初中語文-初中語文 中國山水游記的感性教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

北師大版八年級語文下冊《中國山水游記的感性》教學(xué)設(shè)計課前預(yù)習(xí)：搜集作者的相關(guān)資料。朗讀課文最少三遍，解決生字詞。完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。相關(guān)課程標準：課程標準是教材、教學(xué)和評價的靈魂，我們在平時的教學(xué)過程中做一個有靈魂的匠者，課程標準不是約束而是指導(dǎo)我們的課堂?！吨袊剿斡浀母行浴愤@篇文章出現(xiàn)在北師大版八年級下冊第四單元“天人對話”中，與幾篇游記散文經(jīng)典同列一個單元，單元教學(xué)要點提示教師：一、探討《中國山水游記的感性》的有關(guān)觀點在《與朱元思書》《三峽》（酈）《黃山記》中的體現(xiàn)。二、理解“情趣”寫作觀，寫一篇抒發(fā)真趣實感的習(xí)作。把這二點轉(zhuǎn)化一下就是，學(xué)習(xí)寫作方法，實踐寫作方法。教學(xué)目標：1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識。2、理清文章中的引文，能完成基本翻譯。3、反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文文體特點以及引文中山水游記的寫法。4、有感情的朗讀，把握作者觀點，完成一篇山水游記作文。評價任務(wù)：1、能通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語含義。2、交流實踐，感悟體會，分析山水游記的寫作方法。3、歸納總結(jié)、感悟反思，以學(xué)校旁邊的老護城河——荊河為描述對象，完成一篇習(xí)作。教學(xué)過程：一課時一、設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)興趣：在我們今天的語文課堂上來學(xué)習(xí)一道數(shù)學(xué)題，文學(xué)家余光中為我們解答了這道數(shù)學(xué)題同時又告訴我們?nèi)绾螌懞靡黄剿斡涍@道作文題。所以我們今天的任務(wù)是學(xué)習(xí)一道數(shù)學(xué)題的解答過程，用學(xué)習(xí)來的方法完成一道作文題。讓我們共同走進余光中的《中國山水游記的感性》。設(shè)計意圖：用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于將這篇理論性強，不好理解的課文向簡單化過渡。二、檢查預(yù)習(xí)積累常識：1、重點字詞：感性新穎葳蕤平庸警策冉冉奇筆俯瞰遜色感性淡薄氣竭力衰感性恣縱2、作者簡介：余光中（1928），臺灣詩人，籍貫福建泉州市永春縣人。著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《天國的夜市》、《鐘乳石》、《蓮的聯(lián)想》、《五陵少年》、《白玉·苦瓜》、《天狼星》等十余部。散文集有《聽聽那冷雨》。三、解題答疑明確論點：感性是什么意思？感性，就是敏銳的感官經(jīng)驗。這是用專業(yè)性的術(shù)語來解釋，把它進行明確化、具體化的解釋，它包括一一視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。視覺還包括視角。另外，由以各種感覺而觸發(fā)的內(nèi)心感受，即各種情感體驗也應(yīng)該屬于“感性”的范疇。