《對韻歌》 教學設計

《10.對韻歌》教學設計教師基本信息姓名胡敏性別女出生年月1982年7月政治面貌民族漢學歷本科從事特教年限22年職務職稱中級職稱小學語文教師聯(lián)系方箱394366939@工作單位蕪湖市聾啞職業(yè)學校詳細通訊地址蕪湖市冰凍街2號聾啞職業(yè)學校展示教師崗位類型￡盲校教師□?聾校教師□?培智學校教師￡孤獨癥學校教師￡普通學校附設特教班教師￡其他教師（）協(xié)同教師（選填）教學設計課題名稱《對韻歌》學科生活語文設計理念1.遵循“個別化教育”原則：教學中將采取教學目標分層，教學活動中分組、教學形式上分類、教學評價上有別，讓每個學生都能在課堂教學中獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣。2.踐行“以生活為核心”理念：通過利用生活環(huán)境、模擬生活場景、指導生活實踐等方式，把語文教學同生活細節(jié)巧妙融合，讓學生在生活語文教學中體驗生活。3.挖掘潛能、補償情智缺陷：利用適合低年齡段學生的系列游戲形式，在輕松的氛圍中完成學生抽象、模仿、動手操作、肢體協(xié)調(diào)、自我克制、保持注意力等能力方面的訓練，從而有效補償學生的情智缺陷。4.盡可能地引導學生擴大生活經(jīng)驗范圍，豐富語言積累，豐富形象思維，逐步發(fā)展抽象思維；指導學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有基本的學習能力，以提高學生適應生活、適應社會的能力和健康的審美情趣。二、教學內(nèi)容分析本課是培智學校義務教育實驗教科書三年級上冊第四單元《自然與社會》中《對韻歌》的第一課時。本課是根據(jù)《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成，以對對子的形式集合了八種常見的自然現(xiàn)象或事物，結合圖片讓學生認識云、雨、雪、風、花、數(shù)、鳥、蟲，理解相關含義，并有重點地進行識字活動。課文格式整齊，音律優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，語言精練。課文部分以簡單的圖文對應方式呈現(xiàn)了對韻歌中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象和事物，對應方式簡單直接，便于學生理解。練習部分設計了聽、讀、連、寫和填空，讓學生能夠聽指令完成各項認讀和辨識任務。三、學情分析1.本班十名學生,中重度智力障礙學生四名,中重度智力障礙兼注意力缺陷多動障礙學生一名，中重度智力障礙兼自閉癥學生四名，中重度智力障礙兼天使綜合癥學生一名。A層：黃章劍陳君承劉仁尚（識字量較多，溝通、語言能力一般）。B層：蔣童瞳翟志晟蘇沐霖（會指認圖片，無語言能力）；C層：侯帥呂心然（有語言能力，溝通有障礙）；D層：宋子琳王浩宇（無語言能力，溝通有障礙）。2.A層三名學生，認知能力較好，與教師有互動性，其中一名同學表達能力較強，一名學生語言清晰度不夠；B層三名學生，認知能力一般，與教師的互動性和配合度較低，以圖文卡認讀為主；C層和D層四名學生，認知能力低，情緒問題較嚴重，注意力分散，配合度差，只有一名學生可以靜坐。3.困難與障礙本課出現(xiàn)的基礎認讀和彈性認讀詞語較多且難度較前面三個單元有所提高，把握韻文的層次：前兩句是字的對韻，后兩句是詞語的對韻，生字的認讀和理解是本課時學習的落腳點，在有意注意力時間內(nèi)提高識字效果，對于殘疾程度較重的本班學生學習有一定的難度。