《雷雨》教案范文7篇

《雷雨》教案范文7篇

《雷雨》教案篇1

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識雷雨這一自然現(xiàn)象。

2．進(jìn)一步感知夏季的季節(jié)特征。

3．體驗唱歌的樂趣。

4.初步了解雷雨的常識。

5.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，感受雷雨。

活動準(zhǔn)備：

1．準(zhǔn)備錄音機(jī)，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂磁帶。

2．準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。

3．準(zhǔn)備手電筒，樂器若干。

活動過程：

一、教師播放錄音，引出活動主題。

1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽。

2．引導(dǎo)幼兒猜一猜；聽到的是什么聲音？什么時候聽這種

聲音？

二、引導(dǎo)幼兒討論。

誰看見過夏天的雷雨？它是什么樣的？

三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。

1．請幼兒說說圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫面，閃電過后

下雨的畫面。

2．啟發(fā)幼兒說說看到雷雨的感受。

3．引導(dǎo)幼兒討論：打雷和閃電時應(yīng)該怎么做？例如：用雙

手掩著耳朵，張開嘴，不能站在樹下，要留在安全的地方等。

四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。

1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導(dǎo)幼兒傾聽，欣賞。

2．引導(dǎo)幼兒說說從歌曲里聽到了什么，幫助幼兒理解歌曲

的內(nèi)容。

3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂學(xué)唱歌曲。

五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。

1．引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別

拿著手電筒和樂器演唱歌曲。

2．指導(dǎo)幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時，閃電婆婆

便把手電筒開關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時，打雷先生便要敲打樂

器。

3．根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。

小百科：

一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云

地之間正負(fù)電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電，產(chǎn)生高溫、使大氣急

劇膨脹，產(chǎn)生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。

《雷雨》教案篇2

１、ｐ９０

魯侍萍哦，——老爺沒有事了？

周樸園（指窗）窗戶誰叫打開的？

２、ｐ９１

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。

３、ｐ９２

周樸園哦。

魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。

周樸園哦？你說說看?！?/p>

二、動作語言練習(xí)

１、ｐ９４

魯侍萍我前幾天還見著她！

雷雨教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

２、ｐ９４

魯侍萍老爺，您想見一見她么？

３、ｐ９５

魯侍萍老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊

雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。

小結(jié)

什么是個性化語言？

什么是潛臺詞？

什么是動作語言？

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一

方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作

中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習(xí)

（3選1）

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個

性化；

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

（1）、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，

他們分別對你說---

（2）、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話（潛臺詞）：

課后作業(yè)

（周記）

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷（如搶

奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)），以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

《雷雨》教案篇3

【拋磚引玉】

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。

2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲

劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老

師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，

把__與其銜接起來。

4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻

畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)__要認(rèn)真把握__人物之間的

復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理

和人物性格。

5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過

程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料

(比如社會背景、__前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，

讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對

典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物

形象的分析過程。

7.__應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋

找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納__主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

【指點迷津】

1.關(guān)于戲劇

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇

本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物

性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇

(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇

(如《雷雨》)；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如

《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

2.__以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾

的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，

使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。

這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背

景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在

半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就

深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

3.__的情節(jié)結(jié)構(gòu)

__可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相

見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第

一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說

自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，

通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的

偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通

過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，

反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

4.__的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交

叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞

動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、

正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

5.__的藝術(shù)特點

(1)個性化的對話語言。

(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了“回顧”和

“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織

起來，推動了劇情的發(fā)展。

(3)用必要的“舞臺說明”更完整地塑造人物，更深刻地

表現(xiàn)主題。

藝術(shù)特點部分可貫穿在對__內(nèi)容的分析中。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【學(xué)法指要】

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么?

提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托

了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2.讀下面幾句話，回答問題。

周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走

向中門。)

周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一

站。

這段動作描寫的作用是什么?

提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，

從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動作和變化較慢

的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了

情節(jié)發(fā)展。

3.讀下面的一段話，回答問題。

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，

忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館

的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不

要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十

夜里投河死的。(②)

周(汗涔涔地)哦。

魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周：(抬起頭來)你姓什么?

