《臺(tái)階》教案范文八篇

《臺(tái)階》教案

《臺(tái)階》教案范文八篇

《臺(tái)階》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“尷尬、煩躁、微缺乏道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。

⑵掌握父親形象的特點(diǎn)和意蘊(yùn)。

２、能力目標(biāo)：

⑴掌握課文的敘述角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感情色彩。

⑵學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

⑶理解課文圍繞“臺(tái)階”組織資料，布置詳略的寫(xiě)法。

３、德育目標(biāo)：

感受父親性格中的艱苦守業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積

極健康的心態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織資料的詳略布置。

【教學(xué)方法】

１、復(fù)述法：

本文以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，圍繞“臺(tái)階”命題立意，鮮明的人物

形象的塑造是在情節(jié)的發(fā)展變化中完成的。通過(guò)認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理解人

物的思想性格和其意蘊(yùn)。

２、研討探究法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章的思路，整體掌握課文。質(zhì)疑

研討，理解父親形象的深層意蘊(yùn)，感悟文章的主旨。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

【課時(shí)布置】

１課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，理清文章思路，分析父親形象，領(lǐng)悟主旨。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（背景音樂(lè)《愚公移山》）

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩

的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們實(shí)際的生

活畫(huà)卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體掌握

１、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況：

１、注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）

尷尬（gāngà）硌（gè）煩躁（zào）

２、釋義：

揩：擦、抹。

尷尬：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

微缺乏道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共場(chǎng)所。

２、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點(diǎn)：

⑴父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

⑵父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

⑶新屋造好了，父親怎么樣？

學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)

充，整理：

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人

一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信

自身的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖

累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)

法形容。父親為此付出的代價(jià)是繁重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

３、學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得體會(huì)。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不

予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。

學(xué)生的感知可能有：

⑴小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫(xiě)法。

⑵課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，布置資料的詳略?！芭_(tái)階”是全文的焦

點(diǎn)，顯豁突出。

⑶文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

⑷課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階

新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

⑸新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，父親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特

色。

４、合作研討：

學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。

⑴為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？

⑵“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了？

⑶作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨？

⑷“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)他人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，

柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭

上飄來(lái)飄去?！边@一處描寫(xiě)表示父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？

⑸為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)？父親放鞭炮

時(shí)的神情有什么特色？

⑹為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？

⑺從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階的生活經(jīng)歷，你受到

怎樣的啟示？你是如何看待父親這個(gè)人物形象的？

教師點(diǎn)撥、明確：

⑴因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被

人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自身有地位”，想有地位而沒(méi)有地

位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。

⑵臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑

心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

⑶這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)

造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，標(biāo)明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已

長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之

低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫(xiě)臺(tái)階之低。

第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。

⑷這篇小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)他人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)

神。父親抽煙時(shí)專注地望著他人家高高的臺(tái)階，他羨慕，他向往，他在謀畫(huà)怎樣加

快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

⑸文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略

寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。

《臺(tái)階》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善

良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

教學(xué)設(shè)想

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精

神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

教師講述《愚公移山》的故事。

學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿

望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書(shū)課題――臺(tái)階

本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題。

1、注意下列詞語(yǔ)的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣

眾

2、使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：

要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫(xiě)法。舉例：

某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一

棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想

聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦

了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)

階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是

一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時(shí)

一、理解人物形象。

問(wèn)題探究：

1、父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親

對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性

格特征。

4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而

不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。

《臺(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

二、寫(xiě)作技巧探究。

1、作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)？

3、文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中

心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如

金，有的點(diǎn)到為止。

三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍

繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)

言，言之成理即可）

小結(jié)：這兩篇文章所寫(xiě)的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻

能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意

蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺(tái)階》教案篇3

課型：新授

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。

策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。

教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。

教時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有，這一單元其實(shí)都是寫(xiě)小人物、低微身份的人的經(jīng)

歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。(朗

讀文章。見(jiàn)附錄。)

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。如同小草、如

同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

二、整體感知。

1、個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究

是什麼?

臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以

說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。

(其實(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想

思維。)

這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的.理論：人的需要層次――生理需要;安全需要;

愛(ài)的需要;尊重需要;自我實(shí)現(xiàn)需要;

聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為

什麼?

詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階

要詳寫(xiě)。(這個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生可以回答出來(lái)。)

5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇

到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有

什麼特色?

(71頁(yè))奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心

里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙

手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能

很完善的回答出來(lái)。

7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?

不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這

種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不

對(duì)勁。

8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分?

(這個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓

他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫(xiě)的精彩的部分。但是，還真有不

少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說(shuō)不應(yīng)該刪除，并且說(shuō)明

了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)老屋的三級(jí)

青石板的描寫(xiě)。

9、你看都羅嗦了些什麼?

1)、來(lái)歷――體壯如牛，(與后面，閃了腰作對(duì)比。)

2)、粗糙――經(jīng)濟(jì)條件差。

3)、我跳上跳下――我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之

長(zhǎng)。

4)、腳板――終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。

10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什麼?

當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯

的作用。

11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：

1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)

父親怎樣的思想感情?為何不用心理描寫(xiě)?

一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加

快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。

2)、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副

若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)

有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所

失。

12、簡(jiǎn)述一下了父H造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的

前因后果。(故事梗概)他為此付出的代價(jià)是什麼?

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎?

學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

14、理解父親這個(gè)人物形象。

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重

的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同

時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到

不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

第二課時(shí)

一、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

二、完成課后習(xí)題。

三、拓展延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

造新屋

非常要強(qiáng)老實(shí)厚道不甘人后

《臺(tái)階》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方

法。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父

親，理解父親。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、演講引入。

1、演講詞：（播放背景音樂(lè)）父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)

教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻

苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父

親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默

默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親在你跌倒了

時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái),教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫

折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大

的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》。

2、下面讓我們一起來(lái)了解一下作者。

李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家，1987年開(kāi)始文字創(chuàng)作，代

表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《情世詩(shī)文》等，《臺(tái)階》是作者親歷

農(nóng)村生活的深刻感受。

二、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。

（1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？

（2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。”

2、找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？

從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)……

還有善良、執(zhí)著……

還有點(diǎn)摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。

三、合作探究。

1、下面請(qǐng)同學(xué)門一小組為單位解決下列問(wèn)題。

（1）父親為什么老覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？

（2）父親為什么要造新屋造高臺(tái)階？

明確：在我們的家鄉(xiāng)臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高，鄉(xiāng)鄰們?cè)谝黄鸪３Ｕf(shuō)

你：你們家的臺(tái)階高！言外之意就是你們家有地位?。?/p>

2、父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異

常艱難，本以十分感人了?？勺髡邊s在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？

明確：本文用法臺(tái)階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺(tái)階?！芭_(tái)

階”的描寫(xiě)由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)

階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺(tái)階上花費(fèi)了那么多的筆墨。

文章的主線就是臺(tái)階。

文章的題目就是臺(tái)階，課文就是圍繞臺(tái)階寫(xiě)的。

3、提問(wèn)：這篇文章在寫(xiě)法方面有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？

四、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)歌曲，感受如山的父愛(ài)。

（播放音樂(lè)：韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）

1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個(gè)游人中只有一個(gè)

2歲的孩子幸免遇難，因?yàn)樗母赣H在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他

毫發(fā)無(wú)傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個(gè)真實(shí)的故事作

了一首曲子就是《天亮了》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

聽(tīng)完了歌我們已被這個(gè)偉大的父親感動(dòng)了，可我們的父親呢？回想一下你

的父親他可能沒(méi)有撫摸過(guò)你，在你跌到的時(shí)候也可能沒(méi)有安慰過(guò)你，甚至沒(méi)有依據(jù)

