全國04月自學(xué)考試00031《心理學(xué)》歷年真題

全國2010年4月自學(xué)考試心理學(xué)試題

課程代碼：00031

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未

選均無分。

1．有些學(xué)生考試時，如果監(jiān)考老師站在身旁，常常會感到不能很好作答，甚至有時一個字都寫不出來。這種現(xiàn)象

稱為（B）9-237

A．社會助長B．社會干擾

C．社會惰化D．去個體化

2．把自己的不當(dāng)、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人。這種心理防御方式稱為（D）

10-268

A．轉(zhuǎn)移B．反向

C．文飾D．投射

3．工作時間或工作條件的改變會給人們帶來壓力，這種壓力源屬于（B）10-256

A．軀體性壓力源B．心理性壓力源

C．社會性壓力源D．文化性壓力源

4．心理學(xué)家柯爾伯格研究兒童道德判斷的方法是（C）11-302

A．觀察法B．對偶故事法

C．兩難故事法D．實驗法

5．心理學(xué)家皮亞杰認為，7-12歲的兒童認知發(fā)展階段處于具體運算階段，這個時期兒童思維發(fā)展特點之一是

（C）11-296

A．自我中心B．不守恒

C．守恒D．不可逆

6．每個人都需要與人接觸、交往，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系，這種人際需要屬于（A）9-217

A．包容需要B．支配需要

C．情感需要D．本能需要

7．“雙生子研究”通常被心理學(xué)家認為是研究影響人格形成的哪一種因素的最好方法?

（D）8-199

A．社會文化因素B．家庭環(huán)境因素

C．自然物理因素D．生物遺傳因素

8．心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來成為一門科學(xué)是受到（B）1-6

A．社會發(fā)展的影響B(tài)．自然科學(xué)的影響

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C．文化發(fā)展的影響D．社會科學(xué)的影響

9．在心理學(xué)發(fā)展歷史中，機能主義心理學(xué)強調(diào)研究意識的功能，它主要活躍于（C）1-7

A．19世紀B．19世紀80年代

C．1890年到20世紀30年代D．20世紀

10．學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)因素，仍能自覺、自動地將心理過程集中指向老師所講的內(nèi)容。這

種現(xiàn)象叫做（B）2-28

A．隨意后注意B．隨意注意

C．不隨意注意D．不隨意后注意

11．當(dāng)人們腦電波為β波時，典型的意識狀態(tài)是（B）2-32

A．深度放松B．正常清醒狀態(tài)

C．輕度睡眠D．深度睡眠

12．從復(fù)雜的環(huán)境中將一些感覺分離出來加以組織，并根據(jù)過去經(jīng)驗做出解釋的一系列心理活動，被稱為（A）

3-60

A．知覺B．思維

C．辨別D．推理

13．劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的標(biāo)準是（D）4-100

A．學(xué)習(xí)策略B．學(xué)習(xí)對象

C．學(xué)習(xí)內(nèi)容D．學(xué)習(xí)方式

14．學(xué)生對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，屬于（D）4-83

A．動作記憶B．情景記憶

C．感覺記憶D．語義記憶

15．“一題多解”、“給故事加上不同的結(jié)尾”等練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生（B）5-108

A．聚合思維B．發(fā)散思維

C．直覺思維D．常規(guī)思維

16．“小明比小軍高，小蘭比小軍矮，所以小明比小蘭高”，以上推理屬于（C）5-113

A．歸納推理B．三段論推理

C．線性推理D．條件推理

17．最早對智力問題進行探討，提出智力二因素論的心理學(xué)家是（D）6-137

A．斯騰伯格B．加德納

C．吉爾福特D．斯皮爾曼

18．在動機理論中，著重強調(diào)人的較高級心理過程對行為的影響作用的理論，被稱為

（A7-174）

A．認知理論B．期待理論

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C．需要理論D．交往理論

19．“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”，這說明情緒具有的功能是（D）7-182

A．信號功能B．調(diào)控功能

C．激勵功能D．健康功能

20．小明性格安靜穩(wěn)重，平時言語不多，但喜歡思考問題，大家形容她“火燒眉毛也不著急?！毙∶鞯臍赓|(zhì)類型屬于

（A）8-192

A．粘液質(zhì)B．抑郁質(zhì)

C．多血質(zhì)D．膽汁質(zhì)

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

21．依戀行為11-297

答：

依戀行為是通過個體與個體的互動關(guān)系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產(chǎn)

生了相互的親密感的關(guān)系。

22．從眾9-244

答：

從眾指個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。

23．心境7-178

答：

心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。

24．學(xué)習(xí)4-99

答：

學(xué)習(xí)是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為

或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

25．簡述畢生發(fā)展觀。11-279

答：

(1)人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外，是一個伴隨人的一生的過程，其行為的變化過程貫穿于

從胎兒期到死亡的全部一生中。

(2)發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

(3)發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發(fā)展受多種因素影響，個體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

26．簡述影響人際吸引的條件。9-227/230

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答：

影響人際吸引的主要條件有：

（1）相似性與互補性：我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。

（2）個人品質(zhì)：隨著人際交往的深入，外在的因素變得越來越不重要，而交往者的內(nèi)在品質(zhì)卻變得越來越重要。

（3）接近性與熟悉性：空間上距離較近的個體，相互間接觸的機會較多，能夠增進彼此的了解，所以他們在人際

交往中容易成為知己。

27．簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。8-199/204

答：

（1）生物遺傳因素：在個體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及難

易。

（2）社會文化因素：社會文化對人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會文化因素決定了人

格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。

（3）家庭環(huán)境因素：：家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力；父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會直接決