魯：我姓魯，老爺。

周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可

以打聽她的墳在哪兒么?

魯：這個現(xiàn)在還活著。

周(驚)什么?(③)

①對周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，

他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、

圓滑的表現(xiàn)。

②魯侍萍說這番話的目的是什么?

提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

③周樸園“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他

是一個很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。

4.閱讀下面一段話，回答問題。

(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯”)

周：(驚愕)梅花?①

魯：旁邊還繡著一個萍字。

周：(徐徐立起)哦，你，你，你是——②

魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)

識了。

周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

周：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?④

魯：不是我要來的。

周：誰指使你來的.?⑤

魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥

周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。

我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周：你可冷靜點?，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心

里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

(1)①處周樸園“驚愕”是因為：

提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘

記的梅花，使周感到意外。

(2)②處一臺詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

提示：周的恐慌的心理。

(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

(4)④處“你來干什么?”該如何理解?

提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以

才這樣發(fā)問。

(5)⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有

人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

提示：由“悲憤”這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰?/p>

她對周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說“命”

說“天”表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)

識；她說“我沒有找你，我認(rèn)為你早死了”，說明侍萍早已看透

周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

5.體味__的潛如詞。

潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；

或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。

潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常

常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。

魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊

夢，而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實讓她又

跨進(jìn)了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她“這

是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答，

這“看著他”三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：

三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，

保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站

在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是

三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過

激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會

兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，

慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站?！敝軜銏@覺

得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍

萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相

比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思

的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地

點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉

重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花

補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說

出“哦，侍萍!是你?”以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的

心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)

歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時

而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回

味無窮。

6.體味人物性格的復(fù)雜性。

《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所

塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會

上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎

還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊

襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順

的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多

不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢

竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份

一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，

他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人

的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理

的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單

薄，才真實可信。

魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對周樸園有

恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神

差她又見到了那個“周大少爺”時，她竟情不能禁，自不由已地

露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯

貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：“老爺，你

想見一見她么?”“(望著樸園，淚要涌出。)”這似乎又有

點軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周

樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨

中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

【思維體操】

仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡?，造

兩個句子。(不超過60字)

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可

缺少的音符。

答案提示：

(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一

個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一

朵飄浮的淡淡的白云。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

學(xué)習(xí)__掌握兩點：

1.課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開的。

2.根據(jù)舞臺說明和臺詞分析人物不同的心理活動和性格

特征。

如果考試涉及的話，涉及到第2點的可能性較大。

【動手動腦】

系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，“你來干什么?”“誰

指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年

的工夫你還是找到這兒來了?！睂χ軜銏@的評價、分析最恰當(dāng)?shù)?/p>

一項是()

A.盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此

周樸園語無倫次，語多逆理，這是感情激動所致，是可以理解的。

B.前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑

惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，

可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人

都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會使雙方家人受到傷

害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由

此可以看出周樸園是一個懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲

的人。

D.周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛自己的家人；為了

家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解

決問題。這充分說明周樸園是一個有血有肉有良心且善于處理家

庭事務(wù)的人。

答案提示：B

《雷雨》教案篇4

一、導(dǎo)入。

1、出示——雨。

2、都認(rèn)識，那大家一起來讀。

3、讀的很準(zhǔn)，哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語？

4、課外積累也是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。

____大家聽得真仔細(xì)，打雷下雨是一種自然現(xiàn)象，尤其是夏

季經(jīng)常出現(xiàn)。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文課題就是——雷雨（板書）。

