《六國(guó)論》教案課件

《六國(guó)論》教案

編制：王銘鑫

【教學(xué)目的】

知識(shí)與能力：結(jié)合單元知識(shí)短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)

過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品位鑒賞語(yǔ)言，體會(huì)情理交融的表達(dá)藝術(shù)

情感價(jià)值與態(tài)度：了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主

張抗擊強(qiáng)暴的思想

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛(ài)國(guó)之情。

2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；背誦課文。

【教學(xué)設(shè)想】

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自練疏通課文，了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢

語(yǔ)的區(qū)別以及作者寫本文的時(shí)代背景。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書閱讀文言文的能力。

2.通過(guò)朗讀或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力。

3.對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證，教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。

為此，要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。

4.視學(xué)生程度，可在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍、李楨的《六國(guó)論》全文或片斷，擴(kuò)展閱讀面，并作閱

讀比較指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

（1）萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。

（2）一門父子三詞客；千古文章八大家。

二、作者：

作者簡(jiǎn)介：蘇洵，（1009—1066）字明允，號(hào)老泉，唐宋八大家之一，宋代眉山人，人稱“老蘇”，與

兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱“三蘇”。后人有詩(shī)稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千

古，峨嵋共比高”。宋仁宗嘉祐元年(1056)蘇洵帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)，以所著文章22

篇(《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇)謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可

以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文人競(jìng)相模仿。因此，蘇

洵將自己的文集命名為《嘉祐集》、

三、時(shí)代背景：

（1）韓魏楚以地賂秦大事年表

前290年韓割武遂予秦。前280年楚割漢北及上庸予秦。前275年魏割溫予秦。前273年魏

割南陽(yáng)予秦。

（2）秦滅六國(guó)時(shí)間表

前230年滅韓前225年滅魏前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊

（3)六國(guó)抗秦大事年表

前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙秦兵解去。前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦軍

河外。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。

（4）文章的寫作意圖：

作者生于真、仁、英宗三世。其時(shí)，西、北方邊患嚴(yán)重，宋軍和遼軍西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。

到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上

極端軟弱。1004年，大遼舉兵攻宋，當(dāng)時(shí)宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，并在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢(shì)如此有

利，北宋統(tǒng)治者卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進(jìn)貢銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹，自此，抗敵

衛(wèi)國(guó)士氣銳減，委曲求全之風(fēng)日上。后遼又連連加碼，宋均慨然答應(yīng)。1044年，西夏元昊上書停戰(zhàn)求和，

宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。

眼見(jiàn)北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似，且有過(guò)之而無(wú)

不及，后果將不堪設(shè)想。蘇洵為此心憂，憂而思救，于是寫下了這篇醒世文章，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行

諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。

四、整體感知課文

1、學(xué)生速讀，熟悉課文。

2、教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

3、學(xué)生依書下注釋，疏通文意，有疑問(wèn)的地方勾畫出來(lái)，小組合作解決。

4、學(xué)生熟讀課文，力爭(zhēng)對(duì)課文熟讀成誦。

五、分析文本

第一段：

六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：“六國(guó)互喪，率賂秦耶？”

曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。故曰，弊在賂秦也?！?/p>

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與歸納：

1、朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）

2、詞義理解：（教師提問(wèn)，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）

兵：武器賂：賄賂或：有的人，不定代詞（不確定的指代）

互：相繼，先后喪：滅亡率：全都，一概

完：保全故：所以以：因?yàn)?/p>

3、活用：（學(xué)生總結(jié)）

完，形容詞?；钣脼椤氨Ｈ?，動(dòng)詞。

4、翻譯：（學(xué)生翻譯）

六國(guó)的滅亡，并不是（因?yàn)樗麄兊模┪淦鞑讳h利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂秦國(guó)。拿土地賄賂

秦國(guó)虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因。有人會(huì)問(wèn)：“六國(guó)接連滅亡，都是因?yàn)橛匈V賂秦國(guó)的嗎？”

（回答）說(shuō)：“不賄賂秦國(guó)的國(guó)家因?yàn)橛匈V賂秦國(guó)的國(guó)家而滅亡。原因是不賄賂秦國(guó)失掉了強(qiáng)有力的外援，

