《四個(gè)太陽(yáng)》教案7篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案7篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇1

設(shè)計(jì)理念

課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，愜意，很適合背誦。

通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本課

應(yīng)主要讓學(xué)生從讀中感悟，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，隨機(jī)的表?yè)P(yáng)樹(shù)

立了同學(xué)的自信心，力圖創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)、因”等六個(gè)生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生畫(huà)自己心中的太陽(yáng)。

2、四個(gè)太陽(yáng)的課件和生字課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前活動(dòng)

1、同學(xué)們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫(huà)，誰(shuí)愿意把

自己的畫(huà)介紹給大家。

2、學(xué)生介紹

3、師總結(jié)：我們知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們要學(xué)

習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題）

（二）初讀課文

1、多媒體范讀課文

2、學(xué)生評(píng)議

3、學(xué)生借助拼音自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。

（三）朗讀感悟

課文中的四個(gè)太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)，讀一讀自己喜歡的“太陽(yáng)”。想一想，應(yīng)該

用什么語(yǔ)氣讀這個(gè)段落。

例：我喜歡彩色的太陽(yáng)。

1、喜歡彩色太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。

2、請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)跟

你們讀得有什么不同。

3、誰(shuí)認(rèn)為自己比老師讀得好，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

4、表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音甜美（送給學(xué)生獎(jiǎng)品，播放美麗的春天

的課件）。

5、學(xué)生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語(yǔ)或句

子。（你能用最美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)嗎？）

6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀，讀給同桌聽(tīng)。

用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。

（四）有感情地練習(xí)朗讀課文。

1、自由模仿練習(xí)朗讀。

2、分組推薦朗讀（可以站起來(lái)讀，也可以上臺(tái)來(lái)朗讀表演）。

（五）談收獲：說(shuō)說(shuō)你這一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，讀懂了什么。

（六）識(shí)記生字：課件檢查生字詞，說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的辦

法。

（七）寫(xiě)字指導(dǎo)：指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”

（八）課外作業(yè)：把你心中的第五個(gè)太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)下來(lái)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇2

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）

一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)

容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的

課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題

來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借

豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送

給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處

處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有

趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上

口，適合背誦。

學(xué)生分析

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四

季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景

去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解__是非常容易的。另外

本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

設(shè)計(jì)理念

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，

而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的

源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)

事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許

多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在

發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”

這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，

用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)流程

一、繪畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課，開(kāi)啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜

歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)太陽(yáng)有自己

獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)

生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好

鋪墊。

二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀

生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，

達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開(kāi)火車”讀、齊

讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了

解“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知

想像之奇。

三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采

取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同

時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，

并讀給同桌聽(tīng)，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖

片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、

烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地

一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

“金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，

教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師

邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)

小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓

他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演

中，明白了作者在畫(huà)金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落

葉。

“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象，說(shuō)

說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫(huà)紅太陽(yáng)是想讓紅

太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。

“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教

師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到

了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第

1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)

生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)

學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用

祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，

所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過(guò)程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，

然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。

（3）配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。

想像說(shuō)話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫(huà)的太陽(yáng)，仿照課文想像，

說(shuō)說(shuō)：“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫(huà)大膽地找自己

的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、書(shū)寫(xiě)生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。

請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”，

請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框”

的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件

“因”字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書(shū)寫(xiě)，最后

用投影儀展示學(xué)生的所寫(xiě)內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和

互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，

稍寫(xiě)大些，里面字稍寫(xiě)小些。

2．總結(jié)全文。

先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)

識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：

“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開(kāi)出美麗的想像之

花?！?/p>

評(píng)析

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)

學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中

喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！端膫€(gè)太陽(yáng)》一課

的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓學(xué)生，激活潛在想像力。

一開(kāi)始，教師讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)導(dǎo)入新

課，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想

像力。在成人的眼中，太陽(yáng)就是抬頭望天便可見(jiàn)到的、再熟悉不

過(guò)的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫(huà)出的太陽(yáng)有各種

形狀、各種顏色，這是成人無(wú)法想像的，教師抓住了學(xué)生這一年

齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺(jué)完成的想像。在本節(jié)課程

中，教師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，

以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的

相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，

很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。

在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)

程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快

的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果

的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前

幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色

彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另?yè)?jù)文

字展開(kāi)合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，教

師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂

頗具匠心。

2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像

的過(guò)程。本課教學(xué)中教師在開(kāi)課時(shí)即開(kāi)啟想像之源——“畫(huà)太陽(yáng)”

的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來(lái)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程——“說(shuō)太陽(yáng)”，

即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗

讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)

言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海

藍(lán)得像藍(lán)寶石?！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，

讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛(ài)心?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想像！

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇3

【教材分析】

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生

動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓

人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行

讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為宗旨。

【設(shè)計(jì)意圖】

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我

做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)

學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。

少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)__中優(yōu)美的文

字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、看圖揭題，初讀課文

1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：(出

示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)

們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四

幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是

怎么猜出來(lái)的?