2、本文的主論點是“中國山水游記散文應(yīng)該富有感性”，作者在論述這個主論點的同時又提出若干小論點。四、從題材中去到命題中來1、題材：本文是一篇文藝理論文，講的是專業(yè)性很強的創(chuàng)作理論問題.說白了就是一篇議論文，因此，作者在文章中提出了自己的觀點、闡釋了自己的理由，這就相當于我們數(shù)學(xué)課上的幾何證明題中的結(jié)論和條件。議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證，對應(yīng)幾何證明題的基本構(gòu)成元素是結(jié)論、已知條件、證明過程。論點結(jié)論議論文三要素論據(jù)條件幾何證明題的構(gòu)成元素論證證明2、命題：已知：條件若干（作者引文）求證：中國山水游記散文應(yīng)該富有感性。設(shè)計意圖：緊扣導(dǎo)入部分的疑問，進一步解惑也進一步設(shè)置疑問，讓學(xué)生緊跟我們的課堂設(shè)計，更好的把握課堂節(jié)奏。五、從證明中去到文本中來已知：條件若干（作者引文）求證：中國山水游記散文應(yīng)該富有感性。證明：第一個已知條件（作者引文）：（展示第一段引文）岡重嶺復(fù)，喬木蒼蒼。月一眉掛修巖巔，遲速若與客俱。宋王質(zhì)《游東林山水記》第一個得出結(jié)論（作者總結(jié)）：作者提出的觀點是用詞要新穎，文章才感性。師：本文作者提出來什么觀點？生：山水游記的文章應(yīng)該富有感性。師：好，請坐。哪名同學(xué)分析一下作者是如何通過對引文的分析而提出這一觀點的呢？生:文章中寫到了月一眉掛修巖巔，遲速若與客俱，月一眉”用眉做量詞，用詞很新穎。師：老師覺得學(xué)生的回答欠完整，進一步追問用詞新穎，使文章怎么樣生：使文章富有了感性。師：好，這就把你的意思表達完整了。說到這，我們已經(jīng)理解了作者的觀點。不過我卻想問同學(xué)們，用詞新穎就能說明文富有感性嗎？這兩者之間恐怕沒有什么必然的聯(lián)系。誰能給我們解釋解釋呢生一時難以回答。留著問題進入下一個環(huán)節(jié)。用詞要新穎文章才感性（師板書觀點）第一個再舉小例（學(xué)生尋找）：師：同學(xué)們一時難以回答那我們先把這個問題放下?，F(xiàn)在請同學(xué)們從我們學(xué)過的詩文中舉出用詞新穎而使文章富有感性的例子哪位同學(xué)說說？生春風(fēng)又綠江南岸師：很好。哪個詞用詞新穎而使文章富有感性？生：綠字用詞新穎，不但寫出了春風(fēng)吹來大江兩岸一片綠色的情景，而且把春風(fēng)吹來使得大江兩岸的山坡、土地漸漸變綠的動態(tài)過程也體現(xiàn)了出來。讓人能夠想象得出春天到來一片山淸水秀的生機勃勃的景象。使得這首詩一下就有了感性體驗。師：這位同學(xué)分析得太好了。他抓住了關(guān)鍵詞綠”，指出了這個詞不但具有名詞綠色的特點，而且具有變綠的動態(tài)特征，寫得是形神兼?zhèn)?，充滿感性。這位同學(xué)分析得清楚而完整。第一個收獲方法（師生合作）：作者給出的第一個寫作方法用詞新穎。第一個收獲美文（學(xué)生動手）：以《悠悠荊河》為題目，寫一篇描寫荊河的游記散文?？擅枥L的元素有：水、水草、柳、月色、橋、人、魚、歷史變遷等。要求一：1、第一部分。2、用詞新穎，50字左右。例文賞析：六月荊河的太陽，不似夏日的驕陽，卻比春日的響亮。當你望著河面時，陽光暈出一道道閃閃的漣漪；當你仰望天空，灼熱的陽光灼熱了你的雙眸；當你呼吸著新鮮的空氣，陽光又濺出一陣芬芳。師評：“暈”字寫出陽光給河面造成的影響結(jié)果，同時也寫出了造成影響的動態(tài)過程?！盀R”字寫出了陽光帶給人的驚喜。