鎮(zhèn)五年級(jí)科學(xué)第一學(xué)期期中測(cè)試質(zhì)量分析

年第期期試分（2017——2018年度一、整體績(jī)匯報(bào)應(yīng)考人

實(shí)考人

及格率

優(yōu)秀率

人平分

綜合指數(shù)

最低分

最高分101910190.890.76380.6771550二、試卷本情況分析本次考試蓋本冊(cè)教材的《我們的身體森林群落》三單元內(nèi)容，試卷涉及知識(shí)面廣，通過(guò)填空、選擇連線(xiàn)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)等題型喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶和再現(xiàn)。各試能科學(xué)檢測(cè)生對(duì)平時(shí)所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與否和觀(guān)察、實(shí)操作能力的展情況。特別是觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)類(lèi)題目占比例很大，卷面分?jǐn)?shù)的50﹪著重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀(guān)察能。三、學(xué)生題情況分析從測(cè)試卷和成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)情況綜合分析，大部分學(xué)生對(duì)基本的科學(xué)識(shí)和道理都掌握很好，科學(xué)探究能力、推理能力了很大的發(fā)，但校際差別較大，一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、實(shí)等能力有欠。下面對(duì)學(xué)生的答題逐一分析：第一題，空14分本題大多學(xué)生的得在分之間，最高14分，最低3分。第小題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的身高體重大約是多，失分較多，特別是體重（）千克，不學(xué)生填65、70等，可能是由于學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)帶入課，生活中一般用斤作單位，現(xiàn)用千克作單位學(xué)生還按生活中的說(shuō)法填，其實(shí)從方面也反應(yīng)可能沒(méi)有在課堂上經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量；第2題是考查生對(duì)光合用的理解，不少學(xué)生無(wú)法按要求填空，說(shuō)明學(xué)生光合作用的質(zhì)理解還不夠到位，僅僅是知道，今后教學(xué)中要強(qiáng)基本科學(xué)念的理解教學(xué)，也有一部公學(xué)生“二氧化碳”的碳”字不會(huì)寫(xiě)致失分；第3小題，說(shuō)蘑菇屬于什么生物，并舉例，不少學(xué)生能正確舉例導(dǎo)致失分，還有不少學(xué)生“真菌”的菌”

字不會(huì)寫(xiě)分。本大題得分率約為。第4小題，青蛙的生經(jīng)歷、、幼娃和成娃四個(gè)階段。本題得分率為91.6﹪，少數(shù)生錯(cuò)誤原因是因?yàn)閷?duì)該知識(shí)的掌握摸糊，記憶方有誤，還有課不認(rèn)真聽(tīng)，所以對(duì)一些常識(shí)性的題不知對(duì)錯(cuò)，念混淆，不聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致失分。第二題，擇題個(gè)小題8分。本題主要對(duì)生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)，細(xì)菌和病毒的危害，魚(yú)類(lèi)、爬行類(lèi)的區(qū)分，生者和消費(fèi)者辨別進(jìn)行檢測(cè)，大部分學(xué)生都能做全對(duì)，只有個(gè)學(xué)生由于不靈活思考、審題原因?qū)е率Х?，本大題得分率約96﹪左右。第三題，線(xiàn)分。讓學(xué)把各種鳥(niǎo)的喙和爪的特點(diǎn)與它相適應(yīng)的生環(huán)境連起來(lái)，由于知識(shí)本身趣味性強(qiáng)，和生活聯(lián)緊密，大部學(xué)生都能正確連線(xiàn)，只有個(gè)別學(xué)生失分。本大題分率約為98﹪。第四題，察與實(shí)驗(yàn)，個(gè)題，共。本題大多數(shù)學(xué)生的得分主在分之間，最高分，最低分。第題，讓學(xué)生寫(xiě)出兩條樹(shù)林中動(dòng)植物間的食物鏈，大多數(shù)學(xué)生用題目所列舉的幾種動(dòng)物，而沒(méi)有從綠色植物開(kāi)寫(xiě)食物鏈，致大面積失分只有很少一部分學(xué)生得分。第題，讓學(xué)生觀(guān)察樹(shù)木年輪寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)信息，由于圖片中年輪圈夠清晰，學(xué)生無(wú)法正確數(shù)出年齡，而對(duì)于氣候和向兩個(gè)因素少學(xué)生不會(huì)正確合理分析，還有一部分學(xué)生無(wú)法確分析信息容，只列舉了可以看出哪些方的信息導(dǎo)致失分嚴(yán)。第題分兩部分，先讓學(xué)生給常見(jiàn)的動(dòng)分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)原因。于所列舉動(dòng)物雖然都是生活中常見(jiàn)的，但不少學(xué)無(wú)法正確列動(dòng)物的種類(lèi)，導(dǎo)致分類(lèi)盲目，不完全，還有不少生不能正確明分類(lèi)原因或原因不完整失分較多，說(shuō)明學(xué)生對(duì)見(jiàn)動(dòng)物的特和各類(lèi)動(dòng)物的基本特征了解還不透徹，無(wú)法正確語(yǔ)言表述出，然后讓學(xué)生寫(xiě)出池塘中的食物鏈，個(gè)別學(xué)生可一

時(shí)無(wú)法列池塘中的生物名稱(chēng)導(dǎo)致答題不完整失分。第題，寫(xiě)出在制作小生態(tài)瓶時(shí)用到什材料？很多學(xué)生只寫(xiě)出個(gè)材料，一些重要配料沒(méi)有寫(xiě)出導(dǎo)致失分嚴(yán)重，說(shuō)可能有部分生沒(méi)有動(dòng)手制作，沒(méi)有體驗(yàn)，本題得分率約為60﹪。四、存在題。1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。例如各種動(dòng)物的征、青蛙一生經(jīng)歷的幾個(gè)階、植物光合作用等基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)中都有不同程的失分。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力、分析問(wèn)題能力差例如觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)第一題你從樁中知道什么信息？多數(shù)學(xué)生籠統(tǒng)的說(shuō)知道它的齡、生長(zhǎng)向等，卻沒(méi)有具體說(shuō)出年齡是多少，朝向是什么這是本次測(cè)失分的重要原因。3、錯(cuò)別字，不會(huì)寫(xiě)空格情況嚴(yán)重，加強(qiáng)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的引導(dǎo)。五、對(duì)今教學(xué)建議：1、課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真地閱讀教材，細(xì)地閱讀教參，理解教材的寫(xiě)意圖，掌握每一課教材的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的概，了解教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前小學(xué)學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，要服實(shí)驗(yàn)教室和器材短缺、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備困難和煩瑣等利因素，加平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以通過(guò)變學(xué)生實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)、變講述為手等手段增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。3、加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。知識(shí)傳授過(guò)程中我們一定要生活緊密結(jié)合，為學(xué)生展示更多的生活背景材料讓學(xué)生在更的空間里去體會(huì)科學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)良好的科學(xué)養(yǎng)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。4、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，努力培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)的興趣。科學(xué)考試中能到還有相當(dāng)一部份的后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生的提應(yīng)該加以高的重視。教師首先