《電風扇的使用》 教學設計

——附件1教學設計課題名稱電風扇的使用學科生活適應1.教學內(nèi)容分析本課選自人教版培智教材《生活適應》二年級下冊第三單元第九課《家用電器》，本單元以家庭生活為主題，分別向?qū)W生介紹了常見的家具及家用電器。為了幫助學生學會正確、安全的使用家用電器，我選擇了學生們最熟悉、生活中最常見的電風扇作為教學內(nèi)容。2.學情分析新課標中明確要求生活適應課程應突出生活性、實踐性、開放性。即以學生的生活為核心，強調(diào)學生的實踐與操作。因此對學生現(xiàn)有水平進行觀察、評估是非常必要的。根據(jù)學生的認知能力及動作發(fā)展水平我將本班7學生分為以下三個層次：A類學生3名，有較強的認知能力，能夠說出電風扇的名稱及功能；大動作及精細動作程度較好，五指配合協(xié)調(diào)；能主動參與課堂互動。B類學生3名，有一定的認知能力，能夠指認出電風扇，大動作發(fā)展較好，能完成簡單的精細動作；課堂參與度較高。C類學生，認知能力較弱，大動作、精細動作發(fā)展有待提升，能在提醒下參與課堂。3.教學目標（一）知識與技能。A類學生：能準確分辨不同插頭與插座，掌握使用插頭的方法以及調(diào)節(jié)適合的風速。B類學生：能找出兩腳插頭并且能完成兩腳插頭的使用，能在提示下調(diào)節(jié)風速。C類學生：借助雙手感受兩種插頭的不同。（二）過程與方法。通過直觀法、講授法、情境創(chuàng)設法、游戲法、實操法發(fā)揮主觀能動性掌握使用電風扇的方法。（三）情感態(tài)度價值觀。體會自己成功使用電風扇的成就感并養(yǎng)成安全使用家用電器、愛惜物品的好習慣。4.教學重點難點如何匹配插頭與插座5.教學環(huán)境與教學資源（一）物質(zhì)準備：家用小風扇、插頭、插座模型、電風扇使用流程圖。（二）知識經(jīng)驗準備：學生了解電風扇的組成部分，知道天氣變熱時需要使用電風扇。6.教學過程教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：問題導入教師活動1.播放視頻引出問題：“黃咕力和綠咕力怎么了？”“天氣很熱時，我們可以做些什么讓自己覺得舒服些呢？”2.教師總結(jié)夏季如何降溫?！皠倓偼瑢W們說了各種降溫的好方法，其中提到了電風扇，誰能從這些家用電器中找到電風扇呢？”3.復習舊知。帶領學生回顧電風扇的組成部分：扇葉、網(wǎng)罩、按鍵、插頭。學生活動A類學生思考后說出答案：可以多喝水、穿涼快的衣服、使用電風扇、空調(diào)；B類學生從常見的家用電器中找出電風扇；C類學生聽老師讀一讀電風扇。設計意圖幫助學生復習電風扇的功能，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力。環(huán)節(jié)二：插頭的使用教師活動1.感知不同的插頭。大部分電器在使用時都需要插上插頭先通電，那么我們就來認識一下插頭。（1）結(jié)合實物介紹兩腳插頭。同學們看看老師是怎么拿插頭的？我們一起數(shù)一數(shù)老師手里的插頭它有幾個金屬片？請同學們從學具框中找出和老師一樣的插頭。（2）比較兩種插頭的不同。我們再來觀察一下另外一個插頭（三腳插頭），它和剛剛的插頭有什么不同呢？請同學們仔細觀察?！罢l來說說你的發(fā)現(xiàn)？”教師總結(jié)：“有兩個金屬片的插頭是兩腳插頭，有三個金屬片的插頭是三腳插頭?！?.分辨不同的插頭。（1）講解示范、感知區(qū)別。我們的生活中既有兩腳插頭也有三腳插頭，同學們看看老師是怎么分類的（兩腳插頭放在一起），誰能將剩下的插頭按同樣的方法進行分類？（2）實物操作、理解不同。你們的學具框里也有許多的插頭，同學們也將它們分分類吧。完成的同學說一說你是怎么分的？（3）趣味游戲、鞏固所學?？磥硗瑢W們都能分辨兩種插頭了，那么你們當中誰更厲害呢？接下來要進行一場PK賽，老師會請兩位同學分別站好，等老師說預備開始再進行比賽。誰想來試試？3.探究插座與插頭的關系（1）探究操作認識了插頭我們來認識它的好朋友插座。我們一起來看看圖片上的插座，它們都有許多的孔，這些孔是干什么的呢？有小朋友說是用來插插頭的，老師拿的是兩腳插頭怎么插不進這個（三孔）插孔呢？誰來幫幫我？你是怎么做的？這里還有三腳插頭，誰能幫它找到合適的插孔？請同學們幫學具框中的插頭找到適合的插孔吧。（2）總結(jié)要點教師示范：請同學們仔細觀察老師是怎么使用插頭的。先擦干手上的水，再拿住插頭的塑料部分，最后找到合適的插孔插上。