感受到什么？（“音樂家”

“演奏”“翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動(dòng)樹葉的樣子、

聲音，給人以生動(dòng)形象之感。）

（3）為什么說樹葉像歌手呢？（因?yàn)轱L(fēng)這位大自然的音樂家是在森林里演

奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來，樹葉擺動(dòng)會(huì)發(fā)出聲響，就像音樂一響歌手開始歌唱一樣。風(fēng)

大樹葉晃動(dòng)厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹葉晃動(dòng)輕微，聲音就小?！爱?dāng)他翻動(dòng)樹葉，

樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！倍嗝葱蜗蟮谋扔餮?。）（板書：翻

動(dòng)樹葉）

3.風(fēng)會(huì)演奏出哪些音樂呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹葉，有不（9）

一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，

好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，

合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細(xì)語”和“雄偉

的樂曲”給人什么樣的感覺？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？“激動(dòng)”“合奏”

的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同

大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來?！澳剜?xì)語”和“雄偉的樂曲”，給人身

臨其境的感覺?！皽厝帷薄胺髅妗钡奈L(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的

狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。）（板書：微風(fēng)拂過狂風(fēng)吹起）

（2）作者為什么用“拂過”而不用“吹過”呢？（“拂過”是對(duì)微風(fēng)的動(dòng)

態(tài)描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過面頰一樣，富有濃濃

的喜愛之情?！按颠^”只表示風(fēng)過樹葉動(dòng)的姿態(tài)，缺少親切喜愛的快樂的情緒。）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀，并說說為什么這樣讀？（抓

住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體

會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。）

（4）指名2～3人有感情朗讀。

8/14

（5）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，

用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。

（6）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說，風(fēng)是——大自然的

音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

3.請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙，讀出聲音的變化。

（學(xué)生配樂朗讀）

4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧?。▽W(xué)生試背——指名

當(dāng)堂背誦——想背的一起背。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃

細(xì)語”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔；抓住“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從

而感受到風(fēng)聲的美妙?！?/p>

（二）品味水的聲音。

1.談話過渡：還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自

由讀課文第三自然段。）

2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（學(xué)生根（10）

據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）

3.教師范讀課文第三自然段，引導(dǎo)交流：這段話是圍繞哪句話來寫的？（水，

也是大自然的音樂家。）

4.課件出示：水，也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。（11）

（1）“水，也是大自然的音樂家?！边@句話在本段的作用是什么？（這是

本段的中心句。）

（2）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了擬人手法，把雨水當(dāng)頑皮的孩

子來寫人來寫。）

5.聽，音樂會(huì)開始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開（12）

始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽??！連水也能演奏，真是

趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。你對(duì)“滴滴答答”

“叮叮咚咚”這兩個(gè)詞語是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個(gè)擬聲

詞對(duì)雨滴打在樹葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書：雨滴敲打）

（2）句中使用的省略號(hào)有什么好處？為什么？（省略號(hào)表現(xiàn)出聲音的連續(xù)

不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂譜中的符點(diǎn)。）

（3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語這樣（13）

的詞語還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕

（4）指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。

6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過什么物體呀？（學(xué)生自

由發(fā)言）課件出示：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂（14）

和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

9/14

（1）誰是你對(duì)這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由

雨滴敲打，多么生動(dòng)。）

（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？（鼓勵(lì)學(xué)生大

膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)互相交流。）

（3）指名朗讀。

7.指名生說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）課件出示：當(dāng)

小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大（15-16

海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合）

唱。

（1）指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大

合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生

活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的意見。）

（2）學(xué)生說說自己體會(huì)到的水之樂曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來，

從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)：“淙淙”“潺潺”“嘩

啦啦”三個(gè)擬聲詞對(duì)雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生

動(dòng)。）（板書：小溪奔流）

（3）你對(duì)“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！笔窃?/p>

么理解的？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對(duì)比。）

（4）師生小組合作朗讀：體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的

美妙。

①師：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：

②1組：小溪淙淙地流向河流，

③2、3組：河流潺潺地流向大海，

④4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

⑤師：從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）

8.小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓我們隨著小雨滴的伴奏一起

唱歌吧?。ㄈ嗯錁纷x課文第三自然段。）

9.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

10.學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。

（三）感受動(dòng)物的聲音。

1.教師導(dǎo)語：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來到音樂會(huì)