4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天

5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)

夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

板書(shū)：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞

用～～劃出來(lái)。

7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖

彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋

天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜

歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀

正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的

小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由

讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想

讀?)

⑵這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?

⑶是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示

“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假

如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒

服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感

覺(jué)讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)

⑷聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿

意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第

三小節(jié))

▲第二小節(jié)：

⑴誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二

小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色?

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水

果呢!(放錄像)

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小

朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉

頭飾)

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許

多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果

園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)!

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他

們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

⑹誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，

一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的

這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜

(指名讀-自由讀-齊讀)

⑻齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由

暢談-指導(dǎo)朗讀)

⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)

紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!

一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)

第一小節(jié))

▲第四小節(jié)：

⑴這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

⑶是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草

怎么了?

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名說(shuō)說(shuō))

②它還會(huì)照到哪里?

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，

它照到_____________，____________。(匯報(bào)交流)

⑷這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組

圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出

示詞組)

⑸把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶

來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿

1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不

同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書(shū)美好心愿)

2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)

自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引

住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，

我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看

到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢?”

“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起

了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有

關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言

文字。

接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生

與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后

來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬

天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見(jiàn)，這樣的積累

落到了實(shí)處。

然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己

喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的

喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小

組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜

歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這

個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興

趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，

以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，

發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了

這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意

力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接

受新知識(shí)。

二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的課堂。

語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)

體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上

的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和

復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能

力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又

不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂

環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生

生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的

學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)

畫(huà)成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹(shù)葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟

了，變黃了?！边€有的說(shuō)：“田野里稻子黃了?！薄@一問(wèn)如

“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀

“果園里，果子熟了?！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)

作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋(píng)果

熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一

串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)

生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演

示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老

師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我

說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果

子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅

紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆膶W(xué)生

的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得

的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效

果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小

組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到

了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的

太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。

又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太

陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春

天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春

天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春

天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f(shuō)：

“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了?！边@一設(shè)

計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊

天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，

課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天

的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感

悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象

的升華。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師

激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這

一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生

在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)

學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正

成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠

用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表

達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，

尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，

我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢

于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎?

寫(xiě)完反思，離開(kāi)書(shū)桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，

花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正

像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈

嗎?

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇4

教學(xué)設(shè)想：

一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個(gè)太陽(yáng)嗎？為

什么作者說(shuō)是四個(gè)太陽(yáng)？讀文后，便會(huì)茅塞頓開(kāi)。作者憑借豐富

的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給

“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地

和美好的心愿。老師要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的

時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)

表自己的見(jiàn)解。同時(shí)這節(jié)課教師讓學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最

想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。整個(gè)課

堂形成活躍、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程：

一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.老師板書(shū),學(xué)生齊讀課文題目。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文題目疑問(wèn)。

3.老師板書(shū)學(xué)生的質(zhì)疑:

(1)四個(gè)太陽(yáng)分別是什么?

(2)天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)?

(3)天上怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?

二初讀課文,掃清文字障礙

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),把生字、新

詞畫(huà)出來(lái)。

2.課文共有幾個(gè)自然段呢?(四個(gè)自然段。)

3.出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。

4.說(shuō)說(shuō)各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流。

5.學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

團(tuán)—因常—嘗孩—該

6.鞏固識(shí)字。

(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生

字組詞。

(2)玩“猜字游戲”。一人指字時(shí),猜字的同學(xué)被蒙住眼睛,

指著生字問(wèn):“是不是高掛的掛?”如果沒(méi)猜對(duì),請(qǐng)大家一起說(shuō):

“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)猜,直到猜中為止。

三再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)

(2)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

學(xué)生甲:“我”畫(huà)的是夏季的太陽(yáng),它是綠色的。

學(xué)生乙:這個(gè)綠色的太陽(yáng)帶給人間一片清涼。

(3)追問(wèn):什么是清涼呢?(清爽、涼快。)

(4)這個(gè)綠色的太陽(yáng)掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)

(5)指導(dǎo)朗讀,讀出綠色的太陽(yáng)帶給人們舒服、清涼的感覺(jué)。

(6)小組內(nèi)練讀。

(7)班內(nèi)匯報(bào)讀,同學(xué)們相互評(píng)議。

2.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

(1)導(dǎo)入:如果說(shuō)夏季我們可以畫(huà)出綠色的太陽(yáng),那么秋季我

們應(yīng)該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?(金色。)

(2)為什么要畫(huà)成金色呢?(請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)出

自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解)

(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)

出來(lái)。

學(xué)生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。

學(xué)生乙:秋天到了,樹(shù)葉落下來(lái)了。

(4)投影出示文中的句子:

金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

①請(qǐng)想象,落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴,品嘗哪些水果。

②與小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。

③學(xué)生排練。

④交流匯報(bào)。(“小伙伴”選擇小動(dòng)物,“水果”可任選)

(5)在理解的前提下練讀。

(6)匯報(bào)讀。

3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。

(1)導(dǎo)入:寒冷的冬季,你會(huì)畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢?

