《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計-1

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計篇一【教材分析】文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動。老師今日給大家?guī)淼摹稐钍现印?，就是這樣的一篇文言文。文章以練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它如同在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用?！驹O(shè)計理念】語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方式就是讀，最好的方式也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”?！窘虒W(xué)方式】：引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主探究、合作交流【學(xué)法指導(dǎo)】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)反饋，明確任務(wù)師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。師：現(xiàn)在我們來回首一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思）師：也就是文中的這四句話。（課件）師：這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這個故事，細(xì)細(xì)品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠?。ò鍟荷趼敾荩編煟夯萃ā盎邸保牵斆鳎┑囊馑?。用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】二、合作探究，感悟聰惠1、聰明師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師追問：能說說理由嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果?！雹?、說清句意。啟發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系?！旧嚎拙街钢鴹蠲氛f：“這是你們家的果子?！睅煟河媒袢盏脑拋碚f，還要再加上幾句，誰明白？生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！睅煟好靼琢藛幔磕阊?，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥恚瑮蠲肥悄銈兗业墓麌D。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？板書師：看來孔先生說這句話，是在（）楊氏子？（逗；開玩笑）】②、看插圖，想象孔君平當(dāng)時說這句話的表情、語氣，誰來讀？（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀？→師范讀：此——是君家果？→誰像老師這樣讀）師：孔先生如此妙問，九歲的小兒怎么作答？⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：兒應(yīng)聲答曰：生讀（3次）①“禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體會楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧？體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？師：你用楊梅逗我？生：我就用孔雀逗你師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身師：還可以怎么說？生：以牙還牙師：還可以怎么說？生：將計就計。師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了?。ò鍟捍鸬妹睿谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”?。ǘ颉吧趼敾荨保唬煟鹤x這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”？（板書：反應(yīng)快）③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力（三悟“甚聰惠”。）分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：（很生氣地說）“孔雀是夫子家禽。”老師讀得怎么樣？（看學(xué)生反應(yīng)？）師：為什么不可以漏讀這兩個字？生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標(biāo)點(diǎn)符號即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達(dá)的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。（板書：禮貌）師：體會得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！2、乖師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。①課件提醒：（）為（）設(shè)果？②聯(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”）師：這足以可見，楊氏之子是一位（情禮貌）的（乖）孩子？③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點(diǎn)。◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。①、翻譯出來怎么說？②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學(xué)生推測）師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。三、達(dá)標(biāo)檢測，指導(dǎo)背誦1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學(xué)懂了嗎？哪誰能背下來？（指明背→齊背）2、總結(jié)方式：（讀、釋、品、誦）師：當(dāng)背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。3、師：同學(xué)們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。（課件提示）五、板書設(shè)計：21楊氏之子甚聰慧楊氏子——楊梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇二課文分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。2、能結(jié)合解釋讀懂課文。3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們愿意聽故事嗎？請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎？能說說你的理解嗎？看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方式，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。（板書）3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑际迁D？二、反復(fù)朗讀，感悟添趣1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。學(xué)生自由小聲初讀課文。2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎？生暢談。：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。請一生先讀。3、文言文和在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎？誰愿意給老師點(diǎn)評。4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）三、理解學(xué)文1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的解釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。2、逐句理解。先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保?）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。理解甚，惠與慧的比較。（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。（3）為設(shè)果，果有楊梅。為——設(shè)果，只有一種水果嗎？（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！笨字浮允緝涸弧Ｄ阍趺丛u價楊氏之子的?；卮?。楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映靈敏，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。師：可以用文中的一個詞語來形容。生：聰惠師：請大家看惠的解釋是？生：智慧師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事暢通地講出來，誰來試試？7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。（借助動作背誦。）10、競賽背誦課文。四、升華感悟1、這楊家小兒思維之靈敏，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單??！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？生：小草要睡覺，請別打擾！師：充滿關(guān)懷！生：草兒青青，何忍踏之！生：花草美，愛花護(hù)花人更美！師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，堅信這樣的提示語更有說服力。2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大深，完成今日的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的彩對白，試著演一演。五、總結(jié)我們每天都在用語言進(jìn)行交流，煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。讓語言的漂亮伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧！部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)6個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)理解釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》，誰背給大家聽一聽。2、剛才我們背的是古詩詞，今日我們來學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書），題目是《楊氏之子》（板書、齊讀）3、文言文的學(xué)習(xí)能增長我們很多知識，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。二、梳理全文1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽老師來把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號的課文）2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。3、抽兩生讀課文。（及時糾正）4、生齊讀課文。5、這篇課文講的是關(guān)于誰的故事？（板書：楊氏之子）6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個助詞?！