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《記梁任公先生的一次演講》閱讀訓(xùn)練第一部分一、本文對(duì)一次演講中的梁?jiǎn)⒊隽司噬鷦?dòng)的描寫。請(qǐng)找出這些描寫的語(yǔ)句,仿照示例作些旁注,與同學(xué)討論:這些精彩生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿?、氣質(zhì)和修養(yǎng)?示例:“他的演講是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀?!薄k事認(rèn)真,學(xué)問(wèn)和書法的修養(yǎng)都很好。設(shè)題意圖:這是一道綜合性的題目,說(shuō)說(shuō)本文表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊鯓拥男愿瘛赓|(zhì),是著眼于整體把握,要通過(guò)全面感知課文內(nèi)容才能回答;找課文精彩描寫語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn),其實(shí)也就是旁批,是微觀的分析,也可以說(shuō)是揣摩語(yǔ)言。分析性格、氣質(zhì),參見(jiàn)“問(wèn)題探究”,學(xué)生未必回答得全面、完整,只要抓住主要之點(diǎn),答出大概意思就可以了。給課文作旁批,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練獲得的能力,學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都用得上的;同時(shí)這也是一項(xiàng)個(gè)性化的訓(xùn)練,每個(gè)人都可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由地評(píng)點(diǎn),并與同學(xué)交流,這種評(píng)點(diǎn)也是一種賞析,只不過(guò)它是間斷的、不成篇的賞析一。如果學(xué)生感到有難度,可以靈活處理,評(píng)點(diǎn)得簡(jiǎn)單一些,但不能不做。二、作者說(shuō):“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長(zhǎng)。"(《文學(xué)講話》)你覺(jué)得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的?你對(duì)這種主張有什么看法?設(shè)題意圖:此題意在對(duì)文章寫法進(jìn)行揣摩分析。首先學(xué)生要讀懂這些話,它們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是文章要短不要長(zhǎng),至于文章的深、遠(yuǎn)、高等也強(qiáng)調(diào)了,但不是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作者為了強(qiáng)調(diào)自己的主張,用了同義反復(fù)的寫法,深就是深刻,遠(yuǎn)就是遠(yuǎn)大,高就是高雅。這些話是對(duì)文章寫法的高度概括,所以學(xué)生體會(huì)它們并用它們來(lái)觀照課文時(shí),要具有高度概括的能力,這就是進(jìn)行整體把握訓(xùn)練。參考答案:這篇文章體現(xiàn)了作者的這種主張。作者不是泛泛地寫人物的外貌和所謂性格特點(diǎn),而是寫出了梁?jiǎn)⒊?dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng),一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前,讀者由這一次演講看到了梁?jiǎn)⒊恼嗡刭|(zhì)之外的另一方面素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì),可以聯(lián)想到近代史上起過(guò)重大作用的梁?jiǎn)⒊钠渌虑?,?lián)想到與梁?jiǎn)⒊嘘P(guān)的歷史上的重大事件。這樣的文章不可謂不深刻遠(yuǎn)大。另外,作者筆下的梁?jiǎn)⒊且晃粚W(xué)問(wèn)高深又很會(huì)演講的學(xué)者,可以說(shuō)具有卓越的才華和高雅的情懷;作者寫文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”,“文調(diào)”也就是格調(diào),講格調(diào)自然要求高雅,本文寫得精彩,語(yǔ)言活潑生動(dòng),用的是純正的白話書面語(yǔ),又不時(shí)地自然加進(jìn)文言詞句,富有雅趣,這樣的文章不可謂不高雅。第二部分一、品讀體會(huì).品讀下面一段對(duì)梁?jiǎn)⒊壬耐饷裁鑼?,體會(huì)作者在這樣的描寫中蘊(yùn)涵著怎樣的情感。我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。.閱讀文段,完成習(xí)題。先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌?。他真是手之舞足之蹈,有時(shí),有時(shí),有時(shí),有時(shí)。