不能單獨(dú)地保全。所以說(shuō)：‘弊病在于賄賂秦國(guó)’?！?/p>

（二）課文層次把握

第1段：提出中心論點(diǎn)，“六國(guó)破滅，弊在賂秦”

1、找出這一段中的一個(gè)關(guān)鍵字：賂

2、圍繞這個(gè)字的說(shuō)了幾個(gè)方面：賂，不賂

3、這幾個(gè)方面最終是在說(shuō)什么問(wèn)題：弊在賂秦

句子關(guān)系如下：

第二段：

※秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)

敗而亡者，其實(shí)亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與歸納：

1、朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）

2、詞義理解：（教師提問(wèn)，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）

（1）實(shí)詞：邑：城鎮(zhèn)（相當(dāng)于一個(gè)小鎮(zhèn)子）城：城市亡：?jiǎn)适Ч蹋罕緛?lái)。

（2）虛詞：以：憑借之：結(jié)構(gòu)助詞“的”，

（3）其實(shí)：古義，它實(shí)際上。今義：有輕微的轉(zhuǎn)折之意。

3、活用：（學(xué)生總結(jié)）

小，大：形容詞活用為名詞，小的方面，大的方面。

4、句式：所字結(jié)構(gòu)，“所得”“所亡”“所大欲”“所大患”，注意“所+動(dòng)詞=名詞”的格式。

5、翻譯：（學(xué)生翻譯）

注意省略句的補(bǔ)充翻譯。

受賄賂所得受賄賂

秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實(shí)百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)

敗而亡者，其實(shí)亦百倍。…………

秦國(guó)在用戰(zhàn)爭(zhēng)奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。比較秦國(guó)受賄

賂所得到的土地，實(shí)際多到百倍。六國(guó)諸侯（賄賂秦國(guó)）所喪失的土地，比戰(zhàn)敗所喪失的土地，實(shí)際也要

多到百倍，那么秦國(guó)最大的欲望，六國(guó)諸侯最大的禍患，當(dāng)然不在于戰(zhàn)爭(zhēng)。

※思厥先祖父，，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然

后得一夕安寢，起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急，故

不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此

言得之。

1、朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）

2、詞義理解：（教師提問(wèn)，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）

（1）實(shí)詞：厥：相當(dāng)于“其”，他們的。先：對(duì)去世的尊長(zhǎng)的敬稱。

舉：全，都予：送給。彌繁：更加頻繁。判：分出，分清。

得之：得當(dāng)，示意。然則：這樣……那么……

顛覆：顛倒，傾敗。宜然：應(yīng)該這樣。

至于：上文的情況引起下文的結(jié)果，相當(dāng)于“以致”“以至于”

暴：暴霜露→pù,暴露在霜露之中暴秦之欲無(wú)厭→bào,殘暴

（2）以：以有尺寸之地：憑借（這些努力）舉以予人：拿（這些土地）（省略“之”）

以地事秦：用土地

（3）古今異義：

祖父：祖父和父親。祖父。然后：這樣之后。承接連詞。

（4）通假字：無(wú)厭→饜

3、活用：（學(xué)生總結(jié)）

強(qiáng)弱勝負(fù)：形容詞活用為名詞，………的情況

4、翻譯：（學(xué)生翻譯）

他們的祖輩父輩，冒著寒霜雨露，披荊斬棘，才有了很少的一點(diǎn)土地。子孫對(duì)那些土地卻不很愛(ài)惜，

全把他送給別人，好象拋棄（不值錢的）小草一樣。今天割去五座城，明天割去十座城，這才能睡一夜安

穩(wěn)覺(jué)。（可是第二天）起床向四境一看，秦國(guó)的軍隊(duì)又來(lái)了。既然這樣，那么諸侯的土地有限，強(qiáng)暴的秦國(guó)

的貪心永遠(yuǎn)沒(méi)有滿足。（諸侯）送給秦國(guó)的土地越多，秦國(guó)對(duì)諸侯的侵略也越急。所以用不著戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)

弱，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)就已經(jīng)分得清清楚楚了。終于落到全部覆亡，是理所當(dāng)然的事。古人說(shuō)：“用土地侍奉秦國(guó)，

就好像抱柴救火，柴不燒完，火就不會(huì)滅?！边@話說(shuō)對(duì)了。

（二）課文層次把握

第2段：論證過(guò)程，從賂者的角度進(jìn)行論證。運(yùn)用了對(duì)比的論證手法，論證了“賂秦力虧，破滅之道”

