語(yǔ)文工作心得體會(huì)（5篇）

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語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教育震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。要牢牢抓住同學(xué)的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并歡樂(lè)著。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：學(xué)校生要“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，具有的閱讀力量”。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：學(xué)校生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來(lái)完成。

三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此，老師需要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解同學(xué)閱讀動(dòng)向。一次，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，同學(xué)新穎，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)同學(xué)問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲(chóng)子？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文，眼前一亮。原來(lái)課外閱讀愛(ài)好的根源就在這里。于是，我讓同學(xué)查找科學(xué)家討論科學(xué)的故事來(lái)閱讀，這樣，科學(xué)家喜愛(ài)科學(xué)的精神，在同學(xué)的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氣氛

課外閱讀要講究機(jī)會(huì)。這一機(jī)會(huì)，因同學(xué)、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解同學(xué)的閱讀愛(ài)好。一天，我間或聽(tīng)到兩位同學(xué)在爭(zhēng)辯誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫(xiě)的《石灰吟》！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫(xiě)的《墨梅》！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫(xiě)的《鹿柴》！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》！我豁然開(kāi)朗：原來(lái)，讀書(shū)愛(ài)好的源泉就在這里——聽(tīng)和看。于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》，發(fā)給同學(xué)輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位同學(xué)，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里進(jìn)行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩(shī)，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班同學(xué)宣布了一個(gè)好消息：從如今開(kāi)頭，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書(shū)看。一時(shí)間，班上讀書(shū)之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要把握方法。把握了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的方法：

1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書(shū)習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。

4、批語(yǔ)解釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，登記文章篇名、、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以同學(xué)“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主?？傊?，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地寬闊”這必將是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的又一新篇章。

語(yǔ)文工作心得體會(huì)2

20xx年是我進(jìn)入xx的第四個(gè)年頭，再也不能稱(chēng)自己是100%的新奇人，從剛剛加入xx的懵懵懂懂，到如今的被稱(chēng)為“老老師”，對(duì)xx這個(gè)大家庭也越來(lái)越熟識(shí)，越來(lái)越喜愛(ài)，也越來(lái)越有歸屬感。正是由于xx的領(lǐng)導(dǎo)者們做出了一個(gè)又一個(gè)明智的決策才能讓xx從建校初的十幾人，到如今的上萬(wàn)人，有一個(gè)校區(qū)到如今的5個(gè)校區(qū)，31所學(xué)校。我在前人栽的大樹(shù)下乘涼，感嘆xx的力氣正在不斷壯大！

今日細(xì)細(xì)品讀了總裁的《將建設(shè)中國(guó)的xx、世界的xx、xx人的xx付諸實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)——集團(tuán)其次十次工作報(bào)告》頗多感想。作為xx的一員，我欣喜于在過(guò)去的一年中xx獲得的種種成就，這讓我總是很驕傲的和別人說(shuō)起xx。但同時(shí)，我也清晰，為了xx的進(jìn)展，我還可以做的更好。在新的學(xué)期，我將從以下兩個(gè)方面，不斷鞭策自己：

一、優(yōu)化課程質(zhì)量

作為教學(xué)一線的老師，我首先要做好我自己的本職工作——“傳道、授業(yè)、解惑”，將學(xué)問(wèn)精確、無(wú)誤的傳授給我的同學(xué)們，通過(guò)我們的努力，一起完成高中三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；我會(huì)同其他老師伙伴一起，關(guān)心我們的同學(xué)提高他們自己的會(huì)考成果，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)水平考試中取得滿足的成果；在語(yǔ)文課中，我會(huì)多多設(shè)計(jì)有時(shí)效性的課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們既能在課堂上學(xué)到學(xué)問(wèn)，還能體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣；并且，我會(huì)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鉆研，并有意識(shí)地將cAEL課程培訓(xùn)逐步滲透到教學(xué)之中，堅(jiān)持“中西結(jié)合”的教育方針，讓同學(xué)們?cè)诟惺苤袊?guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)也不忘提高英語(yǔ)成果。

二、推動(dòng)依法治校體系建設(shè)

作為一名語(yǔ)文老師，平日的生活中關(guān)注更多的可能是與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，無(wú)論是看電視還是刷微博，我會(huì)首先去留意哪些東西可以融入到我的新課教學(xué)中，既能聯(lián)系生活實(shí)際，帶給同學(xué)比較前沿的信息，又布滿學(xué)問(wèn)性。對(duì)于法律常識(shí)關(guān)注的可能不多。但最近越來(lái)越多的新聞事實(shí)讓我警醒，也讓我意識(shí)到集團(tuán)確定推動(dòng)依法治校這項(xiàng)措施已勢(shì)在必行。作為課堂上的第一責(zé)任人，我需要對(duì)各種突發(fā)狀況負(fù)責(zé)，我需要在消失問(wèn)題的第一時(shí)間就解決問(wèn)題，但假如沒(méi)有充分的法律常識(shí)作為后盾，處理的結(jié)果可能會(huì)不盡如人意。

那么，在日后的教學(xué)工作中，我不但要提高自己的教學(xué)力量，更要多多學(xué)法、用法。將集團(tuán)下發(fā)的《xx教育集團(tuán)依法治校體系之校內(nèi)平安法律風(fēng)險(xiǎn)指引》作為研習(xí)的教材，關(guān)注實(shí)事動(dòng)態(tài)，以身作則，從小處，從實(shí)處，推動(dòng)集團(tuán)“依法治?！辈呗缘膶?shí)施。

