“仰比詩文異俯較情思殊”-學習鑒賞 教學設計

2022年安徽省初中語文優(yōu)質課大賽年安徽省中小學優(yōu)質課大賽（語文）教學設計參賽課題：“仰比詩文異，俯較情思殊?！薄獙W習鑒賞之《我愛這土地》《你是人間的四月天》比較閱讀參賽老師：張捷工作單位：安徽省阜陽市潁泉區(qū)橋口中學課題“仰比詩文異，俯較情思殊?！薄獙W習鑒賞之《我愛這土地》《你是人間的四月天》比較閱讀單元設計（一）九年級上冊第一單元為“活動.探究”單元，精選六首詩歌，旨在以多種形式朗誦詩歌，學會自主鑒賞詩歌，并激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試進行詩歌創(chuàng)作及展示。本單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，單元設計圍繞“以愛之名，詩話人生?！边@一主題，核心任務為舉辦一場形式豐富的綜合性自創(chuàng)詩歌展會。根據“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的要求，結合本單元選文特點，綜合“單元導讀”、“單元提示”及“單元學習任務”等要求，在“以愛之名，詩話人生。”這一單元主題下，規(guī)劃以下四個課段任務：“以愛之名，詩話人生。”——統編版語文九年級上冊第一單元整體設計課段安排學習任務課時安排第一課段“朗朗讀書聲，悠悠音韻鳴。”誦讀詩聲1課時第二課段“仰比詩文異，俯較情思殊。”鑒賞詩情2課時第三課段“承詩風遺韻，引碧霄詩情。”仿寫詩歌1課時第四課段“以豐富形式，展我詩風采?！遍_展詩會2課時（二）本節(jié)課是第二課段的第1課時，課段任務為“鑒賞詩情”，本節(jié)課的任務為通過對比閱讀《我愛這土地》與《你是人間的四月天》，學習鑒賞詩歌。教學構想《我愛這土地》與《你是人間的四月天》是本單元兩首情感基調不同的詩歌，兩首詩歌都圍繞“愛”這一主題，分別選取不同意象，營造不同詩歌意境，展現不同的思想情感。在選取這兩首詩歌時，重點關注以下方面：一是抒情性強，能夠以讀傳情；二是意象豐富，可以探究詩歌鑒賞的多個切入點；三是包含濃厚的人文情感，體現人間真情；四是對學生的詩歌創(chuàng)作具有指導意義。通過對這兩首詩歌的比較閱讀，學生能夠總結歸納詩歌鑒賞的方法，學會自主鑒賞詩歌，理解詩歌所傳達出的豐富情感，為下一課段的仿寫詩歌打下基礎。學情分析1.初中階段七、八年級已經學過不少詩歌，對古詩已具備基本的審美能力，可能有過寫詩沖動，部分同學或已能夠嘗試創(chuàng)作簡單的詩歌。2.在本單元第一課段的“誦讀詩聲”活動中，學生已經能夠通過反復誦讀和朗誦展演，把握詩歌的情感基調，但對于詩歌情感的表現形式與差異，還缺乏具體分析和深入理解，難以形成思維體系。學習目標1.通過反復誦讀，關注表現詩人思想情感的抒情性語句，初步感受字里行間涌動著的情感。2.通過比較分析，找到詩歌中的具體意象及其特點，探究其與情感表達之間的關聯，提升思維能力和對詩歌鑒賞方法的歸納總結能力。3.感受詩歌的意境美與情感美，結合創(chuàng)作背景，學習詩人對社會人生敏銳的觀察力，提升文學審美品位。學習重點通過比較分析，找到詩歌中的具體意象及其特點，探究其與情感表達之間的關聯，提升思維能力和對詩歌鑒賞方法的歸納總結能力。學習難點結合創(chuàng)作背景，學習詩人對社會人生敏銳的觀察力，提升文學審美品位。教學方法誦讀感知、合作探究、比較閱讀課時安排第二課段第1課時教學過程設計意圖導入一個人平平常常走在路上——就像散文。一個人忽然被推到水里——就成了小說。一個人給大地彈射到月亮里——那便是詩歌?！T驥才學習任務安排學習任務一：誦讀入情情景問題：兩首詩歌題目都有“愛”，其感情色彩有何不同？學生活動：1.自由朗讀兩首詩歌；2.在教師的指導下反復誦讀直抒胸臆的句子，初步感知情感。明確：《我愛這土地》——深沉的愛、悲憤的情“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉?！薄赌闶侨碎g的四月天》——熱烈的愛、喜悅的情“——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”一比：相同的主題“愛”——不同的悲喜“情”。學習任務二：意象傳情情景問題：相同的意象是如何傳達悲喜不同的情感呢？學生活動：1.教師指導：（1）回顧關于意象的知識；（2）邊讀邊找出兩首詩中有相同意象的詩句，比較修飾語的作用。2.自主探究：（1）探究其他意象比較的切入點；（2）分組展示研討成果。明確：相同的意象，不同的修飾語，傳達的情感不同。我說你是人間的四月天；笑響我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……學生活動預設：相同的意象，不同的呈現方式，傳達的情感不同?！段覑圻@土地》《你是人間的四月天》暴風雨：無情、肆虐細雨：柔軟、滋潤激怒的風：憤怒、哀嚎四面風：輕盈、靈動相同的意象，不同的文化內涵，傳達的情感不同?！赌闶侨碎g的四月天》你是一樹一樹的花開，是《你是人間的四月天》你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃《我愛這土地》假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……小結：因修飾語的不同，造成抒發(fā)情感的不同；因呈現方式的不同，造成抒發(fā)情感的不同；因文化內涵不同，造成抒發(fā)情感的不同二比：相同的意象——不同的情感。