的觀點(diǎn)。

六、作業(yè)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的歸納：學(xué)生在課后整理文中有關(guān)的實(shí)詞、虛詞、詞類活用、文言句式等，下節(jié)課檢查。

2、背誦1、2自然段

第二課時(shí)

使用時(shí)間：2009-4-27星期一總第41課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、檢查作業(yè)：基礎(chǔ)知識(shí)歸納、背誦1、2自然段

2、對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證，教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。

為此，要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。

3、視學(xué)生程度，可在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍、李楨的《六國(guó)論》全文或片斷，擴(kuò)展閱讀面，并作閱讀

比較指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

一、檢查作業(yè)（具體整理如下）

（一）實(shí)詞

1.以地事．秦：事奉，動(dòng)詞5.較秦之所得：得到，獲得，動(dòng)詞

而從六國(guó)破亡之故事．：事情，名詞此言得．之：適宜，得當(dāng)，形容詞

2.燕趙之君，始．有遠(yuǎn)略：起初，副詞誠(chéng)不得．已：能，能夠，動(dòng)詞

始．速禍焉：才，副詞6.暴秦之欲．無(wú)厭：想要，追求，動(dòng)詞

3.終．繼五國(guó)遷滅：終于，副詞則秦之所大欲．：欲望，名詞

惜其用武而不終．也：7.暴．霜露：暴露，顯露，動(dòng)詞

用到底，堅(jiān)持到底，動(dòng)詞暴．秦之欲無(wú)厭：

4.故．曰“弊在賂秦也”：兇暴，兇惡殘酷的，形容詞

所以，因此，連詞8.強(qiáng)弱勝．負(fù)已判矣：勝利，名詞

從六國(guó)破亡之故．事：舊，形容詞而猶有可以不賂而勝．之勢(shì)：

戰(zhàn)勝，動(dòng)詞

(二）文言虛詞

1.于

A日削月割，以趨于．亡B其勢(shì)弱于．秦C趙嘗五戰(zhàn)于．秦D青，取之于．藍(lán)

2.以

A不賂者以．賂者喪B秦以．攻取之外

C以．有尺寸之地D以．其無(wú)禮于晉，且貳于楚也

E以．地事秦，猶抱薪救火

3.所

A為國(guó)者無(wú)使為積威之所．劫哉B較秦之所．得，與戰(zhàn)勝而得者

C必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所．D是不材之木，無(wú)所．可用

4.為

A而為．秦人積威之所劫B為．國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉

C今三世以前，至于趙之為．趙D是社稷之臣也，何以伐為．

（三）詞類活用

1.?。畡t得邑，大．則得城：作名詞，小的方面，大的方面；

2.能守其土，義．不賂秦：作動(dòng)詞，堅(jiān)守正義

3.李牧連卻．之：使動(dòng)用法，使……退卻

4.不能獨(dú)完．：作動(dòng)詞，完整地保存下來(lái)

5.日．削月．割，以趨于亡：作狀語(yǔ)，一天天，一月月；

6.以事秦之心禮．天下之奇才：作動(dòng)詞，禮待、禮遇

（四）指出下列句子的句式特點(diǎn)

（1）六國(guó)破滅，非．兵不利，戰(zhàn)不善：判斷句

（2）賂秦而力虧，破滅之道也．：判斷句

（3）有如此之勢(shì)，而為．秦人積威之所．劫：被動(dòng)句（4）洎牧以讒誅：被動(dòng)句

（5）舉以．予人：省略句，省略賓語(yǔ)（6）至丹以荊卿．．．為計(jì)：省略句，省略動(dòng)賓詞組

（7）趙嘗五戰(zhàn)于秦．．：介詞結(jié)構(gòu)后置

（五）比較下列詞語(yǔ)的古今義

Ａ、其實(shí)．．百倍：那實(shí)際情況。今：實(shí)際上

Ｂ、思厥先祖父．．：祖輩父輩。今指父親的父親

Ｃ、后秦?fù)糈w者再．：兩次。今表示又一次。Ｄ、始速．禍焉：速：招致。今指速度快。

Ｅ、可謂智力．．：智謀和力量。今為一個(gè)詞，指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題

的能力。

Ｆ、而從六國(guó)破滅之故事．．：前例、舊事。今指真實(shí)的或虛構(gòu)的有人物有情節(jié)的事情。

二、講授新課

第三段：

齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅，何哉？與贏而不助五國(guó)也。五國(guó)既喪，齊亦不免矣。燕、趙之君，始

