《第一次燉蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省特殊教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第一次燉蛋授課人劉莉萍學(xué)校銅陵市樅陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校學(xué)科生活語(yǔ)文課時(shí)第2課時(shí)課型新授課教材分析《第一次燉蛋》是上海教育出版社《實(shí)用語(yǔ)文學(xué)本》第十三冊(cè)第三單元第9課內(nèi)容?！兜谝淮螣醯啊肥且黄洈⑽?，共3個(gè)自然段。第一自然段講了燉蛋的原因奶奶牙齒不好，不能吃硬的東西。第2自然段為重點(diǎn)段，講了燉蛋的過(guò)程。分為四步，分別用了“先、接著、然后、最后”表示順序的先后。第3自然段是“我”看著奶奶吃著燉蛋，心里美滋滋的。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道燉蛋的步驟，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手的勞動(dòng)習(xí)慣，并懂得關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩。學(xué)情情況本班學(xué)生共有9人，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為三組。A組4人，輕度智力障礙，有獨(dú)立地學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。B組3人，中重度智力障礙。課堂學(xué)習(xí)需及時(shí)提示與輔助，長(zhǎng)句的學(xué)習(xí)偏弱，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。C組2人，多重殘疾，伴有孤獨(dú)癥行為，認(rèn)知程度較弱，注意力分散。通過(guò)生活中的觀察，學(xué)生對(duì)燉蛋并不陌生，但用書面語(yǔ)表達(dá)，且用表示“先、接著、然后、最后”等表示先后的詞語(yǔ)來(lái)有條理的敘述，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能清楚、正確朗讀課文第2自然段。A組能獨(dú)立正確朗讀課文第2自然段；B組能在提示下正確朗讀課文第2自然段；C組能認(rèn)真傾聽(tīng)并按指令跟讀。2.知道課文中燉蛋用了幾個(gè)步驟，能找出表示先后的順序詞。A組能獨(dú)立找出；B組能在提示下找出；C組能跟讀這幾組詞語(yǔ)。過(guò)程與方法通過(guò)視頻直觀感受和實(shí)操等支持手段，掌握燉蛋的技能。通過(guò)自身的勞動(dòng)獲得的成就，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，感受感恩家人，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，獲得品德素養(yǎng)的提升。情感與態(tài)度知道在家要孝敬長(zhǎng)輩，體貼長(zhǎng)輩。2.養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。補(bǔ)償與矯治通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻來(lái)補(bǔ)償學(xué)生思維直觀、運(yùn)動(dòng)障礙等缺陷；詞語(yǔ)讀音糾正，矯治語(yǔ)言障礙。教學(xué)重點(diǎn)1.能正確讀文第2自然段，理解第2自然段的內(nèi)容。2.能掌握燉蛋的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)能用“先、接著、然后、最后”等表示先后的詞語(yǔ)敘述一件事。教具準(zhǔn)備多媒體課件、碗、雞蛋、蔥、醬油、麻油等教學(xué)理念語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特征是人文性和工具性的統(tǒng)一，而培智學(xué)校的語(yǔ)文還具有生活性的特征。從人文性出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)思想和勞動(dòng)意識(shí)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。從工具性和生活性出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)勞動(dòng)能力的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成具有輔助性的作用。本文敘述了“我”為奶奶燉蛋的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐回饋感恩家人。從情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)上，不僅教育學(xué)生要做一個(gè)孝老愛(ài)親的人，更教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成自己的勞動(dòng)技能，通過(guò)自身的勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。在教學(xué)中，從生活性出發(fā)，將文本學(xué)習(xí)與實(shí)操相結(jié)合，通過(guò)“讀、做、看、悟”的過(guò)程感受文本用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。認(rèn)知步驟順序，學(xué)習(xí)條理性表達(dá)。同時(shí)養(yǎng)成通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造生活，回饋家人的品德素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明白燉蛋初衷課前常規(guī)師生問(wèn)好2.以魔法袋導(dǎo)入課題強(qiáng)調(diào)按照座位的順序摸一摸，你先摸，他再摸，營(yíng)造一個(gè)“順序”的氛圍。引出課題，讀課題。（因?yàn)槭亲约骸暗谝淮巍睙醯埃砸獛е湴?、了不起、愉快的心情讀課題，讓學(xué)生感受到自己勞動(dòng)的幸福感。）3.圍繞課題說(shuō)說(shuō)“我”為誰(shuí)燉蛋？