初中語文-《小石潭記》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《小石潭記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點實詞和短語。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括文章寫景特點。3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學(xué)重難點1、掌握重點實詞和短語。2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。一、導(dǎo)入，引出作者和課題蘇軾評論唐代王維的作品中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！焙玫脑娮魇钱嬇c詩的有機(jī)融合，請同學(xué)根據(jù)這幅畫配上恰當(dāng)?shù)姆弦饩车脑?。這首詩里面有兩個重要的字眼：“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”，在一個非常遼闊的、冷清孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”，這個人就是柳宗元。柳宗元寫《江雪》和《小石潭記》是在同一個地方。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文《小石潭記》二、熟讀課文：學(xué)習(xí)語文,尤其文言文，誦讀是一個很好的方法，古人說：“書讀百遍，其義自見”，通過誦讀，我們可以積累詞語、理解文意、領(lǐng)悟意境、培養(yǎng)語感。朗讀這么重要，請同學(xué)們1、學(xué)生自由朗讀、糾正字音和節(jié)奏2、推薦學(xué)生朗讀、生評價3、糾正字音、停頓（屏顯）4、聽錄音、注意讀音、節(jié)奏、語調(diào)、感情4、學(xué)著錄音的語調(diào)、語速自由讀一讀。三、整體感知，1、譯讀課文學(xué)習(xí)文言文，我們不僅要讀順文章，更要讀懂文章。下面就請大家自由朗讀課文，并借助注釋與工具書翻譯課文。并且注意譯文要求：忠實于原文，表述要明確，語句要通暢。（屏幕顯示譯文要求）古人說：“不動筆墨不讀書”，學(xué)習(xí)語文，圈點勾畫是一種很重要的方法。翻譯時你覺得哪個詞重要，就要做一下標(biāo)記，有疑問地方，也要做一下標(biāo)記。大家都翻譯完了，有什么問題？提出來我們一起來分析。師出示翻譯時應(yīng)注意的字詞（隨堂檢測）2、整體感知剛才我們翻譯了課文的大意，下面，我們再來讀課文，理一理文章的寫作思路。一個同學(xué)讀一段，同桌起來概括段落大意。四、研讀課文剛才我們梳理了一下課文的結(jié)構(gòu)，但這種走馬觀花的欣賞大家對小石潭的印象一定不很深刻，那就讓我們放慢我們的腳步，根據(jù)自己的喜好，品味寫景的句子，盡情欣賞小石潭。插入連接資料（柳宗元被貶經(jīng)歷）明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映。情景交融、寓情于景是柳宗元山水游記的一大特色，難怪有人稱贊他是繼《水經(jīng)注》酈道元之后的又一山水能手，有人還甚至稱他為“游記之祖”。（屏顯——寓情于景）五、探究理解這里的小石潭可觀、可聞、可聽、可觸，這里的小石潭石異、水清、魚樂、樹青、蔓翠，這真是一個旅游休閑的世外桃源，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？補(bǔ)充材料（《始得西山宴游記》）明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。柳宗元被流放到了永州。所幸的是，永州的山水接納了他，也讀懂了他的快樂與悲哀，更可幸的是，他在永州的小石潭找到了自己的影子，，一個秀麗奇特的地方，卻無人問津，這難道不是自己的寫照嗎？難怪有人說，讀《小石潭記》就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細(xì)品味卻有一種悲苦在后。六、拓展：——千古文人山水夢，“仕不得志”便寄情山水。自古以來，政治失意的文人墨客總是投身于自然山水之中，美麗的山水與多情的文人結(jié)合便是那一篇篇流傳千古的山水美文。（1）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）（2）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）七、結(jié)束語中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們