臺灣2017年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：課外活動考試題

臺灣省2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》：課外活動考

試題一、單項選擇題（共27題，每題的備選項中，只有1個事最符合題意）1、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是。A：男優(yōu)于女B：男女總體水平大致相等C：女優(yōu)于男D：男女總體水平，有的年齡相等，有的則不相等2、聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲……體現(xiàn)了刺激的。A：分化B：泛化C：強(qiáng)化D：消退3、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是_。A.我國的政治政策B.我國的教育方法C.馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說D.恩格斯個人發(fā)展學(xué)說4、唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對教育實踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價值的動機(jī)分類方法是。A：高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)B：近景的動機(jī)與遠(yuǎn)景的動機(jī)C：直接性動機(jī)和間接性動機(jī)D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)5、個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的方格稱為—A.人格B.學(xué)習(xí)方式C.學(xué)習(xí)策略D.認(rèn)知方式6、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的O指導(dǎo)思想。A：長期性而非突擊性B：整體性而非單項性C：適應(yīng)性D：終身性7、根據(jù)教學(xué)評價的功能，可將其分為—A.形成性評價與總結(jié)性評價B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價與診斷性評價D.正式評價與非正式評價8、小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有。A：整體性B：穩(wěn)定性C：獨特性D：功能性9、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的潛力以及。A：發(fā)展?jié)撃蹷：積極的社會功能C：應(yīng)有的權(quán)利感D：應(yīng)有的道德面貌10、調(diào)查表明，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的一個重要因素是：很多大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。為了提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校做出決定:禁止在校同網(wǎng)上玩網(wǎng)絡(luò)游戲。以下哪項最能對學(xué)校的決定進(jìn)行質(zhì)疑？A：玩網(wǎng)絡(luò)游戲是不可能禁止的B：適度的玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以提高大學(xué)生的素質(zhì)C：大學(xué)生主要在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲D：影響學(xué)習(xí)成績的不僅是玩網(wǎng)絡(luò)游戲11、美育的載體是。A：文字B：符號C：形象D：概念、判斷12、新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的看法和觀點，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（）A：民主平等B：尊師愛生^心理相容D：教學(xué)相長13、標(biāo)志著中國進(jìn)入太空新時代的是（）A：中近程運(yùn)載火箭發(fā)射成功B：“東方紅”一號人造衛(wèi)星升空C：返回式遙感衛(wèi)星的發(fā)射D：“神舟”五號載人飛船發(fā)射成功14、使用最廣泛的課堂觀察方法是_。A.目視法B.掃視法C.巡視法D.提問法15、通過角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情景中的行為演練方式稱之為―A：自我控制訓(xùn)練B：肯定性訓(xùn)練^自我強(qiáng)化訓(xùn)練口：自我監(jiān)督訓(xùn)練16、根據(jù)機(jī)構(gòu)性質(zhì)的不同，我國對學(xué)校設(shè)立、變更和終止的管理，實行審批制度和_。A.報批制度B.備案制度C.登記注冊制度D.批準(zhǔn)制度17、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是_。A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平B.教育投資C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平E.文化發(fā)展水平18、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異（）A：對學(xué)生一視同仁，一樣要求B：辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化C：在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)D：不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，不考慮動機(jī)與原因就進(jìn)行處理19、有人說，凡是知識都是科學(xué)的，凡是科學(xué)都是無顏色的，并且在追求知識時，應(yīng)當(dāng)保持沒有顏色的態(tài)度。假使這種說法不隨意擴(kuò)大，我也認(rèn)同。但我們要知道，只要是一個活生生的人，便必然有顏色。對無顏色的知識的追求，必定潛伏著一種有顏色的力量，在后面或底層加以推動。這一推動力量不僅決定一個人追求知識的方向與成果，也決定一個人對知識是否真誠。這段文字中“有顏色的力量”指的是。人：研究態(tài)度B：價值取向C：道德水準(zhǔn)D：興趣愛好20、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A：課堂凝聚力B：課堂氣氛C：課堂控制D：課堂管理21、在教育起源的問題上，認(rèn)為教育起源于兒童對成人行為道德“無意識模仿”的觀點、被稱為（）A：神話起源說B：生物起源說^心理起源說D：勞動起源說22、有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是。A：隨意注意B：不隨意注意C：隨意后注意D：無意注意E：重視個別差異23、在對教育機(jī)會平等概念的理解上，所謂過程上的平等是指_。A.入學(xué)過程的平等B.學(xué)業(yè)成就過程的平等C.學(xué)習(xí)過程的平等D.就學(xué)過程的平等24、20世紀(jì)60年代到70年代末，是西方教育心理學(xué)的_。