四、教學目標根據(jù)以上對教材的分析，并結合班級學生的心智特點，從知識、能力、情感三個維度設定了分層目標。知識與技能A組：1.聽指令，找出漢字所對應的圖片。2.獨立認讀漢字“云”“雨”，會組詞。3.獨立朗讀句子“云對雨”。B組：1.聽指令，找出漢字所對應的圖片。2.指認漢字“云”“雨”。3.在語音提示下指認句子“云對雨”。C組、D組：1.能在課上安坐和等待。2.能聽從教師指令，在提示下找到“云”“雨”兩幅圖片。二、過程與方法1.通過觀察圖片、觀看視頻理解漢字“云、雨”的意思。2.通過指認、配對練習、游戲認識、口語表達認識兩種自然現(xiàn)象。三、情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)生態(tài)意識，熱愛并尊重自然。2.初步感受韻文的韻律美。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂學善學的良好習慣、積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。五、康復目標以認知訓練為主線，貫穿注意力訓練和精細動作訓練。課堂中對中重度有語言能力的學生進行語言康復,讓他們發(fā)好音,說好話,并用朗讀訓練提升語言康復效果,從而補償智障及多重殘疾學生的語言缺陷。A層：通過聽、說、讀等系列訓練，提高學生的感知和口語表達能力。B層：通過指認表達的訓練，加強學生的感知能力和手眼協(xié)調(diào)能力。C層、D層：在課堂教學中，能感受到語言活動的樂趣，培養(yǎng)專注力。六、教學重點難點1.教學重點A組：獨立認讀漢字“云“雨”，理解字詞意思；會用“對”的句式說句子。B組：能聽指令指認出漢字“云”“雨”，并找出相對應的圖片。C組、D組：在教師提示及輔助下，在教材中找到“云”“雨”兩幅圖。2.教學難點認讀、指讀漢字“云”“雨”;理解《對韻歌》中描繪的畫面，感受自然之美。A層：結合圖片、場景說句子或拓展說其他內(nèi)容。B層：結合場景指認詞語。C層：結合場景跟讀詞語。D層：在教師要求跟讀時有眼神的關注。七、教學方法 情境體驗法、節(jié)奏朗讀法、直觀教學法、游戲互動法、實踐操作法八、教學環(huán)境與教學資源多媒體教室、課件、電子白板、圖卡、詞卡、沙錘、激勵物九、教學過程環(huán)節(jié)一：欣賞激趣，情境導入教師活動1.請學生閉上眼睛，說說聽到了什么？2.屏幕出示圖片，請學生分別說說看到的內(nèi)容。3.師生交流。4.小結：今天我們就要學習一首用對對子的方法，把這些相互聯(lián)系的事物聯(lián)系起來，題目就叫做《對韻歌》。5.板書課題。6.帶領學生讀課題。學生活動1.聽音頻、觀看圖片。A層：獨立回答出圖片內(nèi)容：“云”“雪”“花”“樹”“蟲”、音頻內(nèi)容“雨”“風”“鳥”。B層：在教師提示下，說出相對應的詞語。C層：能跟讀詞語。D層：跟讀時有眼神關注，口部有反應。2.指讀、指認課題。A層：能獨立讀出課題。B層：在教師提示下，認讀課題。C層：能跟讀課題。D層：跟讀時有眼神關注，口部有反應。設計意圖：靜聲聆聽貼近大自然的聲音、色彩鮮艷的自然景觀圖片的有效刺激，能激發(fā)學生的探索興趣，提高感知能力，并且能讓學生能快速進入學習狀態(tài)。環(huán)節(jié)二：圖文對照，隨文識字教師活動1.觀看視頻，初步感知課文的意思。=1\*GB2⑴播放《對韻歌》視頻，教師配合打擊樂器沙錘和動畫視頻，進行范讀課文。=2\*GB2⑵師生對照圖片，跟讀課文。