學習任務三：意境繪情情景問題：比較分析兩首詩營造的意境與情感有何不同？1.教師指導：補充創(chuàng)作背景，學生再讀詩歌。父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生的喜悅中為我而作的。父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生的喜悅中為我而作的?！簭恼]1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。飽受苦難的中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。2.小組合作：（1）用喜歡的方式，描繪由意象融匯而成的意境圖景；（2）結合創(chuàng)作背景，深入感受詩人的情感。明確：《我愛這土地》《你是人間的四月天》意象暴風雨、風、土地、河流、鳥……四面風、細雨、星子、云煙、月圓、鵝黃、初放芽的綠、白蓮、花、燕……意境山河破碎、風雨飄搖、民憤洶涌的祖國大地。春光風舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的優(yōu)美畫面。情感對侵略者的仇恨，對祖國深沉的愛。熾熱的愛，美好的祝福，熱烈的贊美。（注：學生可通過繪制圖畫、語言描述、詩歌擴寫等方式描繪意境）三比：不同的意境——不同的情感。小結：哪一種“愛”令你為之動容？（再讀詩歌，讀出深情，讀出感動。）活動小結：歸納本節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法與要點，制作詩歌閱讀卡。詩歌閱讀卡詩歌把握基調分析意象意象特點描繪意境理解情感（注：此表為參考卡片，學生可根據本節(jié)課學習，用自己喜歡的方式繪制詩歌閱讀卡。）（五）學習評價（同桌互評，組與組互評）：評價量表評價指標評價標準備注個人評價知識層面1.準確找到抒情性句子，比較兩首詩歌不同的情感主題。抒情性句子得1星，情感主題得1星。2.準確找出詩中意象及其不同特點。找出意象得1星，把握特點得1星。思維層面3.通過比較分析，找出意象與情感之間的關聯。學會比較分析得1星，結論歸納準確得1星。實踐層面4.運用豐富形式描繪詩歌意境。描述準確得1星，形式豐富得1星。5.依據鑒賞方法，制作詩歌閱讀卡。完成閱讀卡制作得1星，制作精美得1星。小組合作參與度全員參與，分工明確，發(fā)揮特長。每點1星，得滿5星為優(yōu)秀小組。完成度討論深入，活動任務完成度高。課后拓展1.三星級挑戰(zhàn)任務：根據本節(jié)課學習內容，從本單元其他四篇教學資源中任選一首詩歌，自主鑒賞。2.五星級挑戰(zhàn)任務：拓展詩歌鑒賞的切入點，完善并豐富詩歌閱讀卡。板書設計教學反思在“新教材”“新課程標準”的指引下，初中語文教師必須在教學理念、教學方法上有所打破和創(chuàng)新。應打破知識為本、單篇教學、訓練為主的傳統教學模式，依據單元目標建立起“單元貫通教學”概念，組建學習任務群，設定單元核心任務，分不同課段完成大單元教學。1.有序的任務推動。本單元以“愛”為主題，所選擇的兩首詩歌展現了同時代背景下不同詩歌風格的表達，以及不同情感的抒發(fā)。在確定本節(jié)課教學內容時，我從“單元整體教學”出發(fā)，堅持課堂以學生為主體設計學習任務，在課程標準、單元學習目標、課后學習提示的指導下，層層遞進地尋找詩歌內部、兩首詩歌之間、兩首詩歌與單元內其他篇目之間的聯系，激發(fā)學生詩歌學習的興趣和探索欲望，秉持促進學生思維碰撞的教學方式。2.自主的學習情境。課堂以學生活動任務為載體，學生思考交流為主、老師點撥總結為輔，讓學生深入探究詩歌鑒賞的方法，并自主歸納總結，學以致用，舉一反三。整節(jié)課中，學生的討論能夠充分展開，始終處于學習“運動”的狀態(tài)。我也在不斷嘗試引導學生在鑒賞詩歌的過程中樹立正確的價值觀念，提高審美品位。屐痕處處皆有思，我每一個教學環(huán)節(jié)的設計都緊緊圍繞語文教學的宗旨展開，注重學生語言表達能力和思維能力的提升。其實，以生為本的課堂，更考驗一位老師對文本的解讀、對學情的掌控、對課堂的駕馭等多層次的能力。3.有效的評價反饋。進行課堂過程性評價的目的在于直觀地反映學生的課堂學習效果，同時也對下一步學生自主鑒賞詩歌有重要指導意義。評價的過程既是反思的過程，同時也是成長的過程，學生們在學習中成長，我也在教學中跟著新課改的腳步漸漸成長，在語文教學的漫漫長路上，我會一直心懷語文意識，把培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)作為一種自覺追求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”教學是教師不斷成長的過程，在困惑與不足中不斷改進，從而獲得提升。對于新課程理念和方法的探索與實踐依舊道阻且長，但我堅信，在不斷砥礪之中，在實踐與反思的交織中，將會距離理想的實現再進一步。調動學生學習的興趣，讓學生心中建立起對詩歌這一題材的認識，展現詩歌極富想象力的特點。學生在第一課段已對詩歌的情感基調有了初步了解，此任務設計目的在于將抒情重點先聚焦到直抒胸臆的句子上，初步感知詩歌感情色彩的差異，引出兩首詩的第一處比較。本環(huán)節(jié)重點在于將意象進行多種形式比較，教師指導與學生合作探究相結合，目的在于找出具體意象與其所表現的思想感情之間的內在關聯，提升在不同形象之間發(fā)現關聯性的思維能力。本環(huán)節(jié)注重學生學習的自主性，對于詩歌所傳達的意境每位同學有不同的理解方式。開放式的活動要求