定孩子人格特征的形成

（4）早期童年經(jīng)驗：人格發(fā)展受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起

決定作用。

（5）自然物理因素：心理學(xué)家認為自然環(huán)境對人格不起決定性影響作用，更多地表現(xiàn)為一時性影響；自然物理環(huán)

境對特定行為具有一定的解釋作用。

28．簡述情緒與情感的區(qū)別。7-176/177

答：

（1）從需要的角度看差異：情緒更多地是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗；情感更多地與人的精神或社

會需要相聯(lián)系。

（2）從發(fā)生早晚的角度看差異：從發(fā)展的角度來看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。

（3）從反映特點看差異：情緒與情感的反映特點不同。情緒具有情境性、激動性、暫時性、表淺性與外顯性，情

感具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。

29．簡述感受性與刺激強度的關(guān)系。3-45

答：

感受性是指人對刺激物的感覺能力。人的感受系統(tǒng)只是對強度在一定范圍內(nèi)的刺激作用發(fā)生反應(yīng)。為了產(chǎn)生感覺，

刺激的強度必須達到一定的數(shù)量，隨著刺激的強度增大，感覺也加強，但在強度超過某種限度時，它又會破壞感覺

系統(tǒng)的正常活動。

30．簡述注意和意識的關(guān)系。2-26

答：

（1）注意和意識的聯(lián)系：注意和意識密不可分，注意的分配和緊張程度的不同，顯示了個體處在什么樣的意識狀

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態(tài)。

（2）注意和意識的區(qū)別：注意不等同于意識，一般說來，注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主要是一種

心理內(nèi)容或體驗。

四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題作答，2題均答者，以前1小題計分，8分。第33小題必

答，10分，共18分）

31．試述影響壓力的因素和正確的應(yīng)對方法。10-259/263

答：

一、影響壓力的因素：

1、經(jīng)驗：當(dāng)面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。一帆風(fēng)順的人一旦遇到打擊就會驚慌失措，不

知如何應(yīng)付；而人生坎坷的人，同樣的打擊卻不會引起重大傷害。

2、準備狀態(tài)：對即將面臨的壓力事件是否有心理準備也會影響壓力的感受。

3、認知：認知評估在增加壓力感和緩解壓力中有著重要作用。同樣的壓力情境使有些人苦不堪言，而另一些人則

平靜地對待。

4、性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。競爭意識強、爭強好勝的人壓力容易大，而個性隨和，生活悠閑

的人則對成敗得失看得淡薄。

5、環(huán)境：一個人的壓力來源與他所處的小環(huán)境有直接關(guān)系，小環(huán)境主要指工作單位或?qū)W校及家庭。如果工作稱心

如意，家庭和睦美滿，來自環(huán)境的壓力必然小，身心健康。

二、正確的應(yīng)對壓力的方法：

1、了解自己的能力，制定切實可行的目標(biāo)。

2、勞逸結(jié)合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。

3、加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。

4、建立和擴展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。

5、積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。

6、改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部語言來改變不適應(yīng)狀況。

32．試用匱乏與成長動機理論分析下面案例，并對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的做法做出評價。7-173/174

某中學(xué)是一所百年老校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)不同學(xué)歷、年齡、職稱層次的教師發(fā)展需要，制定了不同發(fā)展

目標(biāo)的考核標(biāo)準，并引導(dǎo)鼓勵教師根據(jù)學(xué)?？己藰?biāo)準，制定自己經(jīng)過努力可以達到的近期及中長期專業(yè)發(fā)展計

劃，從而充分調(diào)動了全體教師的積極性。

答：

（1）馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指個體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，

在需要得到滿足之后便趨于消失。而成長動機被高級需要所驅(qū)使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機。在

這種動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。

第5頁，共6頁

馬斯洛的動機理論建立在需要層次理論上。他將需要分為不同的五種層次，這些需要都是天生的，從最基本的生理

需要到高級的社會需要，構(gòu)成了一個需要等級，在不同的情境下激勵和引導(dǎo)著個體的行為。

（2）在本案例中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)不同學(xué)歷、年齡、職稱層次的教師發(fā)展需要，制定了不同發(fā)展目標(biāo)的考核標(biāo)

準，是對馬斯洛的理論的充分實踐，符合了不同人群需要的多樣性，滿足不同人群的匱乏動機和成長動機，可以說

是對癥下藥。學(xué)校還引導(dǎo)鼓勵教師根據(jù)學(xué)?？己藰?biāo)準，制定自己經(jīng)過努力可以達到的近期及中長期專業(yè)發(fā)展計劃，

這是鼓勵教師超過他們以往成就的動機，建立更加高級的需要，充分調(diào)動了教師的積極性。

33．試論述影響問題解決的因素，并舉例說明。5-118/121

答：

（1）問題表征的方式：對問題加以理解就是要以最佳的方式對問題加以表征。同一事物或問題由于表征的方式不

同，在理解上會出現(xiàn)很大差異。

（2）無關(guān)信息的干擾：我們在解題時就應(yīng)該先注意考慮一下哪些信息有用，哪些沒用。例如一道題目中出現(xiàn)了很

多無關(guān)因素，但是有用的只有個別的條件，我們傾向于錯誤地假定：問題中的所給出的條件或數(shù)字在解題中都有用，

因而限制了我們的思維。

（3）功能固著性：人們在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般性功能上認識它，稱為功能固著性。人們在表征

物體時總是按照物體的傳統(tǒng)功能，不會