《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)（6篇）

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)（6篇）這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只觀察一個(gè)兒子?！?/p>

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，熟悉到作為孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷父母、愛護(hù)父母。

1.教育學(xué)生熟悉到要關(guān)懷父母、愛護(hù)父母。

2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3.培育學(xué)生思維想象力。

第一課時(shí)

一、提醒課題。

1.教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

2.板書課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3.想一想課文寫了一件什么事？

三、檢查自學(xué)狀況。

1.指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2.理解詞語。

特殊：特別，不尋常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1.默讀第一至六自然段。

2.從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

3.分組爭(zhēng)論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

(從“誰也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用尋常的語氣。)

4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。

實(shí)行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、穩(wěn)固：分角色有感情讀。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1.三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子？

(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說：“他沒有什么特殊的地方?！?

2.接下來發(fā)生什么事了？

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

(1)完成填空。

一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么？

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假設(shè)是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

(真想有人來幫助……)

2.這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A.一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

B.一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。

A.找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

B.最終一個(gè)孩子是怎么想的？

(覺得媽媽特殊辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，特別吃力。我來幫忙媽媽提水吧！)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓舞學(xué)生綻開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上其次個(gè)孩子歌

聲悅耳，但是他知道關(guān)懷媽媽，知道幫忙媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)懷父母、愛護(hù)父母的好兒子。)

3.理解老爺爺說只觀察一個(gè)兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡(jiǎn)單。作為兒女，我們要到處關(guān)懷父母、愛護(hù)父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1.分組練習(xí)。

2.指名匯報(bào)。

3.集體評(píng)議。

五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出以下詞的反義詞。

聰慧——()特殊一—()

二、填上適宜的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不尋常的，超出一般的。

(2)非常。

1.特殊——

2.特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2.寫出以下詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3.從什么地方看出一桶水很重？

4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做？

《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)篇二

【教材簡(jiǎn)析】

《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書？語文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的詳細(xì)表現(xiàn)，提醒了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。

【設(shè)計(jì)理念】

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)”。要力圖表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課堂必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中得意，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

【設(shè)計(jì)特色】

自主閱讀，自主感悟，對(duì)話溝通，促進(jìn)進(jìn)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字力量，熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

（學(xué)問與力量）

2、讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，理解老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子。

（過程與方法）

3、觀賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)懷、孝敬父母。

（情感態(tài)度價(jià)值觀）

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

1、生字詞語卡片，教學(xué)課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步熟悉6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。

2、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學(xué)過程

1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

⑴看到幾個(gè)兒子？

（出示課件：三個(gè)兒子）

⑵出示老爺爺說的話：“三個(gè)兒子？”“不對(duì)吧，我可只觀察一個(gè)兒子?！?/p>

⑶設(shè)疑：

明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢？

⑷揭題：

23三個(gè)兒子。

（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問題是兒童的天性，它似乎一把翻開學(xué)問大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望準(zhǔn)時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

⑴學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

⑵同桌互讀，相互訂正讀音。

⑶讀一讀帶有生字的句子：

①一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

②又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

③三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

④水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。

⑸全班溝通識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的歡樂，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的驕傲感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！边@一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)潔的說說自己是怎么熟悉記住這些字的，但孩子能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感，能增加學(xué)生進(jìn)展表達(dá)溝通的自信念和士氣。

⑹嬉戲檢查識(shí)字：

①開火車認(rèn)讀。

②聽音舉卡片。

③送生字回家。

⑺推舉小組成員分段讀課文。正音。

⑻你有什么問題要提嗎？有問題要考考大家嗎？

學(xué)生自由提問題，簡(jiǎn)潔的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：“你有什么問題考考大家？”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種劇烈的驕傲感，自己也能當(dāng)教師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)，促使學(xué)生自己去發(fā)覺問題，提出問題。

3、生字書寫，示范指導(dǎo)：

⑴出示“我會(huì)寫”中的“拎、甸、桶、?！彼膫€(gè)單字。

⑵學(xué)生觀看生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要留意什么。

⑶教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

⑷學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展現(xiàn)優(yōu)秀作品。

設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確仔細(xì)寫字的重要性。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

穩(wěn)固字詞，會(huì)寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

⑴復(fù)習(xí)生字詞語，學(xué)寫“胳膊、晃蕩”。

⑵真誠地表揚(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫得這么美麗，真了不起！

⑶小朋友，教師是這樣表揚(yáng)你的，那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢？

（學(xué)生自由表達(dá)）

⑷你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？

（學(xué)生自由表演）

⑸今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用教師真誠的表揚(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了根底，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在敘述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：

⑴三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)認(rèn)真讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

⑵把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

⑶溝通：

把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。

⑷在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

（學(xué)生相互溝通）

設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參加表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的閱歷能讓自己快速成長(zhǎng)。

