醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)匯編-19實驗與pbl安排2014藥學(xué)護(hù)理

2014年藥學(xué)與護(hù)理學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)安排北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)系精選課件免疫學(xué)實驗教學(xué)計劃一、公共實驗部分（3學(xué)時，共同學(xué)習(xí)）內(nèi)容：E花環(huán)、淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化實驗、免疫電泳、淋巴器官的觀察要求：對每個內(nèi)容寫一個實驗報告，重點為實驗原理和觀察到的結(jié)果二、自選實驗部分（9學(xué)時，選擇其中1個，自主學(xué)習(xí)）內(nèi)容：1.抗體產(chǎn)生細(xì)胞（液相小室法，PFC）；2.內(nèi)毒素檢測（鱟試劑）3.免疫熒光檢測；4.酶聯(lián)免疫吸附試驗（ELISA，雙抗夾心法）5.補體介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用；6.H1N1檢測（dotELISA法）；7.免疫沉淀（單向、雙向免疫瓊脂擴(kuò)散）要求：在指導(dǎo)教師的幫助下，完成實驗研究的內(nèi)容，撰寫一篇完整的實驗研究報告，并在本實驗研究群體內(nèi)選出一個最佳的報告，制作成海報，并制作一部實驗的DV,進(jìn)行報告交流。交流部分（2學(xué)時，匯報交流）制作研究內(nèi)容的海報進(jìn)行口頭匯報交流DV精選課件

免疫器官的觀察

E花環(huán)實驗

T淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化試驗免疫電泳

實驗一

實驗二實驗三實驗四

免疫學(xué)實驗課

必選模塊精選課件模塊化實驗教學(xué)改革的效果實行自選模塊的全程自主研究（從取雞血和自制補體等最基本的環(huán)節(jié)開始），增加了學(xué)生自己動手的機(jī)會，提高了學(xué)生的動手能力和研究組織管理的能力充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生自己記錄實驗的全過程，可以全程觀察實驗教學(xué)的情況精選課件免疫沉淀反應(yīng)試驗酶聯(lián)免疫吸附試驗補體介導(dǎo)的細(xì)胞毒試驗溶血空斑形成試驗（PFC）免疫熒光標(biāo)記實驗一

實驗二實驗三實驗四實驗五

免疫學(xué)實驗課

自選模塊（護(hù)理和藥學(xué)）精選課件H1N1流感病毒檢測內(nèi)毒素檢測模塊一

模塊二

免疫學(xué)實驗課

自選模塊（醫(yī)學(xué)英語）精選課件單向免疫瓊脂擴(kuò)散試驗精選課件

酶聯(lián)免疫吸附試驗

包被酶標(biāo)板

封閉，洗滌

加入酶標(biāo)抗體0.1ml/孔

孵育，洗滌加底物，顯色加入酶標(biāo)記抗體

加羊抗兔IgG，0.2ml/孔。37℃孵育2小時后洗滌3次。加入1%BSA，0.2ml/孔，4℃過夜,洗滌同上

37℃孵育40min后，洗滌同上

注意事項1注意事項2用羊BSA封閉以防止非特異性反應(yīng)的發(fā)生

分別設(shè)陽性與陰性對照孔，每一待檢樣品應(yīng)平行作兩份，以保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。加樣和洗滌時，避免串孔，影響試驗結(jié)果注意事項3加入OPD（鄰苯二胺）溶液，0.1ml/孔，直接觀察結(jié)果精選課件

補體介導(dǎo)的細(xì)胞毒試驗

將4～6周齡小鼠處死，取出胸腺放入已加入約4ml冷Hank's液的平皿中，在100目的不銹鋼網(wǎng)上研磨后，過篩，放入試管，離心1000rpm，5分鐘，洗兩次。將沉淀的細(xì)胞重懸于Hank's液中，配成1×107／ml細(xì)胞懸液。

取試管3支，標(biāo)明順序，依據(jù)實驗設(shè)計依次加入1×107／ml胸腺細(xì)胞懸液、抗小鼠Thy-1的單克隆抗體(最適稀釋度)及Hank's液，放入37℃水浴30分鐘。取出后每管加入1％伊紅-Y染液1滴，混勻，室溫放置2分鐘。