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印?。）7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子？請同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個甚聰惠的人。板書：甚聰惠）8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方式：“看解釋”【板書】看來你很會學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方式來理解，誰來解釋一下？）9、指導(dǎo)寫“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫的時候，下面的心要寫得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）10、除了楊氏之子外，文章還有一個和重要的人物是誰？（板書：孔君平）你是從哪句話中知道的？11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書】，我不是很明白，誰能幫助我來理解一下？“詣”字就是拜見的意思，你是怎么知道的？[看解釋]，看來你真能學(xué)以致用，老師也運(yùn)用你的這種方式來理解后面半句話的意思。）12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來）【為設(shè)果，果有楊梅?！笔钦l為誰設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書）的方式來理解，真不簡單?！?3、這句話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請同學(xué)們帶著停頓來讀一讀。14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）?！尽翱住敝刚l？“指”指著什么？這兩個字都需要運(yùn)用聯(lián)系上下文的方式來理解?！霸弧笔钦f的意思，“曰”字在寫的時候?qū)⑺鼘懙脤捯恍庖恍?，千萬別寫成“日”字，漢字是很注重長短變化的。（師板演）同學(xué)們在作業(yè)紙上寫兩個?！熬笔悄愕囊馑?，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰來將孔君平說的這句話用自己的話來說說？楊氏之子聽了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）?！胺蜃印笔呛我?？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰來理解這句話的含義？】15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見面的氣氛變得更加輕松融洽。）16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語，同學(xué)們好好地來品讀一番。1）同桌分角色讀2）抽兩生表演讀3）再抽兩生表演讀4）男女生分角色讀17、這真是一個有趣的故事，誰愿意將這個故事講給大家聽？18、有了對課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來。（齊讀）三、拓展延伸1、這節(jié)課我們學(xué)會了兩種學(xué)習(xí)文言文的方式，老師從《世說新語》中選了一篇文言文，同學(xué)們試著來理解一下。2、抽生理解。四、小結(jié)作業(yè)1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。2、《作業(yè)本》1—3題。部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計篇四教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過程：一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。1、簡介文言文。（1）指名背誦《自相沖突》。（2）教師簡介文言文：著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。2、導(dǎo)入課題。（1）今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。（2）理解題目：誰能說說題目標(biāo)意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）3、教師介紹《世說新語》?！妒勒f新語》又稱《世說》《世說新書》，南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》（原書亡佚），后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類（先分上，中，下三卷），每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。二、初讀課文、讀通課文。1、初讀感受。（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（3）指名讀。相機(jī)評價。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)）“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。（1）學(xué)生試讀。（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保?）學(xué)生練讀。（4）競賽朗讀：小組競賽，男女生競賽。（5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。3、再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。三、探究交流，理解意思。（一）理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）2、再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）4、你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）5、指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?、談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285-335），字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。2、孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）3、孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有?！案覆辉凇保?、孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）5、從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平常常來楊家玩，彼此比較熟悉。）6、你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）7、指導(dǎo)朗讀。（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅?！?、“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）2、“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）3、你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）4、從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）5、指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。（四）品讀“孔指以示兒曰：’此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?、談話過渡：師：一個情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。師：兒應(yīng)聲答曰——生：未聞孔雀是夫子家禽。2、讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）3、體會語言的巧妙。（1）理解孔君平的話。①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子——楊梅和楊氏子是一家人。④談話過渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）（2）理解楊氏子的回答。①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）②對比理解，感悟巧妙?？兹甘蔷仪?。未聞孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）③理解“應(yīng)聲答曰”。a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維靈敏、機(jī)智，說話有禮貌。）4、指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智靈敏，在朗讀中表達(dá)出對楊氏子的喜愛和贊美之情。四、贊“聰惠”。1、孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。2、學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。3、小組交流。4、小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”五、熟讀成誦。1、談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。2、學(xué)生自由練習(xí)背誦。3、指名背誦，師生評議。4、小組同學(xué)競賽背誦，男女生競賽背誦、小組間競賽背誦。楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇五一、教材簡析本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與當(dāng)也得到清晰地凸顯。二、教學(xué)目標(biāo)1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫”家禽”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。三、教學(xué)重難點(diǎn)讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。五、教學(xué)時間1課時六、課前談話我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝伞＃?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？古文中”曰”就是說的意思（2）”我”在文言文中讀什么？（吾）那”吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。（5）很好很好可以怎么說？善哉善哉。（6）如果想表達(dá)一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也師評價：汝等小時了了，大必成器也七、教學(xué)過程（一）活引話題，激發(fā)興趣：1.剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子（板書）2.讀題，解題?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖鸱Q，”楊氏”可以解釋為楊家，”楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是（指2個不同性別的學(xué)生回答。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣1.這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。2.校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：”此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：”未聞/孔雀/是夫子家/禽。3.