3、朗讀溝通，感受樂趣：

⑴你都找到了哪幾句話？

⑵第一個(gè)媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

①請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

②采訪剛剛讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛剛在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

③溝通提高：

有這樣的兒子可真是讓人傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話）

⑶其次個(gè)媽媽的話：

（課件出示：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

①其次個(gè)媽媽是否也傲慢、驕傲呢？誰來讀讀。

（指名學(xué)生朗讀）

②朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）

③自由練讀，感悟提高。

設(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀其次個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

⑷第三個(gè)媽媽的話：

（課件出示：“有什么可說的，他沒有說很么特殊的地方。”）

①第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！保?/p>

②這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？

（虛心，不炫耀，樸實(shí)等）

③你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。

設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。實(shí)行多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思索，并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，進(jìn)展語感，同時(shí)在思想和情感方面承受潛移默化的熏陶。

4、自主發(fā)覺，升華主題：

⑴媽媽心目中的兒子：

聰慧能干。

（板書聰指導(dǎo)看字形）

⑵聽?zhēng)煼蹲x第8自然段：

①讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

②讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③讓學(xué)生專心體會(huì)用口說說，你此時(shí)的感受。

設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時(shí)的書寫指導(dǎo)很奇妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

⑶面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺觀察了，怎么說的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽，一個(gè)老爺爺。）

⑷隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？

⑸全班參加爭(zhēng)論。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設(shè)計(jì)意圖：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)展了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓原來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱得上是真正的孩子。

5、回憶課文，拓展提高：

⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰說，說什么呢？

⑵你覺得該怎么樣孝敬父母親？

設(shè)計(jì)意圖：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)展生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

⑶“為人子，方少時(shí)”，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。敘述黃香孝親的故事。

設(shè)計(jì)意圖：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，表達(dá)了“大語文”的教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”2個(gè)字。

2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呀？

你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？

你們確實(shí)是既聰慧又懂事的好孩子。今日我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎(jiǎng)兒子的故事。請(qǐng)看教師板書（23、三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想熟悉他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，自主識(shí)字。

1、請(qǐng)小朋友們選擇自己喜愛的方式讀課文，先聽清教師的要求：

（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)，借助拼音把課文讀正確、流利。

（2）圈誕生字多讀幾遍，同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論：用什么好方法記住這些生字。

2、學(xué)生自學(xué)課文，識(shí)字。

3、檢查生字自學(xué)狀況：

（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否精確。

（2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）

生字寶寶們重新排隊(duì)了，你還熟悉嗎？（指名讀）

4、寫字：

（1）觀看“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？

（2）提示同學(xué)們寫的時(shí)候要留意什么？

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

三、再讀課文，理解感悟。

1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“——”畫出來。

2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

3、想想媽媽平常怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。

4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評(píng)議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們?cè)诳渥约簝鹤訒r(shí)心里想了些什么？（齊讀）。

5、（課件出示其次個(gè)媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了傲慢、驕傲的語氣了嗎？（指名讀、評(píng)議）教師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。

6、（課件第三個(gè)媽媽的話）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出虛心的語氣。

7、時(shí)間過得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告知我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

8、假如你看到媽媽提著這么重的水，你會(huì)怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？

假如三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么呀？

師總結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本事大，卻沒能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說沒什么特殊的，但其實(shí)是最特殊的一個(gè)，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。

仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說一段話。

9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對(duì)話，同桌兩個(gè)，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最終兩個(gè)自然段。指名讀。

教師提問：驚奇了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說只有一個(gè)兒子呢？小組內(nèi)爭(zhēng)論爭(zhēng)論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報(bào)）

10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？

學(xué)生思索后匯報(bào)

11、同學(xué)們說得真好，第三個(gè)孩子雖然沒什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本事和特長(zhǎng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到傲慢，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本領(lǐng)，首先也應(yīng)當(dāng)懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑?，?huì)怎么做呢？

假如這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

12、學(xué)到這里，教師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?/p>

四、回憶課文，總結(jié)延長(zhǎng)。

1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

2、課后把你的想法寫入日記，教師盼望從今日開頭，每天都能至少為父母做一件事。

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一。聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈兿矏蹎?？今日我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜愛他們嗎？

4、揭題：三個(gè)兒子

二。初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該留意什么？

2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不熟悉的字怎么辦？）

3、生以自己喜愛的方式讀課文。

4、解決學(xué)生讀書過程中消失的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的答復(fù)來確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①、提示教師留意在田字袼中寫字該留意什么？

②、觀看在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評(píng)價(jià)。

三。學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜愛的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰讀的好，為什么？）

②、師生合作分角色讀。

四。學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、假如你觀察這樣的情景，你會(huì)怎么做？

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

五。學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

（教師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，假如能說三個(gè)，那就太了不起了?。?/p>

