《對子歌二首》教學設計

《對子歌二首》教學設計教材分析選自中的“聲律啟蒙”，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)，風霜雨雪、春夏秋冬、鶯歌燕舞、綠竹蒼松情境極其優(yōu)美，表現(xiàn)了大自然的美好，同時語言精練，讀起來朗朗上口，利于學生了解對子，培養(yǎng)學生語感，積累語言。教學目標認識5個生字，會寫3個字。朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，讀出對子的韻味。理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律，感受中華民族文化的博大精深、豐富多彩，體會祖國語言文字的雋永。教學建議（一）教學準備布置學生查閱相關(guān)資料，搜集對聯(lián)，預習課文。（二）教學過程識字與寫字本課要求會寫的字中，“迢”讀ti?醥，不要讀成zh o，要求認識的字中，“朔2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)1/9”讀 shu uhn，“斗”讀“d u”，“颯颯寒霜驚戍旅”中“戍”讀 sh?朗讀指導本課是兩首對子歌，對仗工整，讀起來順口。朗讀指導要注意把握本課的特點，指導學生在朗讀時強調(diào)相對的兩個詞語，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對仗的感覺。同時讓學生多讀，可以采取學生自己練習讀，同桌對讀，全班男生、女生對讀，教師與全班學生對讀等方式，讓學生在饒有興味的朗讀中熟讀成誦。閱讀教學本課閱讀教學，建議將課文的學習與課后活動有機整合起來。首先由學生交流自己預習時搜集的對聯(lián)引入新課。而后請學生初讀課文，對照認字表、文中的注音把課文讀順，教師指導學生注意節(jié)奏和停頓，并且可以通過“我說上聯(lián)，你對下聯(lián)”的方式激發(fā)學生朗讀的興趣，接下來結(jié)合課后活動中“思考與交流”第 1小題2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)2/9，引導學生讀對子歌，寫出相對應的詞語。然后結(jié)合書中給出的注釋，理解課文中詞句的意思，體會這些詞語從意思到意境都是對稱和諧的。繼而結(jié)合課后活動“思考與交流”第2小題，引導學生討論交流，發(fā)現(xiàn)對對子的規(guī)律，并恰當鏈接課后活動的“小鏈接”，使學生了解對聯(lián)這種漢語特有文學形式的規(guī)律、特點。而后結(jié)合課后活動“拓展與運用” ，訓練學生填字組對。結(jié)合課后活動“積累”，指導學生通過“教師引讀”“學生接龍讀”等各種方式朗讀兩首對子歌，熟讀成誦，并且積累兩副描寫風景名勝的對聯(lián)。活動提示（1）思考與交流“讀兩首對子歌，寫出相對應的詞語” ，旨在引導學生感受對子歌“嵌對”的特點。學生讀兩首對子歌，自然可以找出該題的答案，在此基礎上還可以讓學生找出對子歌中嵌的其他相對應的詞句?！坝懻摚和ㄟ^學習課文，關(guān)于對對子，你有什么發(fā)現(xiàn)”，旨在引導學生發(fā)現(xiàn)對2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)3/9對子的規(guī)律。對對子的規(guī)律在“小鏈接”中有所體現(xiàn)，一是字數(shù)相同、長短相等，也就是情境圖中男孩所說“對子是一個字對一個字，兩個字對兩個字”，二是一句之中平仄相間，兩句之間平仄相對，三是意思和意境上對稱和諧。2）拓展與運用“請你嘗試著將下面的字恰當?shù)靥钊雽β?lián)中”旨在引導學生在填字組對的過程中學會屬對。上聯(lián)：東風迎（新歲）；下聯(lián)：瑞雪兆（豐年）。上聯(lián)：昨（夜）春風入（戶）；下聯(lián)：今（朝）喜氣盈（門） 。3）積累“背誦課文”旨在引導學生熟讀成誦，積累語言?！白x讀背背下面的對子”給出了兩個名對，“霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天”是一個“回文聯(lián)”，“綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭”是描寫長白山天池這一風景名勝的對聯(lián)。課時安排：建議2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策由于選自中的“聲律啟蒙”，屬文言文，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)4/9語言不像現(xiàn)代的白話文那樣淺易，理解起來有一定難度，教學時教師應引導學生結(jié)合書中注釋、借助工具書，理解文中難理解的詞句。同時又不應僅僅局限于詞句的疏通，作為對子歌，嵌在其中的對子從音韻、平仄到意思、意境都是和諧對稱的，所以還要引導學生體會詞句的意境，體會對子的特點。相關(guān)資料桃符詩聯(lián)千載上 散作人間雨露濃——前言對聯(lián)，也叫“楹聯(lián)”“楹帖”“對子”。