關(guān)懷愛(ài)護(hù)你的話，你覺(jué)得你的父親愛(ài)你嗎？你覺(jué)得你的父親是怎樣的一個(gè)人，準(zhǔn)備

一下，說(shuō)說(shuō)好嗎？

學(xué)生交談。（略）

《臺(tái)階》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善

良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精

神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3、教學(xué)兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）教學(xué)任務(wù)：

整體感知課文內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

（1）教師講述《愚公移山》的故事。

（2）學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的

美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

（3）《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

（板書(shū)課題――臺(tái)階）

（4）本文是一篇小說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）注意下列詞語(yǔ)的形、音：門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、

黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾。

（2）使用第三人稱說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩

種不同的寫(xiě)法。

舉例：某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決

心造一棟有高臺(tái)階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩

子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新

屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了

九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

小說(shuō)的故事情節(jié)，一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是

一篇結(jié)構(gòu)完整的小說(shuō)，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

（1）開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。

（2）發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。

（3）高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。

（4）結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時(shí)：

（一）教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；與《背影》比較分析。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、理解人物形象：

問(wèn)題探究：

（1）父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父

親對(duì)高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

（2）父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什

么？

（3）作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的

性格特征。

（4）臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

（5）為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁？

小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而

不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。

《臺(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

2、寫(xiě)作技巧探究。

（1）作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨？

（2）為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)？

（3）文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的

中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎？

小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致。凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情

揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

3、比較分析：

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題

立意，組織材料，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即

可）

小結(jié)：這兩篇文章所寫(xiě)的事情，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是作者卻

能挖掘深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì)意

蘊(yùn)，從中受到教益。

《臺(tái)階》教案篇6

【教材分析】課文講述了一位舊中國(guó)的父親，通過(guò)自己的畢生努力終于

建起一棟有高臺(tái)階的新屋的事，表現(xiàn)了老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)能力目標(biāo)：積累部分詞語(yǔ)，理解父親形象的含義

2．過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀小說(shuō)的能力――抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和

人物情感；理解作品圍繞臺(tái)階選材、安排詳略等寫(xiě)法

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔

的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生

【教學(xué)重難點(diǎn)】分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安

排。

【教學(xué)方法】

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞，查找有關(guān)作者的資料。

2、教師準(zhǔn)備：小黑板

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（一）導(dǎo)語(yǔ)：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，

父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀，父親的一生也可能

是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石。但卑微者未必

脆弱，在你跌倒時(shí)，父親會(huì)教你怎樣站立；在你困難時(shí)，父親鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困

難和挫折。在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)韌可能是你無(wú)法想象的強(qiáng)大，他用行動(dòng)教

育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來(lái)接觸一位生活中平凡普通的小人

物――李森祥《臺(tái)階》中的父親，來(lái)領(lǐng)略老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。

（二）師簡(jiǎn)介作者

（三）生齊讀教學(xué)目標(biāo)：

(四)檢查預(yù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)下面的字詞：

凹涎水揩嘎尷尬撬

2、介紹小說(shuō)的常識(shí)

小說(shuō)的三要素：本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，環(huán)

境又包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

二、初讀課文，整體感知

自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，感知課文內(nèi)容。思

考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新

屋?②父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?③新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的理解和疑難問(wèn)題，通過(guò)四人小組討論，與

同學(xué)交流。然后進(jìn)行課堂發(fā)言。提示：a．“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立

下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。b．他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始

漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的

新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。c．父親為此付出的沉

重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、精讀課文，研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。引

導(dǎo)學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：

①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?②“父親坐在綠陰里，

能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散

父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這段描寫(xiě)表現(xiàn)了

父親怎樣的心理?③為什么失去了一部分勞動(dòng)能力的父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失

的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

④為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?