（設(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說他只觀察了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他觀察的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子呢？為什么？

3、小組爭(zhēng)論，匯報(bào)溝通。

（人人都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是第三個(gè)兒子，由于他孝敬父母。可一個(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸哀思，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽遺忘疲憊。）

（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

六?？偨Y(jié)課文，情感升華

1、此時(shí)此刻，假如你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母固然也是。）

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特殊”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3、學(xué)到這兒，吳教師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七。拓展內(nèi)容，課外延長(zhǎng)

1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺?。（由于時(shí)間不允許，未溝通）

2、總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，信任能給你們?cè)S多的啟發(fā)。教師盼望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

（此時(shí)，鈴聲響了。）

三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、教材簡(jiǎn)說：

兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r(shí)候，是否應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？

本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，由于他深知，這個(gè)“沒有什么特殊的地方”卻能幫忙媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

二、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的根底上，自讀自悟，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、爭(zhēng)論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)人物說話時(shí)的語氣。

2、在理解中感受媽媽對(duì)兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。

3、學(xué)會(huì)孝順、愛護(hù)母親。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對(duì)兒子的愛。

2、理解老爺爺話語中的深刻含義。

五、教學(xué)過程：

（一）古詩引入，提醒課題。

1、我們?cè)?jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)情愿背一遍給大家聽？（請(qǐng)一學(xué)生有感情地背誦）

2、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會(huì)到母愛的？？（學(xué)生齊答）。

3、今日，教師請(qǐng)來了三位媽媽和她們的三個(gè)兒子，讓我們看一看媽媽對(duì)兒子又是一份怎樣的愛。

4、板書課題：《三個(gè)兒子》

（二）讀中學(xué)，讀中悟。

1、初讀課文，了解大意。

（1）師：母愛是世間最宏大的力氣。沒有無私的，自我犧牲的母愛的。幫忙，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們立刻翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，專心感受一下。（學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不熟悉的字怎么辦？）

（2）簡(jiǎn)要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？

2、再讀課文，提高認(rèn)知。

（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽教師來讀課文?。◣煼蹲x）

（2）剛剛聽了教師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣一樣嗎？

學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、其次個(gè)孩子的媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。最終一個(gè)媽媽說話時(shí)是比擬平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

（3）象教師這樣讀讀吧！

生自由練習(xí)再讀文。

3、三讀課文，感悟情感。

（1）課件出示第一個(gè)媽媽的話

請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰慧又有力氣……”

生齊讀。

（2）課件出示其次個(gè)媽媽的話

師：其次個(gè)媽媽的話，誰來讀？

生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）

師：我聽出來了，你們讀出了媽媽傲慢的語氣。

（自己的孩子永久都是媽媽眼中最精彩的一個(gè)人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）

（3）課件出示第三個(gè)媽媽的話

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)布滿了傲慢與驕傲，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）剛剛大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個(gè)媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報(bào)）

一個(gè)既聰慧又有力氣的兒子

一個(gè)唱歌好聽的兒子

另一個(gè)沒有什么特殊的兒子

（三）探究課文，明確中心

1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個(gè)孩子（3個(gè)）可老爺爺卻說了一句驚奇的話。

齊讀：“不對(duì)吧，我可只觀察一個(gè)兒子。”

老爺爺為什么說他只觀察了一個(gè)兒子讓我們一起看看發(fā)生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）

（1）你想說什么？

（2）你猜測(cè)一下媽媽們此時(shí)心里會(huì)想什么？

（3）假如你是其中一位媽媽的孩子，你會(huì)怎么做？

2、但是文中的三個(gè)兒子觀察“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。

匯報(bào)：一個(gè)的兒子

一個(gè)的兒子

另一個(gè)的兒子

3、第三個(gè)兒子“接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”時(shí)，你覺得當(dāng)時(shí)他正想著什么？你有什么話想對(duì)他說說嗎？

4、此刻，你又有什么話想對(duì)第一、二個(gè)兒子說嗎？

5、所以，老爺爺說（生齊讀：“不對(duì)吧，我可只觀察一個(gè)兒子”）。

老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？（一生答：第三個(gè)兒子）

由于這是一個(gè)的兒子（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說）

6、小結(jié)：一個(gè)懂得孝順、愛護(hù)媽媽的兒子，才是真正的兒子。

在這個(gè)世界上，我們永久需要報(bào)答最美妙的人，這就是母親。（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。

我們也是一樣，只有在平常的日常生活中懂得孝順、愛護(hù)自己媽媽，才可以稱得上是一個(gè)真正的好孩子。你們情愿做這樣的一個(gè)好孩子嗎？

7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？

（四）課外延長(zhǎng)，深化主題。

1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，愛護(hù)自己父母的才是好孩子。從古到今，也有很多這樣的故事。

2、鼓舞閱讀。

示兩篇小故事：