它是由產(chǎn)生于秦代前后的“桃符”演化而來。當時的“桃符”，即在兩塊深紅色的桃木板上，書寫“神荼”“郁壘”二字，或畫出二神圖像，意在鎮(zhèn)邪驅(qū)鬼，祈福納祥。隨著南北朝駢文的出現(xiàn)和隋唐律詩的發(fā)展，“桃符”的內(nèi)容也在更新，產(chǎn)生了題寫兩句對偶的“桃符詩句”。而有記載的后蜀主孟昶在寢門板上的桃符詩：“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”，一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)5/9般多被認為是最早的對聯(lián)了。宋元沿襲，宮廷、宦門以及寺廟、佛門已經(jīng)出現(xiàn)了鐫刻于楹柱上的對聯(lián)，后人稱之為“楹聯(lián)”。至明代，更有“對聯(lián)天子”之譽的朱元璋一道圣旨：公卿士庶門上，須加春聯(lián)一副，倡令春節(jié)貼聯(lián)、書額題聯(lián)。自此，由宮廷豪門到百姓門戶，春聯(lián)遍布金陵各地。到清時，特別是康乾盛世時期，可以說，對聯(lián)藝術(shù)發(fā)展到了爐火純青、日臻完美的程度。不僅內(nèi)容廣，而且形式多、手法奇。從內(nèi)容上看，有抒情聯(lián)、處世聯(lián)、修養(yǎng)聯(lián)、贈勉聯(lián)、題撰聯(lián)之分類；從形式上講，有春聯(lián)、風景聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)、書齋聯(lián)、廳堂聯(lián)、寺廟聯(lián)等眾說；在表現(xiàn)手法上也是短句長聯(lián)，趣言妙韻，口對筆題，異彩紛呈，更有名流云集，高手不窮。直至今日，對聯(lián)這一獨特的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，依然絢麗奪目，雅俗共賞，深為人們喜聞樂見。對聯(lián)是我國獨具的文化現(xiàn)象和一種特殊的文學形式，是華夏民族的美學觀和語言2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)6/9特點的綜合產(chǎn)物?！疤鞂Φ?，雨對風。大陸對長空。”從這些舊時朗朗上口、悅耳優(yōu)美的“對子歌”看，不但詞義為對，音調(diào)也對，平仄也是嚴格對仗的：“天”是平聲，“地”恰為“仄”聲；“雨”是仄聲，“風”恰為“平”聲。在這里，你便可以體會中國語言的特點，單音而具備四聲（以四聲這個通用詞代表五聲或更多的分類法），這就決定了我們漢字文學中的一些重大特色。一副對聯(lián)是由上聯(lián)和下聯(lián)兩個部分組成，上下聯(lián)少則各幾字，多達各數(shù)百字。通常以各五字或各七字為主。上聯(lián)和下聯(lián)的字數(shù)須相等，詞性須相對或相似，句型應對等，字的平仄聲應相反，句意應各自獨立又互相因依，成為排列整齊、銖兩悉稱的對偶。其文體，凡古代韻文、散文，現(xiàn)代白話文都可以作聯(lián)語。而聯(lián)語的體式更是多種多樣，如律詩類、古詩類、文句類、詩文合用類、白話類、集詩類、集文類、集字類、嵌字類、分詠類等等，各有特點，各領風騷。在這里，不妨簡述之：2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)7/9律詩聯(lián)：截取律詩聯(lián)語。古詩聯(lián)：用古體詩的句法創(chuàng)作的對聯(lián)。它雖無律詩的嚴格平仄限制，但須合乎五、七言古詩的平仄、聲調(diào)、句法等。文句聯(lián)：以駢文、散文文句體式所作的對聯(lián)。白話聯(lián)：指用白話口語中現(xiàn)代語言所作的對聯(lián)，其句型變化不拘。集詩聯(lián)：指分取古人兩句詩，集為一聯(lián)。上下聯(lián)或分取一人異篇，或分取兩人異篇，合成一意集為一聯(lián)。詩文合用聯(lián)：對聯(lián)的上下聯(lián)各以兩句以上組成，可純用詩體，或純用文體，也可詩文合用。集文聯(lián)：集一篇著名文章中的字為聯(lián)，可以是文句體式，也可以是詩句體式。嵌字聯(lián)：指在上下聯(lián)的同一位置，嵌入預定的字。分詠聯(lián)：指將兩件事物或人名，就其特點，寫入上下聯(lián)語?？傊瑢β?lián)之作，無論采用何種體式，其貴在字句簡練，又須整齊精嚴，貴在對仗工穩(wěn)，又須韻味暢達，講求字法、句法之變，又力求凸顯骨力和形象性特點。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作 –獨家原創(chuàng)8/9一副對聯(lián)，雖短短兩句，卻能自成體段成為一篇完整獨立之文章，當是最短的文學形式。它是一種“精粹”，一種“提煉”，一種“結(jié)晶”，一種“升華”。（周汝昌語）以書法藝術(shù)表現(xiàn)的對聯(lián)，或以對聯(lián)結(jié)合書法藝術(shù)的表現(xiàn)，可謂是中國這兩種“獨門”文化藝術(shù)的完美結(jié)合。那些