有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)始速禍焉。趙嘗五

戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之；洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕、

趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已。向使三國(guó)各愛(ài)其地，齊人勿附于秦，刺客不

行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與歸納：

1、朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）

2、詞義理解：（教師提問(wèn)，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）

遷滅：滅亡。與：親附，親近。既：已經(jīng)。是故：所以。斯：這是。效：效果。

速：招致。于：跟、和。再：兩次。卻：打退。洎：及，等到。以：因?yàn)椤?/p>

邯鄲為郡：把邯鄲作為一個(gè)郡。惜：可惜。終：最重。

革滅殆盡：（把其他國(guó)家）消滅將近窮盡。智力：智慧力量。智商。（古今異義）

不得已：沒(méi)辦法。向使：假使。愛(ài)：珍惜。數(shù)：命運(yùn)。易：容易。量：衡量，判斷。

3、活用：（學(xué)生總結(jié)）

完，形容詞。活用為“保全”，動(dòng)詞。

4、固定結(jié)構(gòu)：以荊卿為計(jì)始速禍焉，“以……為……”

5、句式：

趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝：于秦：狀語(yǔ)后置。五戰(zhàn)，二敗，三勝：古代漢語(yǔ)數(shù)詞用在動(dòng)詞前面作狀

語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)數(shù)詞用在動(dòng)詞后面作補(bǔ)語(yǔ)。

6、翻譯：（學(xué)生翻譯）

齊國(guó)并沒(méi)有賄賂秦國(guó)，（可是）終于也隨著五國(guó)滅亡了，為什么呢？（是因?yàn)辇R國(guó)）跟秦國(guó)交好而不幫

助其他五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡了，齊國(guó)也就沒(méi)法避免了。燕國(guó)和趙國(guó)的國(guó)君，起初有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，能夠守住

他的國(guó)土，堅(jiān)持正義，不賄賂秦國(guó)。所以燕雖然是個(gè)小國(guó)，卻最后滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后

來(lái)燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對(duì)付秦國(guó)的計(jì)策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國(guó)曾經(jīng)對(duì)秦國(guó)五次作

戰(zhàn)。打了兩次敗仗，三次勝仗。后來(lái)秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)。（趙國(guó)大將）李牧接連打退秦國(guó)的進(jìn)攻。等到李牧

因受誣陷而被殺死，（趙國(guó)都城）邯鄲變成（秦國(guó)的一個(gè)）郡，可惜趙國(guó)用武力抗秦而沒(méi)能堅(jiān)持到底。而且

燕趙兩國(guó)正處在秦國(guó)把其他國(guó)家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說(shuō)（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了而

亡國(guó)，確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國(guó)都愛(ài)護(hù)他們的國(guó)土，齊國(guó)不依附秦國(guó)。（燕國(guó)的）刺客不去

（刺秦王）（趙國(guó)的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運(yùn)，存亡的道理，假若與秦國(guó)相比較，也許還不容易

判斷（出高低來(lái)）呢。

（二）課文層次把握

第3段：齊人、燕趙之君的滅亡說(shuō)明了什么？

這一段主要說(shuō)明了“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)，從反面論證了“六國(guó)破滅，弊在賂秦”的中心論點(diǎn)。

第四段：

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。

悲夫！有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉！

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記與歸納：

1、朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）

2、詞義理解：（教師提問(wèn)，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答）

下咽：下咽，咽喉。咽下咽喉。（古今異義）積威：積久而成的威勢(shì)。

劫：脅迫，挾持。以趨于亡：而走向滅亡。為：治理。

3、活用：（學(xué)生總結(jié)）

日削月割：一天天，一月月。名詞活用為狀語(yǔ)。

禮：禮遇。名詞活用為動(dòng)詞。

西：向西。名詞活用為狀語(yǔ)。

4、句式：（學(xué)生總結(jié)）

為秦人積威之所劫，為積威之所劫哉：為……所……：被動(dòng)句。

5、翻譯：（學(xué)