《比多少》說課 課件

《比多少》培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)二年級上冊說課01020304教材分析學(xué)情分析教法學(xué)法分析教學(xué)過程目錄Contents05教學(xué)反思01教材分析教材分析一比較“1”和多二通過觀察體積的大小，分辨多少三四通過兩組物品一一對應(yīng)，比較多少通過兩組物品一一對應(yīng)，比較一樣多比較多少一教材分析比較數(shù)的大小基礎(chǔ)一一對應(yīng)02學(xué)情分析87.5%62.5%25%學(xué)情分析培智學(xué)生特點(diǎn)分析形象思維階段識記慢，遺忘快小步子，多循環(huán)通過小組合作、動(dòng)手操作、觀察、歸納等活動(dòng)，經(jīng)歷方法的形成過程，進(jìn)一步認(rèn)識物品間的數(shù)量關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較物品的多少，理解“多”、“少”的含義。知識目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)三維目標(biāo)分析使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切練習(xí)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、有序操作、大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師引導(dǎo)下，把需要比較的物品一一對應(yīng)，通過觀察比較多少。學(xué)會用“一一對應(yīng)”的方法比較多少，理解數(shù)量多少的含義。能力較強(qiáng)組（A組）能力一般組（B組）能力稍弱組（C組）分層目標(biāo)分析在教師的輔助下，模仿“一一對應(yīng)”的排列，進(jìn)行操作練習(xí)，從而能夠在引導(dǎo)下比較出多少。重點(diǎn)：運(yùn)用“一一對應(yīng)”的方法比較多、少，理解“多”、“少”的含義。難點(diǎn)：掌握“一一對應(yīng)”的方法，建立用“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思維解決相應(yīng)問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教具：教學(xué)課件，微課任務(wù)單等；學(xué)具：小松鼠、餐具等手工卡片，積木、雪花片、小棒等。教具學(xué)具準(zhǔn)備03教法、學(xué)法分析歌曲趣味游戲教法、學(xué)法分析設(shè)置情境

任務(wù)引導(dǎo)小組探討總結(jié)歸納啟發(fā)嘗試討論應(yīng)用自主探究動(dòng)手操作合作交流拓展應(yīng)用分層教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組教學(xué)做中學(xué)學(xué)中做教學(xué)形式04教學(xué)過程一、故事情境導(dǎo)入，代入任務(wù)，貫穿課堂。課堂實(shí)施任務(wù)一：比較松鼠與餐具的數(shù)量。任務(wù)二：比較三種餐具數(shù)量的多少。課堂實(shí)施二、主體的講授階段（完成任務(wù)階段）：1、分別比較松鼠的數(shù)量與三種餐具數(shù)量的多少；1.1比較松鼠的數(shù)量與盤子的數(shù)量（一樣多）；1.2比較松鼠的數(shù)量與勺子的數(shù)量（松鼠比勺子多）；1.3比較松鼠的數(shù)量與杯子的數(shù)量（松鼠比杯子少）。課堂實(shí)施1、分別比較松鼠的數(shù)量與三種餐具數(shù)量的多少；1.1比較松鼠的數(shù)量與盤子的數(shù)量（一樣多）；教師針對ABC三個(gè)小組拋出了三個(gè)不同難度水平的問題。著重讓B、C兩組的學(xué)生動(dòng)手操作。A組的學(xué)生觀察探究。課堂實(shí)施1、分別比較松鼠的數(shù)量與三種餐具數(shù)量的多少；1.2比較松鼠的數(shù)量與勺子的數(shù)量（松鼠比勺子多）；A、B、C組的學(xué)生利用學(xué)具在小組內(nèi)動(dòng)手操作擺一擺，并完成各自的任務(wù)。C組：動(dòng)手操作，一只小松鼠發(fā)一把勺子，把松鼠與勺子一個(gè)對著一個(gè)擺齊。B組：小組內(nèi)擺放之后，思考：勺子夠用嗎？A組：小組內(nèi)擺放之后，思考：誰比誰多？誰比誰少？隨意擺一一對應(yīng)擺操作操作后思考嘗試完整表達(dá)課堂實(shí)施1、分別比較松鼠的數(shù)量與三種餐具數(shù)量的多少；1.3比較松鼠的數(shù)量與杯子的數(shù)量（松鼠比杯子少）。學(xué)生已經(jīng)有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作和思考。

比

少

。個(gè)別教學(xué)課堂實(shí)施二、主體的講授階段（完成任務(wù)階段）：2、比較三種餐具的數(shù)量的多少：杯子最多、勺子最少。三、學(xué)以致用，解決問題。1、動(dòng)手操作，通過指令擺一擺學(xué)具。課堂實(shí)施三、學(xué)以致用，解決問題。2、微課任務(wù)單：通過觀看微課，用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的問題。課堂實(shí)施C組B組A組：小汽車能坐下6個(gè)人嗎？如果坐不下