有反思才有進(jìn)步和成長(zhǎng)，在日后的學(xué)習(xí)工作中，我肯定會(huì)緊跟集團(tuán)前進(jìn)的腳步，不斷充實(shí)自己，鞭策自己，為xx的進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣。

語(yǔ)文工作心得體會(huì)3

參與了教研組的活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了挺多的教育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文低年段教學(xué)理念有了肯定的熟悉。語(yǔ)文組教研聽(tīng)課活動(dòng)，能夠領(lǐng)會(huì)到別的老師課堂上的精彩教學(xué)，對(duì)于自身的教學(xué)起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。開(kāi)展語(yǔ)文老師優(yōu)秀備課展現(xiàn)，讓我得到了展現(xiàn)的平臺(tái)。得到了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)相互啟發(fā)、共同探究，使同學(xué)有所發(fā)覺(jué)、學(xué)有所得，培育他們合作精神和協(xié)作力量。老師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基矗同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)展的主體，是教學(xué)之本。我們老師要愛(ài)護(hù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)笇W(xué)，樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式。老師的主導(dǎo)作用肯定不應(yīng)當(dāng)由于提倡同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而減弱。我們老師要盡可能多地敬重同學(xué)，盡可能多地要求同學(xué)。一方面老師要實(shí)行教學(xué)民主，給同學(xué)更多的自主權(quán)，使同學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面老師要嚴(yán)格要求同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)賜予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。

其重點(diǎn)：

一是供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也就是制造氣氛、空間，供應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、溝通、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二是細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織好同學(xué)自學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能思索；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深化，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，老師要通過(guò)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的'溝通，使同學(xué)不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，漸漸提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念，主動(dòng)投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文工作心得體會(huì)4

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平常的課堂教學(xué)里，我們老師總是用完心思地講解，也要求同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是同學(xué)的閱讀理解力量差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)潔與否，確定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的同學(xué)苦惱，恐驚，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解力量是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文力量，作為學(xué)校語(yǔ)文老師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高同學(xué)的閱讀力量，讓同學(xué)擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過(guò)近段時(shí)間的理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培育同學(xué)的感悟力量

1、課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。

做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文老師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓同學(xué)通過(guò)仔細(xì)預(yù)習(xí)，知道課文也許講了什么內(nèi)容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，肯定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組商量。還要求同學(xué)能找出自己喜愛(ài)的句子，段落，多讀多悟，這樣既熬煉了同學(xué)自主閱讀的力量，又提高老師課堂教學(xué)的效率。

2、啟發(fā)同學(xué)讀中感悟，關(guān)注同學(xué)的讀書(shū)感受。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解力量是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文力量。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，同學(xué)讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練同學(xué)“眼到心到”的默讀，由于默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思索，而且還要有比較快的速度。所以同學(xué)讀文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思索，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓舞同學(xué)把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文老師應(yīng)大膽放手，讓同學(xué)在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多溝通自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是同學(xué)，老師，文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，關(guān)心同學(xué)更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培育了同學(xué)對(duì)文章的感悟力量，也助于提高同學(xué)的語(yǔ)言口頭表達(dá)力量和概括力量。

3、課后分小組輔導(dǎo)，穩(wěn)固訓(xùn)練同學(xué)的閱讀理解力量。

假如單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的同學(xué)分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起商量問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位同學(xué)讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)總結(jié)內(nèi)容，由于同學(xué)的語(yǔ)言更易于被同學(xué)接受，更易于被同學(xué)聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的同學(xué)的解題，分析力量由此提高，其他同學(xué)的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

二、激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

“愛(ài)好是最好的老師?！彼岳蠋熞ぐl(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，歡樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。同學(xué)的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇〔段〕?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的同學(xué)認(rèn)為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對(duì)讀書(shū)提不起什么愛(ài)好。所以我們語(yǔ)文老師除了平常有意識(shí)地訂正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：

第一，同步推舉書(shū)籍。

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，老師可依據(jù)實(shí)際狀況，向同學(xué)推舉同類(lèi)的或同的作品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng)。童年。駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋，推舉同學(xué)讀《城南舊事》。老師也可以給同學(xué)讀《城南舊事》的一小片段，讓同學(xué)感受小英子和她的好伴侶妞兒的不同的童年生活，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書(shū)屋”引導(dǎo)同學(xué)讀好書(shū)，讀本錢(qián)的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì)情感。

其次，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校生是很喜愛(ài)參與各種活動(dòng)的，因此，制造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱忱。例如：開(kāi)展講故事競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，促使同學(xué)產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置同學(xué)自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了同學(xué)的閱讀感悟力量，還提高與他人合作的力量。

語(yǔ)文工作心得體會(huì)5

又是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這也意味著我的語(yǔ)文教學(xué)工作也可以短暫的歇一歇了。這一個(gè)學(xué)期是教的初三班級(jí)的語(yǔ)文，一共帶了兩個(gè)班，初三xx班和xx班，這兩個(gè)班的基礎(chǔ)狀況都差不多，經(jīng)過(guò)我這一個(gè)學(xué)期的努力，在期末考試中都取得了不錯(cuò)的成果。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，可以說(shuō)是非常緊急繁忙的，但是也是非常地充實(shí)的，所以對(duì)于這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文工作，我也是布滿了感慨，如今我就我個(gè)人的工作談一談我這個(gè)學(xué)期，作為一名一般語(yǔ)文老師的心得體會(huì)。

這個(gè)學(xué)期，我是臨時(shí)接任的語(yǔ)文