總結(jié)：①擦干手上的水；②手指配合捏住插頭塑料部分；③觀察插頭形狀，找的對應的插孔插入：三腳插頭要找三孔插座，兩腳插頭需要找兩孔插座。（3）操作練習學生實物操作?！罢l能將老師帶來的這臺風扇插上插頭？”學生活動A類學生總結(jié)三腳插頭與兩腳插頭特點：三腳插頭有三個金屬片、兩腳插頭有兩個金屬片；B類學生能數(shù)出插頭的腳，并能準確指出不同的插頭；C類學生通過觸摸感受兩種插頭不同。A類學生在講解、操作、游戲中掌握兩種插頭的不同、準確辨認兩種插頭、獨立自主完成分類并能用語言表達自己分類的依據(jù)；B類學生能分辨兩種插頭，能根據(jù)老師的示范模仿分類；C類學生在老師、同學的幫助下完成分類，并能在游戲中強化所學。A類學生在操作中理解插頭插孔相匹配的原則；B類學生在語言提示下完成插頭插座的匹配；C類學生在輔助下插插頭。設計意圖家用電器在使用時大都需要先通電，因此掌握插插頭的方法是本課的重點。正確使用插頭對于培智學生來說存在以下難點：①分辨三腳插頭和兩腳插頭；②理解插頭、插孔相匹配。③正確抓握插頭。為了解決以上問題，我設計了①分類游戲，幫助學生分辨三腳、兩腳插頭；②探索操作，幫助學生理解插頭插孔需要相匹配。操作過程需要學生進行動手參與，在不同程度上提升了學生的抓握能力，也為之后的實際操作保障了安全。環(huán)節(jié)三：如何調(diào)節(jié)風速教師活動1.創(chuàng)設情境黃咕力又來了看他跑的滿頭大汗，誰能讓電風扇轉(zhuǎn)動起來讓黃咕力涼快涼快？想讓電風扇轉(zhuǎn)動就需要使用不同按鍵。2.探究觀察誰來試試不同按鍵的作用？老師讓學生說出按的數(shù)字按鍵是幾？并引導學生觀察風扇上絲帶的狀態(tài)。教師板書記錄。3.板書總結(jié)按數(shù)字1、2、3都能讓絲帶飄動，所以數(shù)字按鍵1、2、3表示開。按數(shù)字0，絲帶紋絲不動。所以我們知道數(shù)字0的按鈕代表關?，F(xiàn)在黃咕力要去上學啦，誰能幫他關掉電風扇？同學們在不使用電風扇的時候要記得將插頭拔下來。學生活動A類學生能根據(jù)實際操作及老師板書學會調(diào)節(jié)風速；B類學生能在提示下讓風扇轉(zhuǎn)動；C類學生能享受涼爽的風。設計意圖“學生知識技能的學習，情感態(tài)度價值觀的形成，是通過他們對生活的認識、體驗感悟中逐步形成的?！痹诮虒W生使用風扇時強調(diào)學生的感受，讓他們過用手去摸、用眼睛去看、用頭腦去思考從而得出結(jié)論：“數(shù)字按鍵1、2、3代表開，數(shù)字按鍵0表示關?！蓖ㄟ^學生的體驗與感悟來突破本課的重難點。環(huán)節(jié)四：鞏固練習教師活動1.整體示范教師邊示范操作步驟邊講解注意事項。①插上插頭；②調(diào)節(jié)風速；③關閉風扇；④拔下插頭2.自主練習學生自主嘗試使用風扇。學生活動A類學生完整、連貫的使用電風扇。B類學生能在流程圖等視覺輔助的提示下完成操作；C類學生在老師動作輔助下打開風扇。設計意圖此時學生已經(jīng)掌握了使用插頭的方法以及如何調(diào)節(jié)合適的風速。教師將所學的知識進行整合，通過實物示范及學生的實際操作，讓學生對電風扇的使用有個整體的感知。環(huán)節(jié)五：德育滲透教師活動 安全事項我知道結(jié)合視頻講解，使用電器時小心觸電。學生活動A類學生樹立安全使用家用電器的好習慣；

B類學生知道使用電器時不能亂摸小心觸電；C類學生能不亂摸電器。設計意圖 對于培智學生，生活中能安全使用電器是最重要的。引導學生懂得電風扇具有危險性，要懂得正確使用電風扇。7.板書設計《電風扇的使用》1.插001232.開3.關4.拔8.鞏固練習與拓展學習設計（1）知識拓展。為了讓學習的知識更好地運用到生活中，最后環(huán)節(jié)展示不同類型的電風扇圖片，讓學生了解，電風扇會有很多款式及不同打開方式。（2）實踐作業(yè)。在爸爸媽媽的面前，展示學到的使用電風扇的技能并請他們將使用過程拍攝下來發(fā)送到班級群里和同學們比一比誰更厲害。9.特色教學資源分析、技術手段應用說明希沃交互式白板技術10.學習評價設計過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合既注重結(jié)果更關注每位學生的學習過程；評價主體多元化既有老師評價也有學生互評、學生自評；物質(zhì)獎勵語言獎勵相輔助，共同激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力。11.教學反思與改進本課通過游戲法、示范法、實操法循序漸進地引