設(shè)計意圖：這是學(xué)習(xí)正文的五步并列環(huán)節(jié)中的一個，安排收獲美文部分，是為了解決學(xué)生寫作寫景文的難題，共同寫作還有一個好處，時間用的不多，質(zhì)量卻是上乘。第二個已知條件（作者引文）：（展示第二段引文）一色荷花，風(fēng)自兩岸來，紅披綠偃，搖蕩葳蕤，香氣勃郁，沖懷罥袖，掩苒不脫。小駐古柳根，得酒兩罌，菱芡數(shù)種。復(fù)引舟入荷花中，歌豪笑劇，響震溪谷。風(fēng)起水面，細生鱗甲；流螢班班，奄忽去來。夜既深，山益高且近，森森欲下搏人。天無一點云，星斗張明，錯落水中，如珠走鏡，不可收拾。——宋王質(zhì)《游東林山水記》）第二個得出結(jié)論（作者總結(jié)）：調(diào)動多種感官來敘寫事件或景物。文章中寫“一色荷花，風(fēng)自兩岸來，紅披綠偃，搖蕩葳蕤”是從視覺的角度寫荷花在風(fēng)中的情態(tài)；“香氣勃郁，沖懷離袖，掩苒不脫”是從嗅覺的角度寫荷花的香氣濃郁。同時“沖懷罵袖，掩苒不脫”把嗅覺的香氣又觸覺化了；“歌豪笑劇，響震溪谷”是從聽覺的角度寫人們歡快、游戲的情景:“山益高且近，森森欲下搏人”是從人的感受上寫夜晚山勢給人的一種壓迫感。文章從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺和人的內(nèi)心感受等方面描繪了這一景象。所以“用多種感官，出無盡感性”用多種感官出無盡感性（師板書觀點）第二個再舉小例（學(xué)生尋找）：師：現(xiàn)在同學(xué)們誰能從學(xué)過的詩文中舉個例子來加深下理解呢？生：如《逢雪宿芙蓉山主人》日暮蒼山遠天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。分別通過視覺、觸覺、聽覺來寫景敘事，描繪出了那樣幅圖畫。生比如我們學(xué)過的《與朱元思書》一文中寫富陽到桐廬的山水，既有通過視覺所描繪的山水景象水皆縹碧千丈見底夾岸髙山，皆生寒樹”，也有通過聽覺寫到的聲音泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻”。第二個收獲方法（師生合作）：作者給出的第二個寫作方法：多種感官體驗寫景物第二個收獲美文（學(xué)生動手）：繼續(xù)完成《悠悠荊河》要求：1、任選以上一元素為主要描寫對象。2、用上各種感覺體驗，字數(shù)150左右。例文賞析：荊河的橋不甚寬廣，正所謂“小橋流水”，白天，站在橋上，目視過往人群的匆忙，親睹流水蕩漾，聆聽水聲潺潺；黑夜，靠在橋欄上，欣賞蟲鳥奏出的天籟，和肥魚一起細數(shù)天上的繁星，與水鳥一起訴說古老的故事：遙遠的東方有條河，她的名字叫荊河……師評：習(xí)作用聽覺、視覺等來表現(xiàn)在荊河橋上夏日給人們帶來的感受。第三個已知條件（作者引文）：（再展第二段引文）一色荷花，風(fēng)自兩岸來，紅披綠偃，搖蕩葳蕤，香氣勃郁，沖懷罥袖，掩苒不脫。小駐古柳根，得酒兩罌，菱芡數(shù)種。復(fù)引舟入荷花中，歌豪笑劇，響震溪谷。風(fēng)起水面，細生鱗甲；流螢班班，奄忽去來。夜既深，山益高且近，森森欲下搏人。天無一點云，星斗張明，錯落水中，如珠走鏡，不可收拾?！瓮踬|(zhì)《游東林山水記》第三個得出結(jié)論（作者總結(jié)）：善用動詞寫景，靜景也要寫得有動感。生文中有山益高且近，森森欲下搏人，山本來是靜態(tài)的事物，作者卻用欲下搏人寫出了山傾斜的動態(tài)感，好像是要跳下來打人一樣。把山下子寫活了.充滿了悄趣。師：說得好。其他學(xué)生舉手要求繼續(xù)發(fā)言。）生：文中寫道香氣勃郁沖懷胃袖，掩苒不脫”，香氣本來是嗅覺方面的感受.作者卻用了這些動詞來描繪，使得香氣仿佛有了形象，有了質(zhì)感，我們能用觸覺感受到。