提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、

28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)

一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是

創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所

以感覺(jué)若有所失。理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫(xiě)法。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

A、透過(guò)父親這個(gè)人物，你看到了什么？

點(diǎn)撥：A、父親一生的追求是什么？對(duì)臺(tái)階的要求就是對(duì)地位的追求，就

是要贏得尊重！

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個(gè)層次――生理

需要；安全需要；愛(ài)的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；

聯(lián)系本文，其實(shí)父親對(duì)臺(tái)階的要求就是對(duì)尊重的要求，這是他畢生的奮斗

目標(biāo)。

人需要?jiǎng)e人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟(jì)落后?，F(xiàn)金收入

的來(lái)源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來(lái)的。他的積

累如此艱難，歸根結(jié)底是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一

種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，只有這

樣才能迅速改變農(nóng)村落后的面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。

五、拓展延伸

本文寫(xiě)的是一位父親，兒子眼中的父親，同學(xué)們，你了解你的父親嗎？能

否說(shuō)說(shuō)你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特點(diǎn)）

六、課堂總結(jié)：

主題：本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈

追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫?！杜_(tái)

階》暗喻了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過(guò)程。

七、布置作業(yè)

以“父親”為話題，寫(xiě)一篇作文，題目自擬，字?jǐn)?shù)在600字左右。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

臺(tái)階

李森祥

線索：臺(tái)階

父親：勤勞善良謙卑頑強(qiáng)

《臺(tái)階》教案篇7

師：上課！

（班長(zhǎng)喊“起立！”）

生：老師好！

師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？

生（舉手）：我愿意。

（老師示意其可以開(kāi)始朗讀）

生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不

愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無(wú)法從人群中將他

分辨出來(lái)；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來(lái)卻是不值一提。

師：對(duì)，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。讓我們一起走

進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。

（老師書(shū)寫(xiě)課題以及作者。）

師：同學(xué)們之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知

道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河里，李森祥目前來(lái)說(shuō)還是寂

寂無(wú)名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺(tái)階》的世界中去，走近他

筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動(dòng)，李森祥其人

也會(huì)在你的心里鮮活起來(lái)，而不再只是一個(gè)陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請(qǐng)大家看大屏

幕上對(duì)李森祥先生的簡(jiǎn)介。

大屏幕上出示以下內(nèi)容：

李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工

大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)

兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作

有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情時(shí)代》、《傳世之鼓》等。

教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這

幾

個(gè)字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：

李森祥如是說(shuō)：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時(shí)

候，任何地點(diǎn)，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)

出來(lái)?！?/p>

師：大家來(lái)齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。

（學(xué)生齊讀）

師：李森祥從鄉(xiāng)土走來(lái)，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過(guò)學(xué)習(xí)

《臺(tái)階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個(gè)公允的評(píng)定，說(shuō)一說(shuō)他是否將中

國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到第八課《臺(tái)階》。

（同學(xué)們將課本翻到第八課）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的

閱讀提示嘗試復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。

大屏幕上的提示如下：

（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

（2）父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述

一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？

生：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)父親，他造臺(tái)階。

師：嗯，抓住了這篇小說(shuō)的主人公是父親，核心事件是“造臺(tái)階”，不

錯(cuò)，不過(guò)似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒(méi)有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提

示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？

生：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，就立志要建起高高的臺(tái)階，經(jīng)過(guò)多年的省

吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級(jí)臺(tái)階，父親十分高興。

師：補(bǔ)充得不錯(cuò)，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對(duì)其中一點(diǎn)

――父親十分高興――持懷疑態(tài)度，新臺(tái)階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之

情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？

生：我知道，在小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫(xiě)到

父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。

師：對(duì)！這位同學(xué)的目光很敏銳，說(shuō)得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來(lái)

抓住小說(shuō)的關(guān)鍵情節(jié)將這個(gè)故事完整、清晰地復(fù)述出來(lái)。

老師一邊和同學(xué)們一起說(shuō)，一邊對(duì)同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，

復(fù)述如下：

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人

一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信

自己的力量，下定決心，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖

累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無(wú)法形

容。但是父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

師：整個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的就是一個(gè)造臺(tái)階的故事，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：父親為何

要付出這么大的代價(jià)造一棟有高臺(tái)階的新屋？是由于一時(shí)沖動(dòng)么？

生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”，這幾個(gè)字在第一個(gè)第六自然段都出現(xiàn)了，