(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

(3)反復(fù)練讀,小組成員互評(píng)。

4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

(1)導(dǎo)入:美麗的春季,應(yīng)該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?為什么?

(2)自由讀課文。

(3)動(dòng)手畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng),說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的色彩的含義。

(4)再次朗讀課文。

四再次品讀課文,賞析好詞佳句

1.有感情地朗讀課文。

2.指名讀課文。

3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),讀給同桌聽(tīng)。

五學(xué)習(xí)本課“我會(huì)寫(xiě)”中的字,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)

1.出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的字。

2.練習(xí)擴(kuò)詞。

3.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

全包圍的漢字:因。

左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽(yáng)、秋。

獨(dú)體字:太、為。

上下結(jié)構(gòu)的漢字：金。

4.老師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。全包圍結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)則:先里頭后封口。

左右結(jié)構(gòu),左小右大?！白蠖备咔倚?“日”里的一橫寫(xiě)在

橫中線上。

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)后描紅。

6.學(xué)生練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo)。

六拓展實(shí)踐活動(dòng)

1.繪制想象畫(huà):太陽(yáng)與未來(lái)世界。

2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一

期墻報(bào)進(jìn)行展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四個(gè)太陽(yáng)

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇5

教學(xué)課時(shí)

第1、2課時(shí)

教學(xué)課型

閱讀

是否集體備課

是

教材分析

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了

四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美

好的心愿。

本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、團(tuán)等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

四季的圖片頭飾音樂(lè)

預(yù)設(shè)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、

秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個(gè)小朋友，他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃

色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示

意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書(shū)課題：

四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明

白了。

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)

以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和

西瓜。）

2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書(shū)

中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng)，你會(huì)為春、

夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。（喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季

畫(huà)太陽(yáng)，不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）

3、小組交流，師評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了

四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句

子。

3、在文中畫(huà)出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

（1）指名讀第一自然段。

我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街

道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，

到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，

太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰，我們感到特

別舒服）

（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)

生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)。

師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解

邀請(qǐng)的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落

葉的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚(yú)、小白兔、小朋友……

進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：小魚(yú)、小魚(yú)，你

好??！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！真好，真好，這頂小

傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了?！?/p>

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)椤浴?/p>

說(shuō)話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。

9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖

片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）

師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？

生：（背）我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色

的落葉在忙什么？

生：……

師：我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著

誰(shuí)？

生：……

師：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

生：……

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀

課文吧！

（讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）

五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

寫(xiě)字指導(dǎo)：（略）

六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你

最喜歡的季節(jié)。

2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

3、展示小組作品，師生評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)

單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇

感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感

受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)

生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)

面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，

從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

18四個(gè)太陽(yáng)

綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼

金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請(qǐng)嘗嘗

紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖

彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)

想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

３、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自

己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅

的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

２、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫(huà)太陽(yáng)的美

好心愿嗎？

３、春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第

４段。

二、學(xué)習(xí)第４段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗

１、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

２、指導(dǎo)朗讀設(shè)問(wèn)句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)

什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？

３、他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們

也像課文那樣悄悄地問(wèn)問(wèn)自己。（教師適時(shí)范讀。）

４、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)?！?/p>

春天有哪些色彩呢？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

５、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有彩色的太陽(yáng)

還缺什么？

小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。

說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草

地綠了……”“我畫(huà)上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

畫(huà)綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎？

６、這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──

“多彩的太陽(yáng)”。

三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小

朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第４段。

四、綜合拓展，表達(dá)心愿

１、多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也

都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角

落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己

制作的心愿卡）

２、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說(shuō)

說(shuō)你心中的太陽(yáng)。

３、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備，說(shuō)

說(shuō)自己的心愿。四人小組交流。

４、全班交流。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

５、小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，他們代表著我們

心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn)，相信世界會(huì)變得

更美好。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇7

一、引入新課

１、教師和學(xué)生一起進(jìn)行我寫(xiě)、你說(shuō)、他猜的游戲：

在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)太陽(yáng)，然后學(xué)生

描述。當(dāng)猜出是太陽(yáng)一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

２、關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓學(xué)生充分地談，讓學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息

量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取

知識(shí)。

３、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。

（教師補(bǔ)充板書(shū)課題）點(diǎn)撥：陽(yáng)是本課中要求會(huì)寫(xiě)的字，怎樣才

能記住這個(gè)字？

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上

只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只

有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？

學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用？做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)

習(xí)中解決問(wèn)題。

在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪

墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取