《橋》教案合集五篇

《橋》教案合集五篇

《橋》教案篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、

狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭

奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)__的思想感情。

４、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為

人的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、談話引入新課：

有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百

多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一

起來(lái)學(xué)習(xí)課文《橋》。出示課題：橋。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

⑵說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念

地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走

了。

二、再讀課文，感受災(zāi)難的可怕

１、黎明時(shí)，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲的降臨到了小村莊，讓我們

穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。默讀課文，在課

文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？

２、交流：

⑴出示句子：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑、像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)

不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

⑵理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)

不可擋”。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

⑷還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一

讀。

（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑。）

⑸這些句子都有什么特點(diǎn)？

①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的'

野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非

常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出

了情況危急，渲染了緊張氣氛。

②這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒?！?/p>

三、認(rèn)識(shí)老人

１、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻

一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他

們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通

的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載

一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命??！于是，急于求生的人們

跌跌撞撞地向那木橋擁去……

２、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘?/p>

窄的木橋，會(huì)是怎么的結(jié)果？

（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）

３、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去

理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的

地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

⑴先村民到木橋前，便于指揮。

⑵號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷舍己為人，壯烈犧牲。

４、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自

己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是

真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神

態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

２、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

⑴出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著

亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)?/p>

上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為

村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村

民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”

呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，

吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！?/p>

①比較句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還

算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還

算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動(dòng)作果斷，不容

置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么

還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞

沒(méi)了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來(lái)。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒?，他也充滿父

愛(ài)。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先

人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說(shuō)的太多太多……

３、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感

動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”

為題？

三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永

遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象

當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后……

《橋》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫的故事，體會(huì)課文

中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、理解描寫老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，

感受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天

我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。

2、自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)

一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念

地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走

了。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”

1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像

一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而

來(lái)，勢(shì)不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理

解“勢(shì)不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀

一讀。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞、獰笑）

3、過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻

一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他

們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通

的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載

一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們

跌跌撞撞地向那木橋擁去……

4、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘?/p>

窄的木橋，會(huì)是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，

感受形勢(shì)的緊張）

5、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去

理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的

地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自

己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是

真正的共產(chǎn)黨員！

《橋》教案篇3

一、教材分析：

本課根據(jù)“設(shè)計(jì)、運(yùn)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的階段目標(biāo)設(shè)置。本課

的學(xué)習(xí)主要為運(yùn)用立體構(gòu)成的基本方法進(jìn)行紙制橋梁模型的設(shè)

計(jì)與制作。

（一）課程目標(biāo)：

學(xué)生能夠選擇合適的紙制材料設(shè)計(jì)與制作折紙簡(jiǎn)單的橋梁

模型。

（二）知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)生能夠根據(jù)橋梁實(shí)地藝術(shù)考察或收集圖形材料信息，撰寫

一篇相關(guān)藝術(shù)考察報(bào)告。

（三）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠選擇合適的材料，嘗試

獨(dú)立或集體制作一座拉索結(jié)構(gòu)的橋梁模型。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理圖形信息的能力。初步樹(shù)立學(xué)生

橋梁設(shè)計(jì)制作與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的基本理念。

難點(diǎn)：讓學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)、收集、整理中找出適合紙質(zhì)橋

梁模型設(shè)計(jì)制作的設(shè)計(jì)構(gòu)思。提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力。

二、教與學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）欣賞導(dǎo)入：

1、學(xué)生欣賞橋梁模型。（運(yùn)用多媒體）

2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：生活中看到過(guò)哪些橋梁？這些橋梁

的造型有何不同？（對(duì)橋梁的作用、造型結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特征有初步

的認(rèn)識(shí)。）

3、教師：古往今來(lái)，橋梁一直扮演著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)

發(fā)展、文化交流的角色，人們對(duì)橋梁也傾注了許多美好、豐富的

情感。今天，我們就用簡(jiǎn)易的橋梁折紙?jiān)O(shè)計(jì)立體賀卡，表達(dá)一份

對(duì)朋友的友情吧。

（二）演示討論：

1、展示橋梁立體賀卡。

2、平展賀卡，展示平面效果。

3、課件演示制作橋梁折紙立體賀卡。（三維動(dòng)畫效果給學(xué)

生以直觀感受。）

4、學(xué)生觀察思考：

1）材料要求

2）結(jié)構(gòu)要求

3）制作步驟

4）制作要領(lǐng)學(xué)生針對(duì)所要思考的問(wèn)題展開(kāi)討論。

教師總結(jié)：材料需要用硬卡紙，結(jié)構(gòu)上可以采取拱橋式的造

型；制作時(shí)運(yùn)用切割和折疊的技巧。

（三）學(xué)生嘗試動(dòng)手：

1、學(xué)生制作折紙橋梁賀卡，寫上祝福的語(yǔ)言。（注意：設(shè)

