《14小馬過河》第1套(國家一等獎)優(yōu)質(zhì)課

新部編版二年級下冊語文第14課《小馬過河》教學目標：1、理解課文內(nèi)容，說出自己簡單的看法。2、根據(jù)提示語和對話內(nèi)容，揣摩人物對話的語氣，并能夠用恰當?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際理解詞語：為難、難為情、立刻，突然。會寫“突”字，能夠區(qū)分“刻”和“該”。4、能夠運用恰當?shù)奶崾菊Z說話，并能體會提示語的作用。5、用自己的話復述故事。教學重難點：重點：懂得“光聽他人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？一、激趣談話，引入新課。1、齊讀課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課小馬過河。首先，我們先來復習本課的重點詞語：立刻愿意磨坊馱著為難應該突然麥子扔掉難為情動腦筋①領讀詞語→（“磨坊”要注意的是多音字。）（區(qū)分立刻，應該）→②選詞說話。2、還記得課文寫了一件什么事嗎？3、讓我們一邊看圖片一邊來回顧一下這個風趣的童話故事。（師生共同回憶，課件出示：圖片。）①師：馬棚里，住著一匹老馬和一匹小馬，一天，老馬對小馬說。生：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？師：小馬連蹦帶跳地說。生：怎么不能？我很愿意幫您做事。師：老馬高興地說。生：那好啊，你把你把這半口的麥子馱到磨坊去吧。對讀第一二自然段內(nèi)容。②師出示3～8自然段內(nèi)容的圖片，師：小馬馱起口袋，飛快地往磨坊房跑去，跑著跑著。1/5靜靜的一邊觀看圖片，一邊在心里回憶課文的內(nèi)容。4、喜歡這個小故事嗎？故事的主人公是誰？還有誰？（教師板書：小馬、老馬、老牛、松鼠。老牛寫的大一點，松鼠寫的小一點。）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？（因為老牛長得偉岸，所以寫的大一些，松鼠長得矮小，所以寫的小一些。）你能用一對反義詞來說一說他倆嗎？（偉岸的老牛，矮小的松鼠。）5、上節(jié)課，我們學習了，課文的第一、第二自然段，這部分寫了什么？（老馬讓小馬馱著半口麥子到磨坊去。）我們也知道了，①這是一匹什么樣的小馬？（懂事的，孝順的，可愛的，自信的，有禮貌的。）②這又是一匹什么樣的老馬呢？（親密，有智慧，和藹可親。）6、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文3～8自然段。繼續(xù)學習用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文中的對話，品讀課文內(nèi)容。二、細讀課文，品讀感悟。（一）學習第三自然段。1、誰愿意來給大家讀一下第三自然段。其余同學邊聽邊想：你知道了什么？（生匯報：為難）2、師：小馬因為什么事為難了？（不知道能不能過河）你有為難的時候嗎？你能用為難這個詞來說句話嗎？3（二）學習第四自然段。 1、師：小河擋住了去路，小馬為難地向四周望望，他發(fā)現(xiàn)了誰？（老牛）老牛怎樣叫？小牛呢？接下來，我們分角色朗讀第四自然段。指讀--評讀①旁白（嗒嗒嗒）→②小馬（請、您）→③老牛（沉著、沉穩(wěn)、不以為然、自信、淺），練讀。 2、就像這樣，小組內(nèi)分角色朗讀第三自然段。3、哪一組愿意來給大家展示一下。（三）學習第五自然段。1、聽了牛伯伯的話，小馬蹚過河嗎？誰出現(xiàn)了？小組合作分角色讀第五自然段。2、哪個小組給大家展示一下。評讀:⑴說說旁白的話怎么讀。（①生：立刻、突然、大叫要重讀。②立刻：換詞理解。③指導書寫“突”――你能用“突然”說話嗎？→誰來給大家分析字形→誰有好方法記住這個字→“突”的本義就是一只犬從洞穴里一下子竄出來?！胫馈巴弧边€有什么意思嗎？快拿出字典查一查，讀一讀?！覀儊頂U詞→誰能2/5來提醒大家，在書寫“突”的時候，怎么才能把它寫得幽美？（主筆撇和捺要寫得伸展，上小下大。）