=3\*GB2⑶提問：視頻中提到了幾種自然現(xiàn)象和事物？=4\*GB2⑷你最喜歡哪種自然現(xiàn)象或景物？為什么？=5\*GB2⑸師生交流。=6\*GB2⑹指認圖片，帶領學生認讀相對應的詞語。2.學習漢字“云”。⑴認識“云”。=1\*GB3①帶領學生認讀漢字“云”。=2\*GB3②學生分層朗讀、指認漢字“云”，教師糾正發(fā)音。=3\*GB3③教師依次出示：白云、烏云、火燒云的圖片，提問：它是什么顏色的？在什么時候出現(xiàn)？=4\*GB3④學生自由發(fā)言。=5\*GB3⑤師生合作---文圖配對（請學生根據(jù)教師語音提示完成圖片配對）“云”是一個神奇的魔術師，根據(jù)心情會變出各種顏色：高興的時候，晴朗的天空就會出現(xiàn)——（）云；傷心難過的時候，就會變出——（）云，然后就會下起雨；如果傍晚出現(xiàn)紅色的——（）云，預示著第二天將會是一個好天氣。⑵學寫“云”字。①請學生觀察“云”字有哪些筆畫，都知道它們的名稱嗎？②教師范寫，學生仿寫。③帶領學生書空。=4\*GB3④請學生在田字格中完成“云”字書寫。3.理解漢字“雨”。認識“雨”。=1\*GB3①播放《雨的形成》視頻，認識雨水的重要性=2\*GB3②帶領學生認讀漢字“雨”。=3\*GB3③學生分層朗讀、指認漢字“雨”，教師糾正發(fā)音。=4\*GB3④教師提問：下雨時我們出門該做好哪些準備呢？=5\*GB3⑤學生回答，教師配合手勢動作，適時表現(xiàn)出所對應的實物：雨衣、雨傘、雨鞋。=6\*GB3⑥安全教育：下雨天一定要做好各種防護措施，愛惜自己的身體。⑵學寫“雨”字。①請學生觀察“雨”字有哪些筆畫，都知道它們的名稱嗎？=2\*GB3②教師范寫，學生仿寫。=3\*GB3③帶領學生書空。=4\*GB3④請學生練寫筆畫“橫折鉤”、“點”。=3\*GB2⑶動動手：“雨”的拼字游戲?qū)W生活動1.學生觀看視頻，聽教師朗讀。2.師生跟讀課文3.學生根據(jù)提問回答。A層：能獨立回答，說出自己最喜歡的景象及原因。B層：能在教師的輔助下，指認出自己最喜歡的景象。C層：D層：能在教師的提示下，指認出與詞語相對應的圖片。4.學習“云”字。A層：能獨立讀出漢字，完成文圖配對，區(qū)分白云、烏云和火燒云。B層：能在教師的輔助下，指認出漢字，完成文圖配對，在教師提示下區(qū)分白云、烏云和火燒云。C層：能在教師輔助下，完成漢字和詞語跟讀。D層：能靜坐，師生交流時口部有反應，手部愿意配合老師去指認。5.學寫“云”字。A層：能獨立書空和在田字格中書寫“云”字，數(shù)出筆畫數(shù)。B層：能在教師輔助下，進行“云”字書空，數(shù)出筆畫數(shù).C層、D層：愿意在教師的輔助下進行“云”字書空練習。6.學習“雨”字。A層：能獨立讀出漢字“雨”，完成組詞。B層：能在教師的輔助下，指認出漢字“雨”。C層：能在教師輔助下，完成漢字和詞語跟讀。D層：能靜坐，師生交流時口部有反應，手部愿意配合老師去指認。7.學寫“雨”字。A層：能獨立書空“雨”字，數(shù)出筆畫數(shù)。B層：能在教師輔助下，進行“雨”字書空。C層、D層：愿意在教師的輔助下進行“雨”字書空練習。8.完成拼筆畫成字的游戲，看看誰又快又準確。設計意圖：1.富有啟發(fā)性、緊扣生活實際的問題容易讓學生進行思考，激起學習興趣，能較快地進入本的學習。2.利用情境聯(lián)想、圖片串聯(lián)，讓學生感知大自然的精彩變化和美好，了解“云”和“雨”在大自然中的作用。3.