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的“桃花扇”,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來(lái),竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。(1)將句子中的空缺補(bǔ)充完整,體味這樣描寫的妙處。(2)將能夠表現(xiàn)聽(tīng)者和演講者融為一體的句子抄下來(lái),仔細(xì)品讀,想想為什么梁實(shí)秋他們能夠那樣沉浸于其中。二、課外延伸閱讀下文,完成文后的習(xí)題。①雨聲漸漸地住了,窗簾后隱隱地透過(guò)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶一看,呀,云兒散了,樹(shù)葉上的殘滴,映著月光,好似螢火千點(diǎn),閃閃爍爍地動(dòng)著,——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后,會(huì)有這么一幅清美的圖畫?、趹{窗站了一會(huì)兒,微微地覺(jué)得涼意侵入,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),忽然眼花繚亂,屋子里別的東西,都(甲)在光云里;一片幽輝,只(乙)著墻上畫中的安琪兒,——這白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微地笑。③嚴(yán)閉的心幕,慢慢地拉開(kāi)了,涌出五年前的一個(gè)印象條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水潺潺地流著。近村的綠樹(shù),都(丙)在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹(shù)梢,一邊走著,似乎道旁有個(gè)孩子,抱著一堆燦白的工西。驢兒過(guò)去了,無(wú)意中回頭一看,——他抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微地笑。④“這笑容又仿佛是哪里看見(jiàn)過(guò)似的!"我仍是想,——默默地想。⑤又出現(xiàn)一重心幕來(lái),也慢慢地拉開(kāi)了,涌出十年前的一個(gè)印象——茅檐下的雨水,一滴一滴地落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒,泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的,非常鮮麗。一會(huì)兒,好容易雨晴了,連忙走下坡去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了,猛然記得有件東西忘了,站住了,回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的婦人——她倚著門兒,抱著花兒,向著我微微地笑。⑥這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄漾漾地合了攏來(lái),(?。┰谝黄?。⑦這時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng),眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里,看不分明了。(冰心《笑》)TOC\o"1-5"\h\z.從第①段來(lái)看,這篇散文開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?選出最佳的一項(xiàng)()A.落筆入題,說(shuō)明寫作緣起。B.開(kāi)門見(jiàn)山,揭示全文主旨。C.描寫環(huán)境,渲染氣氛。D.展開(kāi)議論,引出畫面。.文中甲、乙、丙、丁四處依次應(yīng)填的一個(gè)詞是什么?選出恰切的一組()A.藏灑籠纏B.隱浸籠絡(luò)C.躲浸罩系D.隱灑罩系.將下段話復(fù)歸原文,應(yīng)置于何段之后?()“這笑容仿佛在哪兒見(jiàn)過(guò)似的,什么時(shí)候,我曾……”我不知不覺(jué)的便坐到窗口下想,默默的想。默默的想。A.①段默默的想。A.①段B.默默的想。A.①段B.②段C.③段D.⑤段B.孩子的“微微地笑”D.三個(gè)笑容A.B.孩子的“微微地笑”D.三個(gè)笑容.本文的結(jié)尾段落有什么特點(diǎn)?選出理解正確的一項(xiàng)()A.呼應(yīng)開(kāi)頭,得出結(jié)論B.結(jié)束全文,點(diǎn)明主旨C.展示美景,鼓舞信心D.抒發(fā)情懷,增強(qiáng)感染力.這篇散文的主題是什么?選出正確的一項(xiàng)()A.贊美人們的愛(ài)心。B.歌頌人們的樂(lè)觀。C.贊美雨后放晴的美景。D.抒發(fā)在孤燈苦雨后看到清美圖畫的喜悅。【參考答案】一、1.這段關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬饷驳拿鑼懳淖植欢?,但是很傳神的將他的精神狀態(tài)和個(gè)性刻畫出來(lái)了
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