上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？

2.這部分課文是圍繞哪句話來寫的？（“動(dòng)物是大自然的歌手?！边@是本段

中心句。）

3.課件出示幾種大自然中的動(dòng)物，鼓勵(lì)交流：在大自然中，你都聽到過哪些（17）

動(dòng)物的叫聲？誰想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。（學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）

我們來看看作者是怎么寫的。

10/14

4.課件出示：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥（18）

叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”

（1）指名讀，師生評(píng)議。

（2）說說自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹上、樹下、水塘邊常

聽到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。）（板書：

鳥叫、蟲鳴、蟈蟈唱）

（3）這段話在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見，教師評(píng)議并小結(jié)。）

方法指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)排比句

（1）概念：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的（19）

詞組或句子并排在一起，就叫做排比。

（2）舉例：這里的花兒真美??！有的一枝獨(dú)秀，燦爛的立在枝梢；有的三

五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開演唱會(huì)。

（3）運(yùn)用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥叫”“蟲鳴”

“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。

5.教師引讀：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；

坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你

知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”

（“我在歌唱，我很快樂！”）

（1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。（20）

（2）此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（聽著這些動(dòng)物的歌兒，展開想象，心

情更加舒暢。）

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過配樂讀、自由讀、分組讀、師生合讀、

全班齊讀等多種形式反復(fù)讀文，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受

風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感?！?/p>

（四）教師小結(jié)：看來，大自然的每個(gè)角落都有美妙的聲音，他們或輕、或

重、時(shí)緩、時(shí)急，但總是那么美妙動(dòng)聽，快樂無處不在。讓我們懷著快樂的心情

一起朗讀這篇課文吧?。ò鍟狠p重緩急美妙動(dòng)聽）

（五）閱讀方法交流。

1.了解中心句。

（1）這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？（課文2～4自然段具（21）

體地寫了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。）

（2）課文2～4自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風(fēng)，是大自然的音樂家，

他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂家；動(dòng)物是大自然的歌手。）

引導(dǎo)學(xué)生了解先總述，后分述的寫作方法。發(fā)現(xiàn)每一段都圍繞著第一句話在寫，

第一句是本段的中心句。

（3）整篇課文中的哪一段是概括地寫呢？（第一自然段。）

11/14

（4）第一自然段和2～4自然段是什么關(guān)系？（課文2～4自然段是圍繞第

一自然段來寫的。）引導(dǎo)學(xué)生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第

一段，在文章的開頭，所以它又叫總起段。

方法指導(dǎo)：怎樣找自然段的中心句？

（1）概念：一段話都是圍繞一個(gè)中心意思寫的，能夠高度概括這段話中心

意思的句子，就是自然段的中心句。一段話中，常用中心句。

（2）位置：自然段的中心句一般在段的開頭、結(jié)尾，或者是在中間出現(xiàn)的

句子。

（3）運(yùn)用：本文二、三、四自然段的第一句話就是各段落的的中心句，只（22）

要抓住這句話，就能更好地幫助我們理解自然段內(nèi)容，為概括課文主要內(nèi)容打下

基礎(chǔ)。

2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣

寫？

作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音?！帮L(fēng)，是大自然的音樂

家”主要抓住不同“樹葉翻動(dòng)”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂

風(fēng)吹起”的氣勢(shì)雄偉；“水，也是大自然的音樂家”寫到“雨滴滴落”“敲敲打

打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動(dòng)物是大自然

的歌手”“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫，形象生動(dòng)表現(xiàn)大自然中“風(fēng)”（24）

“水”“動(dòng)物”這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然

的聲音是多么美妙動(dòng)聽??！

四、總結(jié)課文主旨

文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這

幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽??！表（25）

達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

（一）學(xué)寫比喻句

本課運(yùn)用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，

樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！卑褬淙~比作歌手，形象生動(dòng)。運(yùn)用

比喻的修辭方法要注意：

1.用人們熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物；

2.比喻要貼切，比喻的兩種事物之間必須是不同類的，但又必須有某種相

似之處；（