重新混勻后分別在一張載玻片上滴片，加蓋玻片鏡檢。先在低倍鏡下觀察，再用高倍鏡觀察，比較3管中細(xì)胞死活情況。補體介導(dǎo)的細(xì)胞毒試驗步驟精選課件精選課件免疫熒光技術(shù)—ABriefIntroduction精選課件熱原檢測的原理精選課件ABO血型檢測精選課件PBL教學(xué)理念貫穿始終在教學(xué)過程中，始終貫穿PBL教學(xué)的理念，從而實現(xiàn)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與能力PBL即以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（ProblemBasedLearning)，它是目前西方醫(yī)學(xué)教育中，比較流行的教學(xué)方法，1969年由加拿大McMaster大學(xué)首先實施。主要可分為經(jīng)典式和改良式PBL兩種。精選課件精選課件何謂PBL以問題為核心，藉由誘導(dǎo)、探索、溝通、統(tǒng)整、獲得分析問題及解決臨床問題所需之綜合性知識和技能，應(yīng)用於未來生涯。（toknow,tobe,todo,toleadtolife-longlearning）。絕非僅僅是problem-solving。自知自主自律，互勉互助互補（Kwan,CY,2010）精選課件Whatshouldstudentsbelearning?LifesciencesknowledgeRelevancetohumanitySignificanceTosocietyPBL群體社區(qū)-Population行為倫理-Behavior

生命科學(xué)-Lifescience精選課件PBL之特徵Student-centered（以學(xué)生為中心）Self-directedlearning(notself-study)（自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)）Smallgrouplearningandinteraction（小組學(xué)習(xí)和研討）Life-longlearning（終身學(xué)習(xí)）Problemcaseservesasafocusorstimulus（以問題為中心或者以問題為動力）Transdisciplinaryandintegratedlearning（跨學(xué)科和學(xué)科整合的學(xué)習(xí)）Communicationsandprofessionalism（溝通與職業(yè)精神）精選課件PBL的核心內(nèi)容系統(tǒng)思考能力培養(yǎng)自我超越共同愿景深層研討團(tuán)隊學(xué)習(xí)精選課件用案例學(xué)習(xí)方式CBLCBTTBLTBTPBLPBTTeacher-centeredTeachingStudent-centeredLearningActivePassiveDidacticlecturesGrouplearning精選課件PBL小組同學(xué)的角色與責(zé)任全程參與者積極的討論者自主的學(xué)習(xí)者快樂的分享者誠信的回饋者終身的學(xué)習(xí)者精選課件PBL導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。（但教師并非置身事外）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)***（需要不需要專業(yè)知識背景？）創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出問題善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)小組成員自主學(xué)習(xí)和交流要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與反饋PBL指導(dǎo)教師的角色——學(xué)習(xí)組織者、資源提供者、問題引導(dǎo)者、討論促進(jìn)者、方法指導(dǎo)者但決不是知識的分享者精選課件讓我們學(xué)習(xí)一個簡單常見的孩童皮膚燙傷的案例。主角:小華四歲地點:醫(yī)生診所案例:小華燙傷了四歲大的小華被媽媽帶來醫(yī)院燒傷急診室求醫(yī)。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴(yán)重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。純生物醫(yī)學(xué)的敘述精選課件四歲大的小華被媽媽帶來醫(yī)院燒傷急診室求醫(yī)。小華半邊身自腰部以下的皮膚都可看到嚴(yán)重紅腫及燙傷的大水泡。小華疼痛得尖聲哭叫。這位二十一歲的單親媽媽對醫(yī)生解釋說小華太頑皮常常帶給她很多麻煩，這次他又不小心打翻餐桌上的熱水壺燙傷了自己?？墒切∪A哭著說：不是我，我沒有打翻熱水壺！是媽媽倒翻的！小華燙傷了學(xué)生可以從這個案例學(xué)些什麼知識？「人文」在那裡？精選課件Whatdostudentslearnfromthisproblem?皮膚燙傷案例器官組織解剖skin,nerve生理Acid/base,Ionicbalancepain病理Inflammationnecrosis藥理Painkiller,TopicalTreatment社區(qū)醫(yī)學(xué)Childcareagainstburn社會