計(jì)卡片時(shí)應(yīng)要考慮文字的位置。）

2、展示好的作品，同學(xué)之間相互交流。

（四）欣賞討論：欣賞不同造型的橋梁圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)

橋梁的歷史、人文、藝術(shù)等方面問(wèn)題的探索熱情。

1、1968年12月18日，中國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大

橋建成通車，標(biāo)志著中國(guó)橋梁建設(shè)的一個(gè)飛躍。

2、位于湖南省通道縣的普修橋，建于清代，它與當(dāng)?shù)氐亩?/p>

人民俗習(xí)慣、民俗活動(dòng)有密切聯(lián)系。

3、河北省趙縣的安濟(jì)橋，建于隋朝，是世界上最早的敞肩

石拱橋。

（五）考察安排：

1、把全班分成幾個(gè)考察隊(duì)。

2、分配考察任務(wù)。選出組長(zhǎng)。

3、每隊(duì)提出考察方案，討論確定，課外實(shí)施。

（六）課堂小結(jié)：布置下節(jié)課應(yīng)準(zhǔn)備的工具，以兩名到三名

同學(xué)為一組帶紙板、剪刀、膠水、棉簽、彩筆。

2課時(shí)：

一、整理考察結(jié)果：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析考察成果。

2、課后整理、加工考察結(jié)果。

3、建議撰寫考察報(bào)告或?qū)懸黄疾煨牡谩?/p>

二、橋梁常識(shí)：

1、現(xiàn)代大型橋梁設(shè)計(jì)的兩大類型：斜拉橋、懸索橋

A、斜拉橋：用錨在塔柱上的多根斜向鋼纜吊住主梁的橋。

（世界上跨徑最大的斜拉橋：多羅多大橋813米）

B、懸索橋：有纜索（包括吊柱）、塔和錨三者組成的橋梁。

（世界上跨徑最大的懸索橋：明石海峽大橋，主跨1991米，建

成時(shí)間是1998年，在日本）

2、欣賞具有典型代表性的橋梁：金門大橋、悉尼跨海大橋、

香港大橋等等。（多媒體圖片）

3、其他類型的橋梁：拱橋―――趙州橋

城市中常見(jiàn)的橋梁類型：高架橋、人行天橋、立交橋等等。

4、橋梁的基本結(jié)構(gòu)：

支撐作用部分：柱、墩、供、梁、架、索。

交通部分：橋面安全與裝飾部分：護(hù)欄5、橋梁的種類。

根據(jù)用途分：公路橋、鐵路橋、立交橋等；

根據(jù)材料分：竹橋、石橋、木橋、鐵索橋、鋼筋水泥橋等；

根據(jù)外觀分：平橋、拱橋、曲橋等。

三、學(xué)生嘗試：

1、教師用筷子搭一座橋。提示：如何做到搭建不用連接的

配件，大家觀察步驟。

2、學(xué)生分組搭橋比賽，看誰(shuí)又快又好。

3、欣賞《清明上河圖》的拱橋，稱為虹橋。引發(fā)學(xué)生對(duì)橋

梁結(jié)構(gòu)與力學(xué)原理的思考。

四、欣賞討論：

1、欣賞濟(jì)南黃河搭橋圖片。

2、從橋的造型、線條、色彩以及周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面展

開(kāi)討論。

3、了解斜拉橋的主要組成部分有：纜索、塔柱、橋墩、主

梁和輔助墩等。

4、斜拉橋塔柱結(jié)構(gòu)的主要造型變化：四種。

五、制作步驟：

1）設(shè)計(jì)草圖。

2）按尺寸制作塔柱與橋面（注意色彩搭配）

3）利用纜索平衡塔柱與橋面。

4）根據(jù)設(shè)計(jì)粘接纜索，固定橋梁結(jié)構(gòu)。

六、學(xué)生分組設(shè)計(jì)制作，教師表?yè)P(yáng)好的作品并展示。

《橋》教案篇4

“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。”這是多少年來(lái)

人們對(duì)老師工作的形象比喻。的確，做為一名教師，每一天都會(huì)

像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能

走進(jìn)學(xué)生心里，催開(kāi)學(xué)生的心靈，讓心靈開(kāi)花。今天，聽(tīng)了何玉

秀老師講授的《橋》一課，，驚喜地發(fā)現(xiàn)，何老師憑著自己扎實(shí)

的語(yǔ)文教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，在瞬間走進(jìn)了學(xué)生的心，讓

每一名學(xué)生的心靈開(kāi)花。

一、讓人性之花在學(xué)生心中開(kāi)放

《橋》這篇課文，處處充滿著人性的美。老漢是黨支部書記，

又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚慌失措，而老漢卻穩(wěn)如一座

山?；哦粊y的老漢，此時(shí)已將生死置之度外，因?yàn)樗歉刹浚?/p>

心中只有群眾，這是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”

