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文檔簡介

．．．．．．．．棗公課質(zhì)案

棗

兒【學(xué)習(xí)目標(biāo)】()())【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的想。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲—《棗兒二、預(yù)習(xí)展示．了解作者。孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒于《劇本》年第期曾榮獲1999年國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。．積累詞語。竹匾(biǎn)撣(ǎn)囫圇(hú咀嚼ǔjué)津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。津津，興趣濃厚的樣子。躊躇：遲疑不決的樣子。猶豫不決，不敢前進(jìn)。躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。．通讀話劇，概括劇情。明確：“””“”三、合作探究(一)分析人物形象，理解社會實．怎樣認(rèn)識本文中的老人和男孩的人物形象？明確：．你對劇中未出場的兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？明確：(二)把握象征手法．揣摩語言，分析下列臺詞的象征意味。老人老子個兒大……就叫“棗”。老人捏捏男孩的爺爺小時候……不中看，誰要啊。老人聽好，我講完一個故事，才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。男孩棗兒叔叔……爺爺，你怎了？男孩爹回來會帶……你的棗兒！男孩我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。明確：(1)“”“”“”(6)．劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？示例：123教師總結(jié)：“”12345……教師總結(jié)：四、板書設(shè)計五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)知識講解比較全面，學(xué)生也積極參與某些問題的討論，課堂氛圍很好，學(xué)生對知的掌握還不錯。不足之處：本文是一篇話劇，我忽視了讓學(xué)生從表演的角度讀劇本，一個方面是朗讀，另一個面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學(xué)生理解人物與

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