學生通過邊觀察邊模仿書空，加深字形記憶，規(guī)范書寫筆畫，鍛煉學生的小肌肉群和首腦協(xié)調(diào)能力，提高精細動作的質(zhì)量。4.引導學生在生活常識的體驗、聯(lián)系中，感知“云”和“雨”的作用。5.將難寫生字“雨”進行筆畫拆分，讓學生模仿、對照，完成拼字游戲，既鞏固了字形結構的認知，又提高了手部精細動作的質(zhì)量。環(huán)節(jié)三：課中游戲，詞語鞏固教師活動1.圈一圈，讀一讀=1\*GB2⑴出示詞語組：白云、烏云、火燒云、云朵，請學生圈出詞語中的“云”字，并完成“文圖配對”。=3\*GB2⑶出示詞語組：雨鞋、雨衣、雨傘、大雨、小雨，請學生圈出詞語中的“雨”字，并完成“文圖配對”。2.詞語闖關大沖浪“云”和“雨”的詞語歸類。學生活動9.文圖配對A層：獨立圈出“云”和“雨”字，正確找到對應的圖片。B層：在教師的口語提示下圈出“云”字，找到詞卡對應的圖片。C層：能跟讀詞語，找到詞卡對應的圖片。D層：感受詞卡和圖片的聯(lián)系，跟讀時有口部反應。。設計意圖：設計逐層梯進的關卡游戲，滿足不同程度學生在課堂中都能熱情參與，將游戲與教學內(nèi)容相結合,在活動中加強他們對生活的體驗，也完成對新知識的學習。環(huán)節(jié)四：熟讀韻文，感悟體會教師活動1.教師總結：今天我們認識了奇妙的大自然魔法師——云和雨，讓我們一起再來讀一讀吧！2.出示句式：（）對（）3.學生完成填空。3.師生齊讀。4.分組讀。5.根據(jù)三組關聯(lián)圖片提示，讓學生練習句式“雪對風、花對樹、鳥對蟲”。6.配合打擊樂器沙錘，師生合作朗讀學生活動10.學生誦讀A層：能獨立拍節(jié)奏誦讀句子：云對雨。B層：能聽教師的語音提示，指認出八種景物所對應的字和圖卡C層、D層：能聽指令，口部有反應。設計意圖：學生在對韻吟誦中，再一次鞏固識字，通過讀來體會韻律美，體驗對應事物之間對應的奇妙感覺，促進知識的不斷積累。十、板書設計十一、鞏固練習與拓展學習設計十二、特色教學資源分析、技術手段應用說明以教材課本為藍本，將自然景物、生活資源與教材課堂緊密結合，有效調(diào)動學生的各種感官，誘發(fā)學生的學習主動參與性。1.導入環(huán)節(jié)，結合聽、辨的情境體驗，配合“雨、風、鳥”的自然音效，讓學生多感官刺激。“雨”和“風”的音效，部分同學不易區(qū)分，教師可配合夸張的肢體動作，幫助學生辨析“雨”的墜落感和“風”的擺動感，快速集中學生注意力，感染學生的學習情緒。2.將生活語文和暢游律動進行學科間的有效整合，利用學生喜歡的打擊樂器沙錘，配合動感的節(jié)奏音樂進行韻文朗讀。文本與音樂的有效結合，刺激了學生的視覺和聽覺的反應，同時還讓身體協(xié)調(diào)能力得到提高。3.課堂游戲是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，是低年級培智生創(chuàng)新學習的全過程。在游戲“圈一圈、連一連”和“詞語闖關大沖浪”階梯關卡中，讓各個層次的學生通過文圖和聲音的引導，層層闖關卡，享受到成功的喜悅，以彌補注意力不集中的缺陷，在輕松的環(huán)境中去掌握生字“云”和“雨”。4、課文中的“雨”為彈性認讀生字，結構較復雜、筆畫難書寫。針對這一學字障礙，采取筆畫拆分，讓學生對照田字格中的“雨”字進行模仿，將零散的筆畫卡拼接成字，不僅幫助學生認識了“雨”的字形結構，還鍛煉了手部的精細動作。十三、學習評價設計《對韻歌》學習評價時間：年月日——年月日()層識字（指字）寫字（描紅）口語表達朗讀（指讀）學習態(tài)度需加強的專項訓練姓名ABCDABCDABCDABCDABCD十四、教