初中語文-27 斑羚飛渡 沈石溪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯2、分析動(dòng)物形象，領(lǐng)會(huì)理解文章主題思想。3、培養(yǎng)關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然情感。重點(diǎn)：感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯難點(diǎn)：分析動(dòng)物形象，領(lǐng)會(huì)理解文章主題思想。一、導(dǎo)入大屏幕展示自小斑羚圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果和預(yù)習(xí)中的疑問先在課前進(jìn)行簡單的交流，課上老師檢查。1、指生回答作者今年掌握情況。順勢大屏幕展示作者圖文，了者作者信息。2、檢查學(xué)生對本課詞語的理解，指名回答。3、重點(diǎn)檢查學(xué)生對情節(jié)的把握，大屏幕展示思路圖，幫助學(xué)生梳理文思。順勢引入新課的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、探究（一）環(huán)境：陷入絕境————被逼傷心崖（1）請閱讀1——3自然段文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？劃出關(guān)鍵詞句（溫馨提示從人為的因素、山勢、斑羚群的表現(xiàn)等方面思考）（2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？請用一個(gè)詞語概括（請你速讀4——5自然段）學(xué)生舉手回答，允許學(xué)生各抒己見。（二）動(dòng)物形象飛渡前的鐮刀頭羊請你速讀４——8、16、17自然段，思考下列問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考回答，大屏幕展示描寫的方法和鐮刀頭羊的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）文章重點(diǎn)抓住鐮刀頭羊哪些方面進(jìn)行描寫的？劃出相關(guān)語句（4）劃出鐮刀頭羊叫聲的關(guān)鍵詞句，揣摩叫聲的意思。第4—8段鐮刀頭羊叫聲共出現(xiàn)幾次？，分別是什么意思？哪一次寫的最詳細(xì)？為什么？（5）鐮刀頭羊有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？飛渡中的老斑羚（請精讀9——15自然段，完成下列問題。（6）老斑羚是如何飛渡的呢？（請你研讀讀9自然段）圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的語句，教師指生讀。出示《斑羚飛渡》動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解飛渡過程的悲壯。創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生理解歸納老斑羚的高尚品質(zhì)。（7）澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋?（討論交流后請用10段的一句話作答。）（8）這是一群怎樣的老斑羚呢？讓同學(xué)位再次觀看《斑羚飛渡》圖片。請概括他們的優(yōu)秀品質(zhì)。四、我的感悟9、你認(rèn)為在文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?0、假如你是一位狩獵隊(duì)員，看了這樣的情形你有什么感受？五、我為自然作貢獻(xiàn)11、請你寫一關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛動(dòng)物兩句環(huán)保的公益廣告。六、小結(jié)七、提升給小斑羚們寫一封信。 學(xué)情分析 本文放在七年級下學(xué)期，學(xué)生已具備了一般的閱讀能力，少量學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于知識(shí)面和生活閱歷的限制，大部分學(xué)生在閱讀方面還需要教師多方位引導(dǎo)點(diǎn)撥。因此，我在教學(xué)時(shí)側(cè)重扣課文內(nèi)容，扣文中關(guān)鍵語句，側(cè)重問題的環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生求知欲。本文是一篇?jiǎng)游镄≌f，可抓住孩子們對動(dòng)物好奇的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果使動(dòng)畫教學(xué)的語，更會(huì)使他們愿學(xué)、樂學(xué)以致達(dá)到學(xué)有所悟。效果分析以斑羚的精神導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生情感。在簡介斑羚和本文教學(xué)目標(biāo)之后，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能找出自己認(rèn)為最精彩的段落。在初步交流后，學(xué)生即能得出“第一對斑羚成功試跳”是最精彩的段落。在研讀4——8段過程中，重點(diǎn)朗讀鐮刀頭羊的叫聲，小組合作，師生共同探究的形式，分析鐮刀頭羊的優(yōu)秀品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)師生配合比較理想。在研讀9——15段過程中，重點(diǎn)研讀第一對斑羚飛渡的語句和動(dòng)作，并出示地Flash制作的動(dòng)畫，讓學(xué)生體驗(yàn)斑羚飛渡的壯美，并以點(diǎn)帶面，對全文感情較深的語句進(jìn)行朗讀，最終自然揭示出本文的主旨，學(xué)生們對“斑羚群體的自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神”歸納與分析也錯(cuò)。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得自己做的還不夠好。沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生精讀斑羚飛渡的全過程和體會(huì)飛渡的悲壯。我能夠感覺的到學(xué)生對斑羚群自我犧牲精神的理解，還是停留在文字的表面。對重點(diǎn)句子缺少研討，只為分析動(dòng)物形象而分析，沒有滲進(jìn)文字里面去。即重點(diǎn)處理的不精細(xì)不理想。這是本人教學(xué)本課的最大遺憾。斑羚飛渡的全過程給留給我們的啟示，學(xué)習(xí)斑羚精神、珍愛生命、關(guān)愛動(dòng)物方面的德育教育，這個(gè)環(huán)節(jié)我比較認(rèn)可。教材分析1、教材的特點(diǎn)和處理本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境進(jìn)退維谷之時(shí)，老斑羚臨危不懼，視死如歸的壯舉。