課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢？通過學(xué)習(xí)你一定會有身

臨其境的感覺。

二、初讀課文，識字。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，畫出帶有生字的詞語多

讀幾遍。

2、指名讀開火車讀分組識字、讀詞語。

3、請三個同學(xué)讀全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

____讀地很流利，現(xiàn)在我們也來讀一讀，看看作者是怎樣描

寫這場雷雨的？

通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。

（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、細(xì)讀，品味

㈠1、指名讀1---3段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前的景

象是什么樣的？

2、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電

雷聲。）

3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作

者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，

找找看吧！學(xué)生自讀。

__邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

A、黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

B、壓下來：說明烏云來得快而且兇猛。（板書：壓）

C、一動不動：說明當(dāng)時一絲風(fēng)也沒有。（板書：不動）

D、亂擺：什么亂擺？（樹枝）說明風(fēng)特別大。

E、垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛

心里害怕。（板書：逃走）

F、越來越亮__響：一次比一次亮，一次比一次響。（板書：

亮響）

（為什么先寫閃電，再寫雷聲呢？）

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃

雷鳴的，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下

雨了呢？

提示：①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻

搬家。

（可聯(lián)系課文《要下雨了》。）

5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙

碌地搬家，燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的

朗讀這三段吧！

先學(xué)生自由讀，然后指名讀。

㈡__閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。

（出示課件：第一幅插圖）

1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？

（隨機(jī)板書：雷雨中雨大、看不清。）

2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的

段落讀一讀。

3、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。（雨下起來---

雨越下越大----雨漸漸變小。）

㈢__雨的變化可真大，一下子嘩嘩嘩地下起來，來得急，而

且越下越大，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨

過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

1、指名讀。

2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！

（師隨機(jī)板書：雷雨后：雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙

叫、彩虹。）

3、引導(dǎo)聯(lián)想：雷雨前蟬是怎樣的呢？蜘蛛是怎樣的呢？

__你的觀察真仔細(xì)，雷雨前蟬是一聲也不叫，而雷雨后蟬叫

了；雷雨前蜘蛛從上垂下來逃走了，而雷雨后蜘蛛?yún)s非常悠閑的

坐在上；雷雨前天空是烏云、閃電打雷，而雷雨后天上出現(xiàn)的是

美麗的彩虹。

4、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機(jī)的美景。（出示

課件：第二幅圖）

5、看圖說：看到了什么？想說什么？

（假如你就是圖中的小朋友，雷雨后你會有什么樣的感覺？

你想做什么？）

__讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情

美美地讀7、8兩段。

6、指名讀，評議。

①要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機(jī)的美麗。

②師范讀，再指名讀。

讓我們再次共同感受這場雷雨吧！------齊讀全文！

四、總結(jié)：

同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化描

繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察，才能

把__寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，

做個細(xì)心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

《雷雨》教案篇5

《雷雨》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀四個生字，會寫12個字。

2、能正確流利朗讀課文。

能力目標(biāo)：能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,

養(yǎng)成留心觀察事物的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道雷雨前，雷

雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發(fā)學(xué)生觀察大

自然的興趣。

教學(xué)媒體：

課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導(dǎo)入；

課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學(xué)生視覺沖擊，激發(fā)興

趣，促進(jìn)理解;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調(diào)動學(xué)生的

視覺、聽覺器官，促發(fā)形象思維活動的展開;

課件4：播放雷雨過后的情景動畫，將抽象變?yōu)橹庇^，培

養(yǎng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生審美的情趣;

課件5：奇特的自然現(xiàn)象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，

激發(fā)觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨后）、出示

投影片（填空），培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)