生文中寫星星倒映在水中的景象，用了如珠走鏡，不可收拾寫出了動態(tài)感，把星星倒映在水中隨著水面的起伏而不斷變化的思象描繪了出來，把靜態(tài)的事物寫動了，使文章富有了感性。第三個再舉小例（學(xué)生尋找）：師：我們還學(xué)過類似的詩文嗎？舉幾個例子。生1：比如我們學(xué)過的《與朱元思書》一文中寫山“負勢競上，互相軒邈”，用了一個“競”字，把靜態(tài)的山寫得具有了動態(tài)感，好像山都在爭著向上生長，寫出了山勢的高峻與挺拔，寫得形象而生動。還有后面的“爭高直指，千百成峰”,用了“爭、指”這兩個動詞，把山就寫活了，能讓人想象出山的情態(tài)。生2：杜甫的《望岳》一詩中寫泰山的景象“造化鐘神秀,作者用了一個動詞“割”字寫出了泰山的高峻與挺拔，形象而生動。生3:毛澤東的詞《沁園春雪》中寫到“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。寫“山”用動詞“舞”,寫“原”用動詞“馳”，“山”和“原”本來都是靜態(tài)的，作者卻用了這兩個動詞表現(xiàn)山原它們的動態(tài)感，分別寫出了山的起伏舞動，原的奔騰縱躍的情形，令人感到充滿了感性。師：三位同學(xué)說的很好，在古詩文的賞析方面有了一定的積累。用動詞寫景靜物亦感性（師板書觀點）第三個收獲方法（師生合作）：作者給出的第三個寫作方法：用動詞寫靜景第三個收獲美文（學(xué)生動手）：要求：1、任選以上一靜態(tài)元素描寫。2、用動詞寫靜物，字數(shù)150左右。例文賞析：荊河的夜是寂靜無比的，微風(fēng)退去，河岸兩旁的老柳失去了白天的活躍，只有輕輕的漫舞，月光流淌成燈光，水聲奏出了琴音，鳥兒化作天使，出神的我也成了風(fēng)景，不知能否入了荊河的夢。靜坐河岸，凝視橋下的一片片蘆葦，仿佛夢境一般，寂靜的月，寂靜的月色，寂靜的月色蘆葦。“月之小，何皎皎”蘆葦?shù)脑律粸?，默默在橋下，縷縷葦香有糥米的味道。師評：習(xí)作選用“月”這一元素，用了流淌來寫月光，寫其流動如水。第四個已知條件（作者引文）：（展示第三段引文）復(fù)坐文殊巖下，置酒小酌。日既入，輕煙浮云，與暝色會。少焉，月出寒陰，微明散布石上，松聲倏然自萬壑來?？徒糟ひ暭怕牐X境愈清，思愈遠。已而相與言曰：“世其有樂乎此者歟!”——元末?麻革《游龍山記》）第四個得出結(jié)論（作者總結(jié)）：與其描寫感性的來源，不如描寫感性的后果。師：這一段文字，作者提出了什么觀點，用原文回答？生：與其描寫感性的來源，不如描寫感性的后果。舍感性來源重感性后果（師板書觀點）第四個再舉小例（學(xué)生尋找）：生道元的《三峽》中寫夏天的水勢迅猛，不直接寫，而是通過寫傳達王命早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵一千二百里的路程，雖然騎上快馬也比不上船這么快這一結(jié)果。以此來表現(xiàn)水勢的迅疾。師：同學(xué)舉了我們學(xué)過的非常典型的例子，深入理解了作者的觀點，體會到了作者所說的運用了側(cè)面烘托的手法來寫景狀物的好處。同學(xué)們應(yīng)該掌握住這一寫作方法，在以后的寫作中學(xué)會運用。第四個收獲方法（師生合作）：師：作者的這個意思就是要我們學(xué)會運用什么樣的手法來寫作?生：側(cè)面烘托的手法。師：引文中寫什么運用了側(cè)面烘托的手法生：寫松濤聲，不寫松濤聲如何大，來得如何突然，而寫人們突然聽到松濤聲時驚饑的、凝神細聽的表情。運用了側(cè)而烘托的手法。第四個收獲方法（師生合作）：作者給出的第四個寫作方法：側(cè)面烘托法第四個收獲美文（學(xué)生動手）：要求：1、任選以上一元素描寫。