→老師寫大家注意觀察?！蠹疫呌^察邊描紅，然后再自己寫一個，寫好了嗎？互相評一評，然后再寫一個。）⑵小馬的話怎么讀?（驚訝）⑶松鼠的話應該用什么樣的語氣讀？（焦灼、擔心的語氣）→從那里知道的？“攔住他大叫”→師生對讀：松鼠攔住他（焦灼地）（又蹦又跳地）（擔心地）（吃緊地）大叫～～“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”→生生對讀。→⑷松鼠的下一句話怎么讀？（認真、傷心、害怕的語氣）指讀→練讀。3、我們來分角色朗讀第四、第五自然段。師引讀。（四）學習第六、七自然段。1、聽了牛伯伯和小松鼠的話？小馬找到答案了嗎？是呀，一條小河讓小馬感到了為難，老牛，和小松鼠的話更讓小馬感到為難了。用自己喜歡的方式，朗讀第六、七自然段。看看你會有哪些收獲？2、生匯報：⑴難為情：理解詞義（還誰讀懂這個詞了？） →你能聯(lián)系上下文說說小馬為什么會難為情？（沒過去河+沒能完成媽媽交給他的任務。）→自己再讀這一句。⑵的讀法。指讀，練讀。⑶體會提示語的作用：①文中像這樣在說字的前面加上提示語的句子還有好多，快來讀一讀。②你說說這樣寫有什么好處？（既能很好的表達說話人的心情，又能告訴我們用什么樣的語氣讀好對話。）③用“（）地說”說話。師創(chuàng)設情境：（爸爸，媽媽）（高興＋傷心）⑷道理：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！l讀懂這句話了？判斷：A小馬向很多人請教，對不對？（小馬錯在哪兒？）（沒有動腦筋思考）→B別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試，（你同意這種說法嗎？）→C什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（舉例子）3/53、師小結(jié)：我們要做一個英勇但不魯莽的人。要做一個勤思考，有思想的人。（五）學習第八自然段。1、聽了媽媽的話，小馬第二次來到小河邊，這次他蹚過河了嗎？他發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互讀第八自然段。2、生匯報：（他發(fā)現(xiàn)了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。） →判斷：老牛和小松鼠對小馬撒謊了嗎？為什么？（生板書畫波浪線表示河流。）→師生：是的，因為小馬長得既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課的學習，你有什么收獲。四、復述課文：你能結(jié)合板書來復述一下這個童話故事嗎？五、拓展閱讀：過河這件事是小馬在成長過程中遇到的困難，這件事讓小馬品嘗到了勝利的怡悅，體會到了成長的喜悅。像這樣的小故事大道理的故事有很多，快看看小灰兔又會告訴我們什么呢？（生匯報：不能不懂裝懂。）老馬的話讓小馬學會了思考，學會了自立。同學們在成長過程中，同樣會有各種各樣的經(jīng)歷，老師就把這句詩送給大家：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這是一位南宋詩人寫給自己兒子的，詩人是誰，他想要告訴兒子什么呢？大家課后查查資料，我們下節(jié)課交流。板書設計：小馬過河老馬小馬麥子小河老牛松鼠動腦筋六、拓展作業(yè)：表演故事，續(xù)編故事。附：拓展閱讀：小灰兔采蘑菇一天，小松鼠正在松樹上采松果，小灰免來到松樹下，蹦蹦跳跳地對小松鼠說：“小松鼠，你快下來，我們一塊兒采蘑菇去，聽說蘑菇又鮮又嫩，營養(yǎng)特4/5別豐盛，吃了可補身體啦。 ”小松鼠一邊從樹上下來一邊說： “我從來沒有采過蘑菇，不知道蘑菇是什么樣兒的。 ”小灰兔說：“我也不知道，沒事，有我呢！ ”小灰兔和小松鼠來到一個爛樹根邊，看見爛樹根上長著許多像紅色的小雨傘的東西。小灰兔點著頭說：“這東西肯定就是蘑菇，快嘗嘗”。小松鼠焦灼地喊道：“不行！不行！還是問問別人吧!”“我才不問呢，讓人家知道我們連蘑菇都不認識，太丟人了?！毙』颐庹f完，采了幾