檢查，開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的”家”和”禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）（3）連起來讀齊讀4.那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（1）讀句理解意思。（2）你是怎么知道的？看解釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方式。板書：解釋5.剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助解釋來理解意思。6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔怎么曰？兒又怎么曰？9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。10.（三）咬文嚼字，探究生趣1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：”此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？2.楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這妙的回答。師生對話男女生對話3.楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認(rèn)：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀4.從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)靈敏？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭?！分小被荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟”慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）6.妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而怎么拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？課件出示：孔君平笑曰：”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！眱汗笆执鹪唬骸保撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺！?.交流：展示和古文兩組對話，在對比中進(jìn)一步感受到文言文煉、簡潔的特點(diǎn)。9.小結(jié)：這楊氏之子思維之靈敏，言語之巧妙，讓人回味無窮?。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個齊背2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：”白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：”撒鹽空中差可擬。”兄女曰：”未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。（六）板書設(shè)計文言文10楊氏之子楊梅簡練孔君平孔楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇六設(shè)計理念：興趣是最好的老師。語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。教學(xué)目標(biāo)：1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。2、通過師生的對比讀的不同處，展示沖突，探究原因，讀通課文，讀懂意思。3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。4、通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。教學(xué)難點(diǎn)：通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。教學(xué)時間：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：全文演示文稿教學(xué)過程：板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一1、玩“背古詩”的游戲。2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會看注解學(xué)古文）（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。3、朗讀課文，掌握學(xué)情指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀板塊四：探究停頓，讀通全文1、細(xì)聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？2、借助解釋探究：為什么要這樣停頓？預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之妙。預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也?？拙竭@是在干什么？4、想象孔說這話時的神態(tài)、動作，他會看樣說？神情兼?zhèn)涞卣f一說。預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”（1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對對子一樣的讀。（2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）（3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”（1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀，想一想哪個句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會楊氏子的有禮）（2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”（1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？（引領(lǐng)學(xué)生理解“應(yīng)聲答曰”）（2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？（3）師生、生生對讀。（4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。板塊六：誦讀古文，遷移成趣1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該怎么應(yīng)對？（指名應(yīng)對）4、拓展延伸——《世說新語》楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇七教學(xué)目標(biāo)：1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助解釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對的人物語言，感受語言的妙和威力。教學(xué)重難點(diǎn)：參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激起興趣1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎？（古代人寫的文章）我們以前學(xué)過古文嗎？錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫（），你覺得古詩詞與現(xiàn)在的相比，有什么特點(diǎn)？（很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美）3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今日，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文——古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。（齊讀，板書）二、揭示題意，反復(fù)誦讀1、釋題師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞？（根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”）師：那么“楊氏之子”這個題目標(biāo)意思是？（姓楊人家的孩子）師：你姓什么，那你是2、自由讀師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍？請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀——要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧（出示課件）3、指名讀，評價讀師：誰先來讀？自我評價一下，讀得怎么樣？做到字正腔圓了嗎？你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確。“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么？帶大家讀一遍。“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”？（應(yīng)：回答）怎樣地回答（很快地回答）用一個成語來說就是（對答如流）帶大家讀一遍?？磥?，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點(diǎn)。5、自己再試試6、指名讀。（你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵）7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍（齊讀）三、解析課文，故事接龍同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用翻譯出來即可。老師還送個大家：v讀懂古文兩法（1）、借助解釋（2）、擴(kuò)展詞語連詞成句以小組為單位，互相說一說。1誰愿意當(dāng)龍頭？請生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。師：你也甚聰慧！“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，（板書“惠”）惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是——，甚就是“很，非?！钡囊馑迹@個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。師：——他姓什么？生：楊——師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。2、師：接著往下說，請。生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。師：第二主人公閃亮登場，他叫（板書：孔君平），他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個大學(xué)問家?！霸劇本褪前菰L，誰有補(bǔ)充（這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關(guān)系怎樣？（親密）“乃”就是“就”，呼就是叫。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，優(yōu)厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子？推想當(dāng)時的情景，他們之間會怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平心想：————于是就問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”3、師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？（板書）生：一樣。4、指名學(xué)生說句意（板書：君家果）師：為什么說楊梅是“君家果”呢？