2、用側(cè)面烘托的手法，字數(shù)150左右。例文賞析：微風(fēng)拂面，月色的舞步優(yōu)雅而纖巧，鱗鱗碧波，點點星星，行者駐足；輕盈的若隱若現(xiàn)的水，面紗一樣柔。岸邊些許蘆葦叢生，微微前傾，卻不敢發(fā)出大的響聲。天上的月兒、星兒的影子倒映在河面上。月似弓，星如珠，渾圓、飽滿。風(fēng)一吹，竟碎了一河，碧水嬌嫩無比，手一撩，撩了個空。師評：習(xí)作選用“行者駐足”來寫月下荊河之美，用“月似弓，星如珠，渾圓、飽滿”來烘托水面的平靜。第五個已知條件（作者引文）：(展示第四段引文)由惡溪登括蒼，舟行一尺，水皆污也。天為山欺，水求石放，至小洋而眼門一辟……落日含半規(guī)，如胭脂初從火出。溪西一帶山，俱以鸚鵡綠，鴉背青，上有猩紅云五千尺，開一大洞，逗出縹天，映水如繡鋪赤瑪瑙。日益曶，沙灘色如柔藍懈白，對岸沙則蘆花月影，忽忽不可辯識。山俱老瓜皮色。又有七八片碎剪鵝毛霞，俱黃金錦荔，堆出兩朵云，居然晶透葡萄紫也。又有夜嵐數(shù)層斗起，如魚肚白，穿入出爐銀紅中，金光煜煜不定。蓋是際，天地山川，云霞日彩，烘蒸郁襯，不知開此大染局作何制。意者，妒海蜃，凌阿閃，一漏卿麗之華耶？ ——明?王思任《小洋》）第五個得出結(jié)論（作者總結(jié)）：師：同學(xué)們標注出這一段引文中寫景所用的色彩及變化的詞語。由此作者提出了怎樣的觀點？生：用豐富、寬廣、精細、富麗的色彩描繪景物。描繪眾景物色彩出感性（師板書觀點）第五個再舉小例（學(xué)生尋找）：師：同學(xué)們舉出具有豐富色彩感的古詩文。深入休會這樣的詩文是如何更富有感性的。生兩個黃鸝鳴翠柳，行白鷺上青天。兩句詩中寫到了黃色的黃鸝鳥，碧綠的柳樹，白色的鷺鳥，靑藍色的天空色彩豐富，讓人能夠想象出一幅美麗的畫面。生接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。有一望無際的荷葉的碧綠，也有在陽光照耀下的鮮艷的紅色，色彩對比強烈，給人以強烈的視覺感受。第五個收獲方法（師生合作）：作者給出的第五個寫作方法：多色彩描景師：用色彩表現(xiàn)景物是畫家擅長的技巧，而用文字給景物上色卻有很大的難度，只有善于觀察描寫的作家才能運用得非常好，也才能使他所寫的文章更富有感性。例如：魯迅的《少年閏土》中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”。第五個收獲美文（學(xué)生動手）：要求：1、任選以上一二元素描寫。2、多用色彩，字數(shù)100左右。例文賞析：淡淡月光下的笛聲，時隱時現(xiàn)，顯得那么悠揚、婉轉(zhuǎn)。銀白色的月亮灑下魚肚白的光，映在泛紅的手指上，呈現(xiàn)出點點金黃，曖風(fēng)仿佛不再，只有清涼的透明的夏，它變成了有橙子香氣的桔黃。橋上的后半夜是靜寂的。金色的星在淡墨云的黑影中默默的閃爍金鱗的色彩。墨綠色的蘆葦在桔色暖風(fēng)中輕輕晃動著，青色的河水靜靜穿過青石色的木橋。讓河水洗凈白日的鉛華，消盡物質(zhì)的奢想。師評：文中用了多個色彩，來表達荊河的多彩的夜色，符合學(xué)習(xí)要求六、歸納總結(jié)美文欣賞：1、已知：條件若干（作者引文）求證：山水游記的文章應(yīng)該富有感性。證明：條件一→觀點一條件二→觀點二條件三→觀點三總觀點條件四→觀點四條件五→觀點五2、將習(xí)作《悠悠荊河》收束結(jié)尾，形成草稿，修改潤色，形成美文。讓三五個學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同欣賞。悠悠荊河六月的天氣忽冷忽熱，陰晴不定，但六月的荊河依舊悠然自得。