教學(xué)的總體設(shè)計(jì)突出學(xué)生在課前、課中、課后的主體地位。以“尊重學(xué)生，以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主”為根本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)陽光的課堂，因而來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2、依據(jù)新課標(biāo)確立教學(xué)理念新課標(biāo)要求教師注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系和發(fā)展，從三個(gè)維度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合本單元教學(xué)說明，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。（2）能力目標(biāo)：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，和動(dòng)物的相關(guān)故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過小組交流，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。（3）、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。3確定重點(diǎn)難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：本文是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物世界的佳作。因此我將“通過課前前置作業(yè)的閱讀，讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，并把感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯感受斑羚的精神確立為本課的重點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：本文故事很感人，而且觸發(fā)學(xué)生情感的點(diǎn)也很多，因此，我把本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析動(dòng)物形象，領(lǐng)會(huì)理解文章主題思想。隨堂檢測習(xí)題１、作者信息填空：沈石溪，原名。當(dāng)代作家，被譽(yù)為“中國大王”。２、解釋詞語進(jìn)退維谷：悲愴３、圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞４、思考:澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。為什么說那座橋是“用死亡做橋?)（討論交流后請用１０段的一句話作答。）５、鐮刀頭羊、老斑羚具有怎樣的品質(zhì)？６、請寫一兩句保護(hù)動(dòng)物的公益廣告《斑羚飛渡》教學(xué)反思在生死關(guān)頭，老斑羚因渴望生而慌亂，母斑羚因渴望生而生幻覺，鐮刀頭羊因渴望生而心生悲愴，生命是多么難以割舍啊。只有萬分珍惜不舍的東西，我們才能說它是珍貴的，輕易可以拋棄的東西，怎么可以說珍貴呢，而生命恰恰是我們最珍貴的，最不愿意拋棄的東西。生命，對任何人都是公平的。求生是一種本能，不僅僅是人類有，每個(gè)人都有保全自己性命的權(quán)利，所以，當(dāng)面對死亡時(shí)，任何的猶豫、慈悲、膽怯、退縮都是對生命無比珍惜的表現(xiàn)，正是因?yàn)樯娜绱苏滟F，在面對死亡時(shí)，那些將生的希望留給別人，將死的危險(xiǎn)留給自己，舍身救人的人才顯得如此高尚，如此高貴，我們更敬仰他們。文中老斑羚群就那么從容地、甘心情愿地，毅然決然地選擇了死，它們死的悲慘但更悲壯，它們的生命終結(jié)了，但同樣的他們的生命在種族繁衍中得到延續(xù)，他們用死亡架起的通向生的橋梁，何其壯哉！這是幾次讀罷《斑羚飛渡》后我對這一群在被逼到絕境，面對種族滅絕，用犧牲一半挽救另一半的方法，讓種族在逆境中得以重生最大的感觸。帶著對他們的敬佩之情，我研讀了這篇課文，在這一節(jié)課中我將重點(diǎn)放在了對老斑羚這種甘愿犧牲精神的延伸與人和動(dòng)物該如何相處上。反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)我認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)：自己對于語言的總結(jié)性上有一定的優(yōu)勢。板書的設(shè)計(jì)能讓人一目了然。思路相對還是比較清晰的。不論中間過程如何糟糕，我都清楚自己最終所要達(dá)到的目的是什么。同時(shí)不足很多：整節(jié)課激情不足，稍有沉悶。同時(shí)自己對細(xì)節(jié)的關(guān)注還有欠缺。如兩個(gè)比喻句的運(yùn)用及深意，應(yīng)讓學(xué)生再多分析一下會(huì)更多的體會(huì)到老斑羚死的悲壯。斑羚飛渡，一半是慷慨赴死，一半是重獲新生。老斑羚用無與倫比的勇敢、智慧、巨大的犧牲換來了種族的生存。人之初，性本善。老斑羚用他們的生命給我們上了悲壯的一課。只有精神的強(qiáng)大，才是真正的強(qiáng)者。我們呼喚的不是犧牲，而是人性的回歸，是我們對于所有生靈的同情之心，關(guān)愛之心，憐憫之心。愿我們都能與所有的生靈和諧共處吧。課標(biāo)分析新課程在教材使用方面的明顯優(yōu)點(diǎn)：課程資源能得到開發(fā)——新教材是以生活為主題，遵循的是學(xué)生的生活軌跡，選材上更貼近學(xué)生生活，學(xué)生愛讀、愛看，也有感悟，容易做到“沉浸－體驗(yàn)－感悟”。教材僅僅是課程資源的一個(gè)維度，教師、學(xué)生才是創(chuàng)造課程的最重要因素，弄懂教材只是學(xué)習(xí)方法的把握、學(xué)習(xí)過程的獲得、學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)的載體。教師的身份得以明確——教師的知識(shí)權(quán)威不等于人格的權(quán)威，教師成為平等中的首席發(fā)言人；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改善——學(xué)習(xí)方式豐富了；三維目標(biāo)得到重視，不能簡單地講“道”，要隨文有機(jī)滲透。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可能是學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可能是與同伴合作探究，因此，可能具備“主動(dòng)、探究、合作”三個(gè)特征中的一個(gè)、兩個(gè)，甚至是三個(gè)特征的綜合。其實(shí)，上述三個(gè)特征中即使一個(gè)也不具備的學(xué)習(xí)方式也是有必要存在的。自主、