師：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢？師：大家同意嗎？師：我也同意，因為孔君平的話中藏有秘妙，發(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個字？（“君”是指品行好的人）師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪？（將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很有趣）師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白?？字敢允緝涸唬?、師：師：兒應(yīng)聲答曰：生：“未聞孔雀是夫子家禽（qín）?！睅煟簵罴倚『⒑芸斓鼗卮鹫f：生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！薄扒荨保ǜ蠋熞黄鸢亚葑謱懸粚懀?，就是“鳥”，文中指的是（孔雀）。（板書）“夫子家禽”就是“您家的孔雀”我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物，比如：雞鴨鵝師：“未聞孔雀是夫子家禽（qín）?！笔沁@篇課文中最長的一個句子，該怎么讀呢？完成一道選擇題。齊讀一遍五、思考問題，揭示文意1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子？（一）體會聰明（聰明）聰明在哪里體現(xiàn)出來？（回答巧妙）師：這個回答為什么巧妙？生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然后生：以其人之道還治其人之身師：掌聲送給他！這個成語用得妙，真是太聰明了！這是會說。（板書：會說）（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他聰明？3、生：“兒應(yīng)聲答日——”師：說明什么？生：說明他反應(yīng)很快。師：好！反應(yīng)快，思維靈敏，也說明很聰明。4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維靈敏；第三，會說，回答得十分巧妙。（二）體會有教養(yǎng)，有禮貌1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣（甚聰慧）既然“惠”與“慧”意思一樣，為什們課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思？就是有教養(yǎng)、有禮貌。2、這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且（很有教養(yǎng)、有禮貌）呢？請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。（生聲細(xì)讀）交流匯報（1）待人情，懂得待客之道（2）說話有禮貌，有教養(yǎng)。（稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱。）（3）比較兩句話：孔雀是夫子家禽。（當(dāng)面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。）未聞孔雀是夫子家禽。（用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉?。?、討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會怎么應(yīng)答？蘭君平？陶君平呢？六、感情朗讀，熟讀成誦文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠（huì）。孔君平/詣（yì）/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰（yuē）：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽（qín）?！?、拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏2、對照答案，自己改一改3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀一生演孔君平一生演楊氏子4、我們再來進(jìn)行男女生之間的誦讀競賽。看看哪一方讀的好。先請我們的男生來，小秀才們，起立！男生讀，師評價：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立！女生讀，師評價：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣??！5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎？我是孔君平，誰愿意當(dāng)楊氏子呢？6、試著背誦課文七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲師：今日，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲？（在學(xué)習(xí)的過程中，大家知道了，讀古文要有——韻味；還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道——句子的意思……）總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大！最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅！師生共同背誦，結(jié)束全文。八、布置作業(yè)充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。九、板書設(shè)計楊氏之子孔君平楊梅孔雀君家果未聞……夫子家禽楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇八教學(xué)目標(biāo)：1會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙與為人的禮貌。4、借助語言文字，充分發(fā)揮想象力，充實文本，爭取改寫文本。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一句話”未聞孔雀是夫子家禽（qn）?！钡睦斫狻＝虒W(xué)過程一、故事引入。1、出示羅斯福的故事，默讀。（羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：”你能保密嗎？”他的朋友回答：”能保密?！绷_斯福接著說：”我也能?！保?、你看懂了嗎？羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？你從哪兒知道的？3、談話：你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方式，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是”語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是，今日我們要讀一篇古文，齊讀課題――解題。二、讀通課文1、古人說：”讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，文言文和在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，把每一個字音讀正確。2、自由小聲初讀課文3、請學(xué)生讀課文，并評價。三、解析課文，故事接龍1、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話？五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎？不要緊張，只要能把故事用翻譯出來即可。給大家?guī)追昼姷臅r間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒五句話抽五個同學(xué)說。2、同桌討論理解文言文的意思。3、全班交流，總結(jié)理解文言文的方式。四、思考問題，揭示文意1、師：大家覺得”楊氏之子”是一個什么樣的孩子？（聰明、有禮貌）聰明在哪里體現(xiàn)出來？（回答巧妙）2、討論這個回答為什么巧妙？3、交流4、比較”孔雀是夫子家禽?！迸c”未聞孔雀是夫子家禽?！钡漠愅?。5、總結(jié)，大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維靈敏；第三，會說，回答得十分巧妙。五、感情朗讀，熟讀成誦1、文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時間練讀。2、指名讀，分組讀3、分角色讀六、小結(jié)課文，總結(jié)收獲今日，大家又積累了一篇古文。希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大！最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅！七、當(dāng)堂檢測板書設(shè)計楊氏之子甚聰惠反應(yīng)快答得妙楊氏之子教學(xué)設(shè)計篇九教材簡析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力。選編本課的目標(biāo)，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。設(shè)計理念：語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方式是讀，最好的方式也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教學(xué)目標(biāo)：1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。課時安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說新語》。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、我們每天都在用語言交流，練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文--《楊氏之子》。2、讀題，解題。（之相當(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）二、讀通課文1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2、檢查讀通情況（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。（句子中的家禽不同于現(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）（3）反復(fù)熟讀[設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。]三、理解文意1、參考解釋，自學(xué)課文。要求：將解釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。2、學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）其父：他的父親。其，他。（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。[以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。]3、說說每句話的意思。四、體會語言妙1、這個故事最彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（未聞孔雀是夫子家禽?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)悟孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）2、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？（未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維靈敏，語言幽默。）3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？[設(shè)計意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。]4、有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的彩對白，試著演一演。[本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與回首·拓展中的展示