正如我們上學(xué)放學(xué)一樣，匆匆也罷，悠悠也罷，伴著河岸上悠閑的三二垂釣人是我們身影的過往。六月荊河的太陽，不似夏日的驕陽，卻比春日的響亮。當你望著河面時，陽光暈出一道道閃閃的漣漪；當你仰望天空，灼熱的陽光灼熱了你的雙眸；當你呼吸著新鮮的空氣，陽光又濺出一陣芬芳。荊河的橋不甚寬廣，正所謂“小橋流水”，白天，站在橋上，目視過往人群的匆忙，親睹流水蕩漾，聆聽水聲潺潺；黑夜，靠在橋欄上，欣賞蟲鳥奏出的天籟，和肥魚一起細數(shù)天上的繁星，與水鳥一起訴說古老的故事：遙遠的東方有條河，她的名字叫荊河……荊河的夜是寂靜無比的，微風(fēng)退去，河岸兩旁的老柳失去了白天的活躍，只有輕輕的漫舞，月光流淌成燈光，水聲奏出了琴音，鳥兒化作天使，出神的我也成了風(fēng)景，不知能否入了荊河的夢。靜坐河岸，凝視橋下的一片片蘆葦，仿佛夢境一般，寂靜的月，寂靜的月色，寂靜的月色蘆葦?！霸轮。勿ā碧J葦?shù)脑律粸?，默默在橋下，縷縷葦香有糥米的味道。微風(fēng)拂面，月色的舞步優(yōu)雅而纖巧，鱗鱗碧波，點點星星，行者駐足；輕盈的若隱若現(xiàn)的水，面紗一樣柔。岸邊些許蘆葦叢生，微微前傾，卻不敢發(fā)出大的響聲。天上的月兒、星兒的影子倒映在河面上。月似弓，星如珠，渾圓、飽滿。風(fēng)一吹，竟碎了一河，碧水嬌嫩無比，手一撩，撩了個空。淡淡月光下的笛聲，時隱時現(xiàn)，顯得那么悠揚、婉轉(zhuǎn)。銀白色的月亮灑下魚肚白的光，映在泛紅的手指上，呈現(xiàn)出點點金黃，曖風(fēng)仿佛不再，只有清涼的透明的夏，它變成了有橙子香氣的桔黃。橋上的后半夜是靜寂的。金色的星在淡墨云的黑影中默默的閃爍金鱗的色彩。墨綠色的蘆葦在桔色暖風(fēng)中輕輕晃動著，青色的河水靜靜穿過青石色的木橋。讓河水洗凈白日的鉛華，消盡物質(zhì)的奢想。橋下橋上，匆匆也罷，是悠悠荊河對我們身影過往的見證；南北兩岸，悠悠也罷，是我們過往的身影對荊河悠悠的見證。板書：中國山水游記的感性余光中小論點大論點用詞要新穎文章才感性用多種感官出無盡感性用動詞寫景靜景亦感性山水游記散文應(yīng)該富有感性舍感性來源重感性后果描繪眾景物色彩出感性教學(xué)反思：反思一：“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該是全文的一個引子，設(shè)置了疑問，貫穿了全文，勾起了學(xué)生的好奇心。反思二：“收獲美文”，這個環(huán)節(jié)，是為了解決學(xué)生寫景文的難題，共同寫作，一段一段來寫，看似把文章割離破碎了，實際是要求更加苛刻，寫作更加具體，勾起了學(xué)生的好勝心。反思三：在“證明”過程中，找了五個小論點，說明一下，一是不止有五個論點，二是這五個論點的表述會有不同說法，三是為了講求板書的對稱，將這五個論點統(tǒng)一格式，但教案中也保留了改前的說法。反思四：這個教案的設(shè)計容量不小，不止學(xué)習(xí)了這篇文藝理論文，還要求學(xué)生在課上當堂完成一篇作文，這就要求學(xué)生提前作好準備，這是上好這節(jié)課的前提；課堂上要求師生緊密配合，互動嫻熟，這就要求老師有無駕馭課堂節(jié)奏的能力，這是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。北師大版八年級語文下冊《中國山水游記的感性》學(xué)情分析拿到這篇課文，教師與學(xué)生有同感：生字詞多，陌生的語段多。這還只是基礎(chǔ)的知識，如果再來從文學(xué)評論的角度理解這篇課文，生澀的地方更多。所以課前的準備工作要細，感興趣的學(xué)生可能再深挖一下課文引文中的名家名篇。