《竊讀記》教案4篇

Youcan'tcontroltheweather,butyoucanchangeyourmood.勤學(xué)樂施積極進(jìn)取（頁眉可刪）

《竊讀記》教案4篇

《竊讀記》教案篇1

課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人

類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的

基本特點(diǎn)?！闭Z文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美

情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、

體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語文從“純工具

性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”

的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長(zhǎng)

期以來教育界人士對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語文課

程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課

堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時(shí)又要是

工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。

教材分析：

__以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，

到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書

兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜

滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作

者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)

作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀

書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

學(xué)情分析：

作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形

式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部

分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定

課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對(duì)就比較

缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語言的魅力，

對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并掌握__中的生字，理解__中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱

愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體

會(huì)讀書的意義。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生

評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國(guó)著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀

書”，英國(guó)著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生

活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒

沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。

（同學(xué)交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得

到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家

林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這

個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，

我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？

老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；

③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出

示）

那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者

為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要

竊讀？怎么竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進(jìn)

《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，

我是怎樣“竊讀”的'？

2、學(xué)生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句

話直接寫出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來。（“我很

快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀

的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一

讀，一會(huì)兒與大家交流。

（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？

生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的

腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。

b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想

的？

c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海

音？

此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個(gè)同學(xué)）

2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？

把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)

店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——

“我跨進(jìn)店門……”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找

不到那本書。從頭來，再找一遍——“啊！它在這里，原來不在

昨天的地方了……貪婪地讀著。”

師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？

句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有

時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！?/p>

1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)

于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說

說你的體會(huì)？

讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，

可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的

甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀

著?！?/p>

(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?

(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書

吧！

你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？

句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：

‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大

些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”

來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自

己？(第一句)

男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊！如果用一個(gè)詞語

來形容，這就是——

這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)

生了？

作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

還有讓你感覺作者竊讀時(shí)很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去

了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。

你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站

得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。

師：她想起了國(guó)文老師的話

（出示句子）“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！闭?/p>

談自己對(duì)這句話的理解。（生感情朗讀）

“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、

豁達(dá)。”

四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）

1、學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗

了苦與甜。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只

能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困

難。

3、假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，

你會(huì)怎樣做？展開想象，完成填空：

（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看

吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說：“”。

（2）．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他

卻若無其事地走開了。我想對(duì)他說：“”。

〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)__留白的挖掘，是可

取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背

后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外

圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真

情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)

為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要

是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地

作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)

值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世

界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。

5、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了

讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本

書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我

們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

【板書設(shè)計(jì)】

竊讀記

快樂甜

吃飯讀書

懼怕苦

《竊讀記》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類__的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在__中的含義。

明確：在__中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊

笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員

不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意

思，還應(yīng)把它放到__中考察特定語境中的含義。

二、梳理__的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知__是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中

發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要

求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括

當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感

激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是

一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中

也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”

的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很

生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊

(假如我是主人公，我會(huì)有何種心情);

(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班交流

注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

(2)朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;

精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣

的一個(gè)人。

明確：(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小

段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文

學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展(古今中外愛讀書之例)

1、問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)

們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

(提示：例如中國(guó)的成語故事)

明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

2、拓展材料

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的

高爾基的讀書格言;

(2)分發(fā)材料;

(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，

但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

(2)聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛?/p>

己的感想和體會(huì)。

《竊讀記》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，掌握１４個(gè)生字及１８?jìng)€(gè)生詞（竊讀、

炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理

的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感

情。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫及心理描寫表達(dá)感情

的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

４、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

【設(shè)計(jì)過程】

一、初學(xué)提綱

１、自學(xué)生字，找形近字。

２、正確讀寫生字組成的１４個(gè)詞語。

３、審題，“竊讀“是什么意思？

４、跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么

不便之處。

５、聯(lián)系３、４步想一想，課文主要寫了一件什么事？

６、默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動(dòng)作的描寫及心

理描寫的句子，批注自己讀書的體會(huì)。

７、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

８、質(zhì)疑問難。

二、深學(xué)提綱

１、__作者用細(xì)膩的行動(dòng)描寫及心理描寫刻畫了作者“我”

如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請(qǐng)默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體

味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味？從

中看出作者是一個(gè)（）的人。

２、為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特

點(diǎn)？

３、__開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

三、練習(xí)提綱

１、聽寫生字及新詞。

２、讀背文中心理描寫、行動(dòng)描寫的佳句。

３、仿寫：

我（）后（括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動(dòng)

的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。

一、整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味

１、引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

２、抓?。?、４、５題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納__

主要內(nèi)容。

３、注意反饋勾畫人物行動(dòng)描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學(xué)生

談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

二、細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書滋味及人物特點(diǎn)

１、行動(dòng)描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼

怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學(xué)生

在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。

２、指