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文檔簡介
《窮人》名師教案
設(shè)計(jì)說明:
依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生自
主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《窮人》一文,無論是
從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風(fēng)格看,都是實(shí)施研究性閱讀
的好課。在這一理念的指導(dǎo)下,為了讓學(xué)生更好地了解課文的時(shí)代背景、感悟窮
人的美好心靈,本課的教學(xué)主要以學(xué)生體會(huì)人物情感為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生與文本對
話,通過情感的體驗(yàn),讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界;以讀為主線,打開學(xué)生情感
的閘門;以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識的深度。通過對文本的揣摩,體會(huì)人物的心
理活動(dòng);通過誦讀體味,感受窮人美好的品質(zhì)。同時(shí),通過對作品寫法的揣摩,
對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫12個(gè)生字,掌握多音字“嗯”,正確讀寫“抱怨、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅”
等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,
學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受
苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:搜集列夫·托爾斯泰的資料,制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:(1)預(yù)習(xí)課文。(2)搜集作家的資料。(3)搜集身邊人物具有
美好心靈的故事。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話揭題,導(dǎo)入新課
1、談話入題:窮人是什么意思?(窮苦的人。)看著這個(gè)課題,你心里想到
些什么?課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解答同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇文章的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代
背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
4、課件出示列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料,了解作者。
列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削、被壓迫
的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。
今天我們要學(xué)的課文就是他晚年寫的一篇短篇小說。
5、板書課題:窮人
設(shè)計(jì)意圖:這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文
學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文
章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文,整體感知
1、課件出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)提綱:
(1)用自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
(2)掃清不理解的詞語,用自己喜歡的符號標(biāo)出不理解的詞語,通過查字典
和聯(lián)系上下文的方法來理解,并在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。
(3)概括課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)生小組內(nèi)自學(xué),教師巡視。
3、師生互動(dòng)交流,檢查自學(xué)效果。
(1)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余學(xué)生邊聽邊
勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
(2)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。
課件出示:
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師視學(xué)生朗讀情況而定),預(yù)設(shè):
忐忑不安:形容心神不定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果?!白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅:zhānɡluo
(3)說說本課的主要內(nèi)容是什么。
設(shè)計(jì)意圖:六年級的學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已
經(jīng)掌握了一些方法,放手讓學(xué)生自學(xué)字詞,然后檢查自學(xué)效果,充分體現(xiàn)了以學(xué)
生為主的教學(xué)思想。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、課件出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
(1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。
(2)畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段,并寫出自己的感受。
(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語段,并說說自己的感受。
2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視,并適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評。
設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感
受,意在加深學(xué)生對課文的整體印象,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視準(zhǔn)確掌握
學(xué)生的自學(xué)情況,為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
四、三讀課文,感悟“窮”字
1、導(dǎo)語:這篇課文題目是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里
行間“窮”意濃濃。接下來請同學(xué)們帶著如下要求三讀課文。
課件出示讀文要求:
(1)讀課文第1~7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人具有什么品質(zhì)嗎?
(3)提出不懂的問題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)句子:
(1)屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2)孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有
魚。
(3)丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,
還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
(4)顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包
住他們的小腳。
設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,從不
同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)。
五、鞏固練習(xí),快樂闖關(guān)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《窮人》”,一起來闖關(guān)吧!
六、課堂總結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么貧窮、艱難,生活的艱辛幾乎把他們逼到
了絕境,但他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著,面對已故鄰居的兩個(gè)孤兒,他們毅然選擇了
收養(yǎng),課文是怎樣具體敘述的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),既對本節(jié)課內(nèi)容做了簡要概括,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)后
面知識的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,激趣導(dǎo)入
1、生活處處有真情,真情是一輪暖陽,溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清
泉,洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一支火把,照亮你人生的道路。上節(jié)課
我們讀了《窮人》這篇課文,你有哪些收獲呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、看來,文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響,初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小,動(dòng)
人的故事情節(jié),感人的藝術(shù)形象,令每個(gè)讀者難以忘懷。這節(jié)課,就讓我們深入
學(xué)習(xí)課文,一同走進(jìn)以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖:著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激
發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!贝_實(shí),好的開頭是課
堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿激情的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,
使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、品讀感悟,深入理解
過渡:
師:這是一篇很感人的文章,請同學(xué)們打開書,再次快速瀏覽課文,動(dòng)筆畫
出你感受最深的語句,邊讀邊體會(huì):這些語句刻畫出怎樣的主人公形象?可以加
批注,可以把感受說給同桌聽。(生自由讀文,畫句子。)
(一)賞,桑娜的善良。
1、師:書讀百遍,其義自見?,F(xiàn)在你對課文一定有了更深的了解,我們先走
近主人公桑娜,誰來說說,桑娜給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):勤勞
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?!?/p>
師:從這句話中可以看出雖然很窮,但桑娜很勤勞。
(1)“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛
著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?!?/p>
師:漁夫家雖然很窮,但桑娜能把家收拾得干干凈凈,可以看出桑娜勤勞能
干。
師:能夠抓住細(xì)節(jié)描寫來體會(huì),真不錯(cuò)。我們看大屏幕(課件出示):
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I?/p>
正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
①這是什么描寫?運(yùn)用了什么方法?(環(huán)境描寫、對比)
②環(huán)境描寫有什么作用?