好在初二的學(xué)生經(jīng)過近二年的文言知識的學(xué)習(xí)，有一定的基礎(chǔ)，基本可以掃除字面的意義，只是寫景文的鑒賞品析，以及作者的觀點對于十三四歲學(xué)生的理解力有點“曲高和寡”。如何應(yīng)對：小組合作分頭準備，借力網(wǎng)絡(luò)、資料，化整為零抓小放大等。八年級學(xué)生屬于學(xué)齡中期，理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。北師大版八年級語文下冊《中國山水游記的感性》效果分析觀課人員語文教研組全體單位觀察時間段45分鐘觀察對象授課內(nèi)容《中國山水游記的感性》觀察點教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）在語文課上介紹數(shù)學(xué)證明題的特點，引發(fā)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生興趣，語文課是包羅萬象的人文課。加入作者或文體知識。二、知識概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）自讀，結(jié)合速讀課文。分組討論的形式疏通文意，提出要解決的問題。師生共同探討解決重點詞句翻譯。學(xué)生完成預(yù)設(shè)的問題，找到總論點。重點突出難點突破，化繁為簡，化難為易。對于重點詞句，課后可以再找類似的語句。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達、展示的問題選擇和活動組織）合作探究：文中多個小分論點的歸納。學(xué)生舉出實例，口語表達順暢如有機會，類似問題課后可以多加探討四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）引導(dǎo)很好，循循善誘，學(xué)生學(xué)習(xí)情況很好教學(xué)實施極為有效無需調(diào)整教學(xué)行為五、課堂評測練習(xí)完成情況（當堂達標情況分析）全體同學(xué)在規(guī)定時間全部完成。全班79人。10分54人，9分15人，8分10人。課堂效果良好。采取面批后進生和面批組長（組長批改組員）兩種形式。有興趣的學(xué)生可以課下深入探討。北師大版八年級語文下冊《中國山水游記的感性》教材分析一、教材的地位和作用《中國山水游記的感性》是北師大出版社八年級（下）第四單元中的一篇文學(xué)評論，這篇文章為我們鑒賞古代山水游記散文提供很好的方法依據(jù)。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，找出文中作者所列的觀點，并分析其最主要的觀點。通過品味、感悟，探尋文章的主旨。培養(yǎng)自己熱愛祖國燦爛文化的興趣，提高自己的閱讀能力和鑒賞水平。二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定1．能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。2．理清文章中的引文，能完成基本翻譯，提高自己的欣賞品味和審美情趣。3．反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文文體特點以及引文中山水游記的寫法。4.有感情的朗讀，把握作者觀點，完成一篇山水游記作文。三、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)教師教學(xué)用書中說：“《中國山水游記的感性》是對鑒賞和寫作很有作用、很有意義的名篇，但有較大的教學(xué)難度。