的時(shí)候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)該吃苦在前，享樂(lè)在后，

這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把

生的希望留給了群眾，把兒子留在最后，在這一時(shí)刻，老漢的人

性美達(dá)到了高潮，這是人性第三美。如何讓人性美在學(xué)生心中扎

根、升華呢？何老師沒(méi)有一處空泛地講解，而是精心設(shè)計(jì)了不同

的朗讀形式，針對(duì)不同的朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生自讀自悟。第一讀，

他讓學(xué)生有感情地朗讀“他就像一座山”這一處，讓學(xué)生通過(guò)讀，

品悟出這座山代指老漢。他平時(shí)在人們心目中的威信像一座山，

在困難面前他又是人們的一座靠山！第二讀。他讓學(xué)生練習(xí)朗讀：

“你還算是黨員嗎？”因?yàn)閮鹤釉诶蠞h心中，不僅僅是兒子，他

更是一名黨員。所以，他讓學(xué)生先用黨員的語(yǔ)氣讀這句話，又用

父親的語(yǔ)氣讀這句話。這對(duì)比中，學(xué)生自然感悟出了老漢內(nèi)心中

的矛盾，更懂得了老漢此時(shí)此刻拋棄了親情，牢記著黨性。第三

讀，他設(shè)計(jì)讓學(xué)生練讀“少?gòu)U話，快走！”當(dāng)群眾安全過(guò)橋，僅

剩下父子的時(shí)候，老漢才想到自己是一位父親。

這三處讀的設(shè)計(jì)，可見(jiàn)何老師煞費(fèi)苦心。三處內(nèi)容是課文中

人性之美的一次次升華。學(xué)生朗讀中，自然而然地感悟到了這種

充滿著黨性與親情的人性美。這種對(duì)黨的熱愛(ài)，對(duì)老漢這位父親

的熱愛(ài)油然而生。學(xué)生心中的人性之花不就自然開(kāi)放了嗎？

二、讓親情之花開(kāi)放

__是以老漢的妻子來(lái)祭奠丈夫和兒子中結(jié)尾。何老師對(duì)結(jié)尾

的處理非常地巧妙。他讓學(xué)生在凄婉的二胡樂(lè)曲中讀結(jié)尾。然后

讓學(xué)生思考：老太太心里在想著什么？學(xué)生此時(shí)完全進(jìn)入到了__

中去，能親自己領(lǐng)悟到這種人間最偉大的親情。失去丈夫和失去

兒子的痛。但學(xué)生通過(guò)對(duì)老漢的了解，也知道了，老漢也是一個(gè)

有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。

這樣的人，表面看沒(méi)有親情，其實(shí)，是最有情的人，他視群眾在

親人，這種親情才是最偉大的，最高尚的。

三、讓師生間的感情之花開(kāi)放

我們平時(shí)常常課堂中的師生關(guān)系。都知道最完美的師生關(guān)系

是民主、平等、和諧、開(kāi)放的。姚老師在這節(jié)課上，把這種師生

關(guān)系完全體現(xiàn)了出來(lái)。他沒(méi)有一處高屋建瓴地講授，而是創(chuàng)設(shè)了

大水到來(lái)時(shí)的一種特定情境。讓學(xué)生親自感受這種情境中人們的

表現(xiàn)，感悟到老漢出現(xiàn)對(duì)人們逃生中所起的作用，感悟到老漢在

危急關(guān)頭讓黨員留下的高尚，感悟到老漢讓兒子最后走的偉大。

面對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，他及時(shí)地給以表?xiàng)睿鎸?duì)學(xué)生理解中的

困難，他春風(fēng)化雨般地引導(dǎo)。整節(jié)課，學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中度

過(guò)，老師真正地走進(jìn)了學(xué)生心里。

如果我們每一位老師都能在自己的課堂上讓學(xué)生的心靈開(kāi)

花。我們的語(yǔ)文課堂上不就生機(jī)盎然了嗎？那我們的課改也定會(huì)

碩果累累。

《橋》教案篇5

【教材分析】

《橋》是一篇微型小說(shuō)。該作品成功地塑造了一位把生的希

望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)

置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，人們只有唯一的退路――那座

窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，

用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性

的美麗風(fēng)采。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合高年

段學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)能力目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表

達(dá)方法。

２、過(guò)程方法目標(biāo)：

以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情

境，在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、

舍己為人的高尚品格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

__語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水

飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解題目

“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些

準(zhǔn)備：

１、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

２、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的

典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

【設(shè)計(jì)特色】

這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

１、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》

時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、

角色表