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期25、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于A：歸屬B：認(rèn)同C：從眾D：信奉26、下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢說法不正確的是―A：社會發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用就越重要B：教師的職責(zé)發(fā)展是一個連續(xù)性的過程C：教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的D：教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化27、以“教育的民主化”為教育特征的是（）教育。A：古代B：文藝復(fù)興后的歐洲C：近代D：現(xiàn)代28、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是—‘A：練習(xí)法B：實驗法C：演示法D：討論法二、多項選擇題（共27題，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意,至少有1個錯項。）1、簡述幼兒期攻擊性行為的特點。2、影響個體從眾的因素主要有_。A.群體個數(shù)B.群體凝聚力和群體吸引力C.成員在群體中的地位D.人的心理特點E.群體的性別比例3、角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲.主要反映了幼兒的。A：認(rèn)知發(fā)展水平B：社會性發(fā)展水平C：情感發(fā)展水平D：身體發(fā)展水平4、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自得知具體行政行為之日起日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A：15B：20C：30D：605、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有—素養(yǎng)。A：教育專業(yè)B：品質(zhì)專業(yè)C：職業(yè)道德D：學(xué)科專業(yè)6、一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評定屬于―A：場依存型占優(yōu)勢B：場獨立型占優(yōu)勢C：情感型D：內(nèi)傾型7、學(xué)校影響學(xué)生個體成長的微觀環(huán)境包括（）A：教師的期待效應(yīng)B：花盆效應(yīng)C：同伴影響D：父母的期待效應(yīng)E：朋友效應(yīng)8、知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于―A：策略性知識B：陳述性知識C：條件性知識D：程序性知識9、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是（）。A.心理健康B.記憶C.智力D.學(xué)習(xí)10、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是。A：教學(xué)計劃B：教學(xué)大綱C：教學(xué)目標(biāo)D：課程目標(biāo)11、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是。A：復(fù)式教學(xué)就是對一個年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B：復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C：復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D：復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱12、學(xué)校制度文化的形式大體可分為_。A.教育方針政策B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校物質(zhì)硬件E.學(xué)校規(guī)章13、布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）A：主動性研究B：反思性研究C：合作性研究.D：社會文化研究14、盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是（）A：愛的教育8：自然主義教育C：大教育觀D：進(jìn)步主義教育15、結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是_。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.以國外學(xué)習(xí)為主16、”個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別是向的方面變化的過程。A：正常B：健康和不健康C：積極D：衰減E：盧梭17、中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在。A：夏代B：商代C：西周D：春秋戰(zhàn)國時期18、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是—A.巴甫洛夫B.巴班斯基C.皮亞杰D.維果茨基19、教師在書寫板書時要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是—A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律20、研究表明，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在一A：自覺性B：果斷性^自制性D：堅持性21、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）A：知識、技能的掌握B：學(xué)習(xí)策略的掌握C：潛意識的挖掘D：問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E：道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)22、德育的主要途徑有_。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團(tuán)活動E.班主任工作23、教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、、 。（）。A.精英教育觀B.人才觀C.應(yīng)試升學(xué)觀D.教育質(zhì)量觀24、智育的任務(wù)為（）。A.傳授知識B.發(fā)展智力C.形成技能D.有鑒賞和創(chuàng)造美的能力E.培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性25、班級管理的內(nèi)容主要包括（）A：學(xué)籍管理B：班級德育管理C：班級學(xué)習(xí)管理D：班級文體活動管理E：班級常規(guī)管理26、下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢說法不正確的是―A：社會發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動越復(fù)雜，所負(fù)擔(dān)的責(zé)任就越大在社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)