故本教材此次修訂移其至該單元最后?？梢圆唤?，由學(xué)生自由閱讀思考?！笨梢娺@篇課文從內(nèi)容上講學(xué)習(xí)的意義在于其指導(dǎo)作用：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會此類文的鑒賞，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法。雖然有難度，但可以從“膚淺”入手，找一個切入點，化繁為簡，如：從教材內(nèi)容的某一方面——基礎(chǔ)、翻譯、寫作手法、表達方式、文學(xué)鑒賞等做抓手，達到我們所授“厚積”目的。利用本單元學(xué)習(xí)的山水游記散文檢驗本課作者余光中的觀點，以此為依托，品讀古今大家作品與“天人對話”，達成寫作方法的傳授。新課標指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間作者的寫作主旨。加強積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計中，采用了開放式討論法、探究法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的興趣。四、課時安排在學(xué)生進行充分的前置性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本節(jié)新授課一課時。北師大版八年級語文下冊《中國山水游記的感性》評測練習(xí)一、重點字詞：感性新穎葳蕤平庸警策冉冉奇筆俯瞰遜色感性淡薄氣竭力衰感性恣縱收獲美文：1、以《悠悠荊河》為題目，寫一篇描寫荊河的游記散文?？擅枥L的元素有：水、水草、柳、月色、橋、人、魚、歷史變遷等。要求一：1、第一部分。2、用詞新穎，50字左右。2、繼續(xù)完成《悠悠荊河》要求：1、任選以上一元素為主要描寫對象。2、用上各種感覺體驗，字數(shù)150左右。3、要求：1、任選以上一靜態(tài)元素描寫。2、用動詞寫靜物，字數(shù)150左右。4、要求：1、任選以上一元素描寫。2、用側(cè)面烘托的手法，字數(shù)150左右。5、要求：1、任選以上一二元素描寫。2、多用色彩，字數(shù)100左右。三、例文：悠悠荊河六月的天氣忽冷忽熱，陰晴不定，但六月的荊河依舊悠然自得。正如我們上學(xué)放學(xué)一樣，匆匆也罷，悠悠也罷，伴著河岸上悠閑的三二垂釣人是我們身影的過往。六月荊河的太陽，不似夏日的驕陽，卻比春日的響亮。當你望著河面時，陽光暈出一道道閃閃的漣漪；當你仰望天空，灼熱的陽光灼熱了你的雙眸；當你呼吸著新鮮的空氣，陽光又濺出一陣芬芳。荊河的橋不甚寬廣，正所謂“小橋流水”，白天，站在橋上，目視過往人群的匆忙，親睹流水蕩漾，聆聽水聲潺潺；黑夜，靠在橋欄上，欣賞蟲鳥奏出的天籟，和肥魚一起細數(shù)天上的繁星，與水鳥一起訴說古老的故事：遙遠的東方有條河，她的名字叫荊河……荊河的夜是寂靜無比的，微風(fēng)退去，河岸兩旁的老柳失去了白天的活躍，只有輕輕的漫舞，月光流淌成燈光，水聲奏出了琴音，鳥兒化作天使，出神的我也成了風(fēng)景，不知能否入了荊河的夢。靜坐河岸，凝視橋下的一片片蘆葦，仿佛夢境一般，寂靜的月，寂靜的月色，寂靜的月色蘆葦?！霸轮。勿ā碧J葦?shù)脑律粸?，默默在橋下，縷縷葦香有糥米的味道。微風(fēng)拂面，月色的舞步優(yōu)雅而纖巧，鱗鱗碧波，點點星星，行者駐足；輕盈的若隱若現(xiàn)的水，面紗一樣柔。岸邊些許蘆葦叢生，微微前傾，卻不敢發(fā)出大的響聲。天上的月兒、星兒的影子倒映在河面上。月似弓，星如珠，渾圓、飽滿。風(fēng)一吹，竟碎了一河，碧水嬌嫩無比，手一撩，撩了個