青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)7綠色家園-折線統(tǒng)計(jì)圖教案

折線統(tǒng)計(jì)圖授課內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)113頁(yè)信息窗1第1課時(shí)授課目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；懂得折線統(tǒng)計(jì)圖也是描繪和刻畫(huà)數(shù)據(jù)的一種方法。2、經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3、能夠讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義；能夠依照折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展望和推斷。授課重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖的含義，并進(jìn)行展望、推斷。授課難點(diǎn)：能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義，并能夠依照折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展望和推斷。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。授課過(guò)程：一、創(chuàng)立情境，提出問(wèn)題。講話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)威海嗎？威海是一個(gè)美麗的海濱城市，榮獲了

2003

年度全球改良人居環(huán)境最高獎(jiǎng)——結(jié)合國(guó)人居獎(jiǎng)。為什么威海市是最合適人們居住的城市呢？這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)威海，

認(rèn)識(shí)威海，用數(shù)學(xué)的目光來(lái)分析一下其中的神奇。（出示課件）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)到哪些信息？依照這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)識(shí)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：1998—2002年垃圾無(wú)害化日辦理能力的變化情況怎樣呢？1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？引入對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)。）師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達(dá)的。若是從數(shù)學(xué)的角度，對(duì)這些信息進(jìn)行辦理，我們能夠用哪些方法？生：條形統(tǒng)計(jì)圖。二、自主學(xué)習(xí)，小組研究。1、（一）解決紅點(diǎn)問(wèn)題：1998—2002年垃圾無(wú)害化日辦理能力的變化情況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生依照數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)嗎？（教師為學(xué)生供應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立試一試統(tǒng)計(jì)），先自己選擇合適的方法表示出來(lái)，做完跟同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)溝通。2、學(xué)生自主選擇進(jìn)行繪制，繪制達(dá)成后在班內(nèi)進(jìn)行顯現(xiàn)（課件出示）師：同學(xué)們繪制的特別好，從條形統(tǒng)計(jì)圖形中認(rèn)識(shí)到很多信息。對(duì)威海的無(wú)害化垃圾辦理能力，我們還能夠用其他的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？有沒(méi)有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢3、反應(yīng)威海市1998年到2002年垃圾無(wú)害化辦理能力還可用折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。它是用一條折線來(lái)刻畫(huà)信息的。師：讓我們一同關(guān)注大屏幕，看折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么繪制的。（課件演示）師：你看懂這個(gè)過(guò)程了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。學(xué)生報(bào)告溝通，師引導(dǎo)歸納出繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟：先描點(diǎn)再連線。師：在描點(diǎn)、連線的過(guò)程中我們要注意什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并在連線時(shí)要依次連結(jié)）4、初步閱讀折線統(tǒng)計(jì)圖師：看著這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你能夠獲得哪些信息？你能從中看出威海1998年到2002年垃圾無(wú)害化日辦理能力的變化情況嗎？學(xué)生在溝通的時(shí)候重點(diǎn)抓住變化來(lái)談。師：誰(shuí)能依照統(tǒng)計(jì)圖提出一些問(wèn)題？學(xué)生先思慮，爾后溝通提出的問(wèn)題并解答。、比較分析，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。講話(huà)：剛才有的同學(xué)依照統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，有的依照條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還能夠依照折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，你感覺(jué)解決“日辦理能力的變化情況”這樣的問(wèn)題用那種方法比較合適？為什么？講話(huà)：解決像“日辦理能力的變化情況”這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反應(yīng)出事情的變化情況。6、（二）解決綠點(diǎn)問(wèn)題：1998—2002年威海市新水取水量的變化情況怎樣呢？表示這個(gè)變化情況，應(yīng)當(dāng)用哪一種統(tǒng)計(jì)圖呢？講話(huà)：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計(jì)圖，并依照統(tǒng)計(jì)圖描繪取水量的變化情況嗎？先自己繪圖分析，再和同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)溝通。三、報(bào)告溝通，談?wù)撍家伞?、溝通報(bào)告：誰(shuí)愿意把自己的想法與同學(xué)們進(jìn)行溝通？報(bào)告時(shí)大概從下面兩點(diǎn)：相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能反應(yīng)出威海市1998年到2002年垃圾無(wú)害化日辦理能力情況，并能看出哪年的辦理能力最強(qiáng)和最弱。不相同點(diǎn)：（1）方法不相同，條形統(tǒng)計(jì)圖顧名思義是經(jīng)過(guò)條形來(lái)反應(yīng)數(shù)量的，折線是用點(diǎn)與線的。（2）折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的看出威海市1998年到2002年垃圾無(wú)害化日辦理能力的變化情況。2、談?wù)撍家蓭煟宏P(guān)于以上發(fā)現(xiàn)你感覺(jué)全面嗎？有什么疑問(wèn)嗎？估計(jì)有的學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)，比方：條形統(tǒng)計(jì)圖中，2000年與2001年，也能看出來(lái)變化啊？四、抽象歸納，總結(jié)提升師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。在這里兩種統(tǒng)計(jì)圖相差不是很大，我們都能夠看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計(jì)圖在變化趨勢(shì)上會(huì)比條形更直觀一些。折線統(tǒng)計(jì)圖最大的特點(diǎn)是能更為清楚地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)能夠依照需要靈便進(jìn)行選擇。五、堅(jiān)固應(yīng)用，拓展提升師：折線統(tǒng)計(jì)圖在教育、股市、醫(yī)學(xué)、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進(jìn)生活去看看。1、課本“自主練習(xí)”第1題先讓學(xué)生討情楚這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么，爾后看圖回答書(shū)上提出的前三個(gè)問(wèn)題。報(bào)告校正后，師：這里在統(tǒng)計(jì)氣平易降水量時(shí)，為什么選擇折線統(tǒng)計(jì)圖呢？你能說(shuō)說(shuō)自己的理解和見(jiàn)解嗎？目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步意會(huì)、重申折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。爾后再達(dá)成第四問(wèn)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和展望、推斷能力。2、達(dá)標(biāo)練習(xí)(課件出示）學(xué)生一同回答。板書(shū)設(shè)計(jì)：七獲“結(jié)合國(guó)人居獎(jiǎng)”的城市---統(tǒng)計(jì)折線統(tǒng)計(jì)圖更為清楚地表示數(shù)據(jù)的變化情況描點(diǎn)-------連線授課反?。海?）講堂中，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“結(jié)合國(guó)人居獎(jiǎng)”、“垃圾無(wú)害化辦理”、“重復(fù)用水量”、“新水取水量”等，拓寬學(xué)生的視野；既而又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)儉用水的感情教育。（2）經(jīng)過(guò)對(duì)“威海市1998--2002年垃圾無(wú)害化日辦理能力情況”的純文字的描繪，過(guò)渡到用已經(jīng)學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖的表達(dá)，