為什么燉蛋？a原來(lái)都是誰(shuí)燉蛋?。楷F(xiàn)在呢？b復(fù)習(xí)朗讀讀第1自然段體味這句話，引導(dǎo)孩子感受，“我”是一個(gè)多么懂事、孝順的孩子??！答到互動(dòng)，進(jìn)入課堂情景學(xué)生有順序的摸一摸，初步樹立先后順序的概念A(yù)、B組同學(xué)積極回答，C組同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)講課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律的制定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)考查學(xué)生的觸覺(jué)及日常觀察能力由課題引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的回顧，同時(shí)通過(guò)文本解讀，讓學(xué)生有一種勞動(dòng)的幸福感二、學(xué)燉蛋，練技能最難的就是做。那文中是怎么描述的呢？a出示文本，朗讀課文（生自由朗讀，師巡視），整體了解燉蛋過(guò)程。b同學(xué)們想不想看看生活中我們是怎么操作的呢？出示視頻，邊放映師邊講解理清步驟順序：觀看了視頻，又聽(tīng)了老師的講解，你學(xué)會(huì)了？師總結(jié)：做任何事情都有先后順序。想要吃到美味可口的燉蛋，就要有條不紊的、一步一步有順序的操作。a找生圈一圈表示步驟的先后順序的詞語(yǔ)，讀一讀b燉蛋一共有幾步？（師帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)） 整體感知文本學(xué)生跟著老師在課本上標(biāo)注出幾步整體感知課文，理清步驟順序，為下文分步學(xué)習(xí)做出鋪墊。二、學(xué)燉蛋，練技能3.學(xué)步驟：①先a指名讀句：找出文中表示“先”（第一步）的語(yǔ)句b找出“我”的動(dòng)作（指名上來(lái)圈出表示“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)：拿敲掰）c聯(lián)系生活品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“敲”的動(dòng)作是輕輕地；“掰”，像兩個(gè)手沿著雞蛋裂縫慢慢地分開(kāi)。d找生讀句：體會(huì)動(dòng)作的“輕”，要求學(xué)生“輕輕地、慢慢地讀”②接著a提問(wèn)：接著“我”又怎樣做呢？b集體讀句，畫出表示“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)：打散 加入調(diào)勻c聯(lián)系生活實(shí)際，理解“調(diào)勻”。（如早上沖奶粉要調(diào)勻，繪畫課上的顏料要調(diào)勻，校門口施工隊(duì)的水泥沙子要調(diào)勻等）d指名讀一讀：注意這一步驟強(qiáng)調(diào)的還是“輕”和“慢”③然后a提問(wèn)：蛋液已經(jīng)調(diào)勻了，然后呢？b觀視頻，指名讀句，找出關(guān)鍵詞“放進(jìn)、按下”c等待的過(guò)程中，大家的心情如何？（讓我們耐心地等待一下吧。只要是自己用心做的，一定都很美味的。）④最后a出示實(shí)物燉蛋：老師就是用這樣的操作順序做出了一碗燉蛋b最后一步至關(guān)重要，為了讓燉蛋更色、香、味俱全，我們還要做什么呢？c實(shí)操理解動(dòng)詞“撒 倒淋”，感受數(shù)量詞“一點(diǎn) 少許幾滴”的含義e看著自己親手制作的燉蛋，心情怎么樣？（開(kāi)心、高興、美滋滋、甜蜜蜜……）讓我們帶著這種心情再來(lái)熟悉一下燉蛋的過(guò)程吧。朗讀課文第二自然段A、B組能正確知道并圈出表示步驟的先后順序的詞語(yǔ)；C組跟讀詞語(yǔ)進(jìn)行動(dòng)作模仿，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性；仔細(xì)觀察，情境中理解詞語(yǔ)含義根據(jù)實(shí)物，觀顏色，說(shuō)感受語(yǔ)文課標(biāo)指出，語(yǔ)言的運(yùn)用在生活中無(wú)處不在，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)生活化情景，使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感知語(yǔ)言、豐富體驗(yàn)、有效參與，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課文第二自然段清晰地?cái)⑹隽藙趧?dòng)過(guò)程，通過(guò)朗讀、演示、操作感悟語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成勞動(dòng)技能。三、情感教育，提升素養(yǎng)這么滑嫩、軟軟的燉蛋，小作者是做給奶奶吃的，奶奶看到會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（開(kāi)心的、幸福的）奶奶會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么呢？（真能干、真孝順懂事……）素養(yǎng)提升：勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活體會(huì)做家務(wù)的快樂(lè)，照顧家人的幸福感及時(shí)給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的喜悅及成就感體會(huì)勞動(dòng)的喜悅及成就感通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，感悟其正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。四、布置作業(yè)爭(zhēng)做勞動(dòng)小能手和表達(dá)小天才：1.把課文美美地朗讀給家人聽(tīng)。2.回家完成一次燉蛋或者煮一次面條。同時(shí)思考步驟順序，下節(jié)課進(jìn)行口頭表達(dá)。A組自己朗讀；自己完成一件事B組在家長(zhǎng)較少提示下朗讀；在家長(zhǎng)較少輔助下完成一件事C組家長(zhǎng)帶讀；家長(zhǎng)輔助下完成一件事。以勞動(dòng)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐作業(yè)，貫徹學(xué)科的生活性特征，在