師:同學(xué)們體會(huì)得非常好,在沙皇俄國黑暗統(tǒng)治下的窮人們,就像這暴風(fēng)雨
中一座破舊的小屋,就像這洶涌浪濤中的一葉小舟,孤苦無依。正因?yàn)檫@樣,桑
娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
預(yù)設(shè):善良
生:從桑娜去看女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子可以看出桑娜
很善良。
師:收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,這對于現(xiàn)在的有錢人來說,并不是什么壯舉,可是當(dāng)時(shí)
的情況怎樣呢?誰來讀讀相關(guān)語句?
師:對于這樣一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來說,收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,
無異于在極為沉重的生活壓力上又增加一個(gè)包袱,足見她的善良。
師:桑娜把孩子抱回家后的心理活動(dòng)是怎樣的?(課件出示)
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣
做不可?!?/p>
①她的心為什么跳得很厲害?
②“這樣做”是指怎樣做?
③“非這樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?
師:“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,不假思索地抱回兩個(gè)孩子,
并不為什么,完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應(yīng)怎樣讀?
(生自己練讀,指名讀。)
師:當(dāng)桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的五個(gè)孩子睡在一起
時(shí),她的心理活動(dòng)又是怎樣的?
(2)(指名讀)課件出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的
嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什
么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓
也好!”
①理解“忐忑不安”。
②再讀,體會(huì):她為什么會(huì)“忐忑不安”?
師:桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重,西蒙的兩個(gè)孩子
又是那么可憐,當(dāng)她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí),心里
產(chǎn)生了矛盾。
師:再看大屏幕,(課件出示)在這段描寫中,作者運(yùn)用了多個(gè)省略號,這些
省略號表明了桑娜心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。大家再讀,用心體會(huì),桑娜忐忑不安的
心理活動(dòng)包含了哪些情感?
(學(xué)生讀,匯報(bào)。)
師:桑娜的忐忑不安包含有害怕,也有自責(zé),更有決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活
動(dòng)十分復(fù)雜,但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。這一段應(yīng)該怎樣讀?
(學(xué)生練讀,指名讀。)
3、師小結(jié):是呀,丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了,如今又多了兩個(gè)孩子,丈夫能同
意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中,我們可以看出,窮人的
日子實(shí)在是太難了!而窮人們又是那么善良,這就是作者筆下的窮人的特點(diǎn)——
勤勞、淳樸、善良。(板書:勤勞淳樸善良)
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、自主感悟、匯報(bào)交流中說出桑娜的品質(zhì),
在以學(xué)生為主體的同時(shí),通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素深入文本,觸摸文本,
與文本對話。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良,還能感受到作者的創(chuàng)
作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。這樣在大量的語
文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(二)賞,漁夫的善良。
1、師:同學(xué)們,從你們的感悟中,老師體會(huì)到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸善
良的本質(zhì)。那么,故事中的男主人公又是一個(gè)怎樣的形象呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、分角色朗讀漁夫和桑娜的對話。(課件出示:12~27自然段)
(1)邊聽邊思考:這一部分描寫了幾次沉默?
(2)體會(huì):每一次沉默時(shí)他們的心理活動(dòng)各是怎樣的?
4、出示第24自然段,深入體會(huì)。(課件出示)
(1)師:此時(shí),別說桑娜,就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定
的?讀一讀相關(guān)段落。
(2)師:聽到漁夫的話,桑娜的焦慮頃刻間化為烏有,我們懸著的心也放下
了。同學(xué)們自由讀這段話,說說自己的體會(huì)。從這段話可以看出漁夫是一個(gè)什么
樣的人?這段話中有一個(gè)詞很感人,是哪個(gè)詞?
①理解“熬”。
②能把它換成哪些詞?表達(dá)效果有什么不同?
③你從“熬”中能讀懂什么?
師小結(jié):從“熬”字我們可以強(qiáng)烈地感受到漁夫?yàn)榱藫釗狃B(yǎng)鄰居家的兩個(gè)孩
子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞,他與妻子桑娜同樣有著一顆寧
可自己受苦也要幫助別人的心。
5、師:故事的結(jié)局怎樣呢?我們齊讀最后三個(gè)自然段。(生齊讀)桑娜坐著
一動(dòng)不動(dòng),此時(shí)無聲勝有聲,兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起,讓我們共同
感受這溫情的畫面(課件出示:42頁插圖),我們一起為桑娜一家九口祈禱,為
他們祝福,祝福他們好人一生平安。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住語言、神態(tài)深入到人物的內(nèi)心世界,進(jìn)一步加深對桑
娜的認(rèn)識,體會(huì)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。
三、揣摩寫法,回歸課題
1、師:通過我們的感悟,勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面
前。同學(xué)們再瀏覽整篇課文,看看作者是用什么方法刻畫人物形象,抒發(fā)真情的。
2、學(xué)生匯報(bào)。(師板書:環(huán)境對話心理)
3、滲透寫作方法指導(dǎo)。
師:我們在寫作文時(shí),要想把人物寫活,也要像作者一樣,通過對環(huán)境、人
物對話、心理活動(dòng)等的描寫來刻畫人物形象。
4、師:同學(xué)們,文有文心,題有題眼。縱觀整篇課文,我們發(fā)現(xiàn),除了文題
外,全文沒有一個(gè)“窮”字,你認(rèn)為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么
呢?
5、師:窮人間溫情的關(guān)愛更可貴。故事中桑娜夫婦沒有一句豪言壯語,然而,
此時(shí)此刻,這個(gè)發(fā)生在窮人間的真實(shí)故事卻感動(dòng)著我們每一個(gè)人,相信同學(xué)們的
心靈也受到了強(qiáng)烈震撼。面對這樣一對夫妻,誰還能說他們是窮人呢?在精神上,
他們是最富有的,這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的
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