語言的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什么了？（課

件播放雷雨整個過程錄音）

說說你們剛才聽到了什么？感受到了什么？（生答）

2、大家聽得真仔細(xì)、說得真好！對，這是一場雷雨。（相

機(jī)板書課題，齊讀課題。）

過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象，雷雨場景多么熱鬧、

壯觀呀！課文中，小作者是怎么描述這場雷雨的呢？讓我們一起

來讀讀看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

2、通過讀書，你知道了什么？學(xué)生自由暢談。（板書：雷

雨前、雷雨中、雷雨后）

過渡：雷雨前的天氣有什么特點呢？我們來學(xué)習(xí)課文的1—

3自然段。

三、細(xì)讀，品味。

（一）指名讀1---3自然段，其他的同學(xué)邊聽邊想：雷雨前

的景象是什么樣的？

1、學(xué)生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風(fēng)、蜘蛛、

閃電、雷聲。）

2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會出現(xiàn)這些景象，那么你覺得作

者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找

找看吧！

①學(xué)生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。

②學(xué)生匯報。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

黑沉沉：ABB式、你能說出像幾個這樣的詞語嗎？

垂下來：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來逃走。說明蜘蛛心里

害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學(xué)生理解“垂”。）

亂擺：說明風(fēng)很大。請學(xué)生用手做動作，幫助理解。

3、能用朗讀把這些景物的特點表現(xiàn)出來嗎？

①學(xué)生自由練讀；

②指名讀，評議；

③齊讀。

4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大

作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表

示要下雨了呢？（提示：①燕子低飛。②螞蟻搬家……）

5、烏云壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙

碌地搬家，燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀桑。ǔ鍪?/p>

課件：雷雨前的情景）

（二）品讀4-6自然段。

過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩嘩，雨下起來了。

（出示課件：雷雨中的情景）

1、看圖，說：你看到了什么？感受到了什么？（隨機(jī)板書：

雨大、看不清。）

2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的，把描寫雷雨中的

段落讀一讀。

3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名說。（雨下起來---

雨越下越大----雨漸漸變?。?/p>

4、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。

5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。

（三）品讀7-8自然段。

過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒一會兒

工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕

緊來讀一讀吧！

1、學(xué)生自由讀。

2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨

機(jī)板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

3、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機(jī)的美景。（出示

課件：雷雨過后的情景）

4、看圖說：看到了什么？想說什么？

5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會

有什么樣的感覺？你最想做什么？

6、出示投影片①（雷雨后）引讀：雨_____了，太陽_______

了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的

_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽公公又出現(xiàn)在

_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。

______的蜘蛛又坐在______上。池塘里的水滿了，青蛙也______

地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著

這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。

7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心

情美美地讀7-8兩段。

①指名讀，評議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機(jī)的

美麗。

②師范讀，再指名讀。

四、拓展練習(xí)，激發(fā)觀察大自然的興趣。

過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般

奇妙的自然景象。

1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、

冬雪

2、學(xué)生看后，師問：剛才看到了些什么？用自己的話描述

一下你看到的最感興趣的景象。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個

過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多

姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更

妙的發(fā)

《雷雨》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵。

2、揣摩潛臺詞的含義。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇語言分析人物形象。

重難點：

引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言

教學(xué)模式：

小組任務(wù)式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生

總結(jié))

教學(xué)模式的指導(dǎo)思想及分析：

這種模式以學(xué)生活動和合作為主要形式，它適于篇幅較長、

內(nèi)容深刻的__或作品。

呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文課既然主要是技能課，上課的

時候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限

度?！币虼?，在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須把學(xué)習(xí)的主

動權(quán)交給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，在課堂

上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓學(xué)生成為時間和課堂的主人。

此外，課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習(xí)和討論，學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)

生互幫互學(xué)的作用，可以取長補(bǔ)短，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的人際交

往與溝通能力。

實施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準(zhǔn)確設(shè)置任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時,

應(yīng)注意三點:

1.設(shè)置的任務(wù)必須能揭示__中心內(nèi)容、主題思想，或?qū)Ψ治?/p>

作品的人物形象、理解寫作特點有直接關(guān)聯(lián);

2.設(shè)置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;

3.設(shè)置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)

相扣，逐步深化;

4.任務(wù)不可太多，應(yīng)少而精，應(yīng)保證學(xué)生應(yīng)一課一得。

《雷雨》教學(xué)整體安排：

課時安排：

三課時

教學(xué)內(nèi)容安排：

第一課時：

1、簡介戲劇的有關(guān)知識。

2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。

3、梳理節(jié)選部分的情節(jié)。

4、分析這兩場戲的主要矛盾沖突。

第二課時：

領(lǐng)會作品個性化的語言對塑造人物形象所起的作用，分析有

關(guān)的人物形象。

第三課時：

1、認(rèn)識舞臺說明在劇中的作用。

2、歸納主題，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，

揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。

3、課外延伸練習(xí)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

——由現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞知識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入

戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。而人物語言的主要特點

是：高度個性化、富有動作性和豐富的潛臺詞。

個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格，

即什么人說什么話;聽其聲則知其人。動作性指人物的語言富有

強(qiáng)烈的動作性，不僅展示出人物豐富的內(nèi)心世界，而且能夠引起

他們的外部動作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。

“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿

說或不便說意思。潛臺詞往往是與語言的個性化與動作性聯(lián)系在

一起。

二、任務(wù)一：找出課文中個性化、動作性的人物語言和潛

臺詞并做簡單分析。

要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語言進(jìn)行分析。

2、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。

例：

第一、高度個性化

周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公平的命指使我來的!

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中

人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周

樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉(zhuǎn)變完全是人

的本質(zhì)使然，語言無法掩飾得了。

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看

他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢

的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點罪過。

無情又無義，再也偽裝不下去了，便化為語言，絕!擺架子，

樹威性，即使在不是自家人面前，也無法自持。既封建，又資本

家;錢是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語言是靈魂

的直裸。

人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是

高度個性化。

魯大海的語言是他倔強(qiáng)、魯莽、幼稚的個性的寫照：

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?/p>

魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€人簽了字?……

魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀

者通過它直觀(實際上是“直聽”)人物的性格，生動可感，真實

可信。

第二、豐富的潛臺詞(朗讀以體會潛臺詞)

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍

萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就

是：你怎么知道的這么多?

魯侍萍我姓魯，老爺。也是同樣的道理?！澳阈帐裁?”的

言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：

下面的下面的潛臺詞，，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實

一虛，一口一心，很有意味：

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有

什么關(guān)系了。

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚?②②根本就無所謂什么親戚。

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③③她沒有死，現(xiàn)在就立在

你面前。

周樸園怎么?

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④④那次她母子被人救起了

三、任務(wù)二：觀看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：周樸園對魯

侍萍有沒有真感情?他是個怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒有懷念

之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒有掉頭就走。周對大海有沒

有父子情?一絲)正反推波助瀾

要求：

1、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。

2、表述觀點必須有戲劇語言做依據(jù)。

3、發(fā)言者應(yīng)聲音洪亮，語言簡練。

“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實是一個在外

殺人如麻、在家專制橫暴的魔王。他這個人永遠(yuǎn)覺得自己是正確

的，當(dāng)三十年后侍萍又來到他家見到周萍時，他讓周萍跪下，說：

不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕

堂皇!他竟沒有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他

自和侍萍分別后，結(jié)過兩次婚，第一個是個闊家小姐，抑郁而死，

第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷

念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可

填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴?！辈苡?/p>

談《雷雨》————懷念帶來的欣慰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上切身利益。

虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍

四、課堂小結(jié)

通過任務(wù)使我們一方面加深對作品人物的認(rèn)識，另一方面體

會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到對文學(xué)作品

中人物的分析與寫作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫作水平。

五、布置課外作業(yè)：寫作練習(xí)(3選1)

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個

性化;

2、寫出下列兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他

們分別對你說---父親說：只有知識才是有用的，只有它才能夠

使我們在精神上成為堅強(qiáng)、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以

后才有飯吃。

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

《雷雨》教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元第二課

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲

音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進(jìn)

大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

4、能通過朗讀表達(dá)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：

圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

教學(xué)難點：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教具：多媒體課件。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、讀中感悟法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的

交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）

2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。

3.過渡：同學(xué)們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣?yán)子辏蛠砬?/p>

涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶

來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)

大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨?。c出課題）

4.板書課題。

二、學(xué)習(xí)字詞

昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞，你們還認(rèn)識它們嗎？

1、字詞檢查（課件出示詞語）

2、開火車讀詞語

3、表演讀“亂擺壓下來垂下來“

4、指導(dǎo)寫“垂“字

三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

1、還記得這三幅畫面