這應(yīng)該就是原因。

師：僅僅因?yàn)榕_(tái)階低就一定要新造高臺(tái)階么？低就低了，無(wú)所謂啊，沒(méi)什

么關(guān)系啊。也不是臺(tái)階低這個(gè)屋子就沒(méi)法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺(tái)階建高

呢？

生：是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然

段，這是他們那里的習(xí)俗。

師：對(duì)，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺(tái)階的真正緣由。可以說(shuō)，整個(gè)

故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說(shuō)的

“文眼”。文眼是我國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)，指文中最能揭示主旨、

升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們?cè)诶砬?/p>

了脈絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因

為小說(shuō)就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

生（齊聲回答）：父親！

師：對(duì)，就是父親。接下來(lái)就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、各抒己見(jiàn)、

各顯其能的時(shí)候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說(shuō)中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父

親的形象？不妨做這樣一個(gè)填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的

語(yǔ)句來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，“言之成理即是王道

“，有思考后可以和同桌交流一下。

同學(xué)們開(kāi)始讀小說(shuō)、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭(zhēng)論的聲音，老師

走下講臺(tái)，可以聆聽(tīng)一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以參與到某一組中

去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

師：好的，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也

聽(tīng)到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，思想

的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時(shí)啟示他人。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)？

生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌?xiě)到父親“一年中他七個(gè)月

種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、

編草鞋”，他一年到頭幾乎沒(méi)有閑過(guò)，都是在干活，為了蓋新房子、新臺(tái)階而努

力。

師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個(gè)自然段，從第

十二自然段到第十六自然段都是在寫(xiě)父親付出的艱辛勞動(dòng)，這是一個(gè)特別能干的農(nóng)

民的形象。我們由此可以提煉出一個(gè)詞語(yǔ)“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們

是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫(xiě)父親為了攢夠蓋新臺(tái)階

的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地?cái)€錢啊，這樣的一位父親讓我們

不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來(lái)了么？

生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅(jiān)持不懈的偉大精神。

師：對(duì)，父親作為一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)

會(huì)到，可是想得更深入一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅(jiān)忍不拔的氣

概和堅(jiān)持不懈的精神。父親的錢來(lái)得很不容易，是一分一厘積攢起來(lái)的，一種內(nèi)在

的精神支撐是難以堅(jiān)持到底的。

生：父親是一個(gè)很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫(xiě)到父親一邊抽煙，一邊用

很專注的目光看別人家高高的臺(tái)階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺(tái)階，這時(shí)候應(yīng)該是在

心里暗下決心：將來(lái)的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺(tái)階，甚至比你們的

還高。父親很有志氣。

師：不錯(cuò)，這是一個(gè)很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明

地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？

生：第一自然段：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。還有第六自然段：我們家

的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。

師：對(duì)，從這些語(yǔ)句都可以看出臺(tái)階在父親的心目中有極其重要的地位，

因?yàn)樵诋?dāng)?shù)兀_(tái)階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過(guò)

修高臺(tái)階來(lái)提高自己的地位，這樣說(shuō)來(lái)，我們可以看出這是一位怎樣的父親？

生：渴望得到別人尊重的父親。

師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個(gè)能夠表述人物性格的詞語(yǔ)，

應(yīng)該是什么？

生：自尊心強(qiáng)。

師：好，這樣說(shuō)是比較貼切的。我們?cè)趯?duì)人物形象進(jìn)行概括的時(shí)候，要使

得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？

生：我覺(jué)得這是一個(gè)自卑的父親。

師：你能說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù)么？

生：第二十七自然段寫(xiě)到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_(tái)階上很不自在，竟然在回

答別人一句日常問(wèn)話的時(shí)候出錯(cuò)了，于是就一級(jí)一級(jí)地往下挪。建好了臺(tái)階，本來(lái)

應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺(tái)階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环?/p>

“榮耀”。

師：有道理。家里臺(tái)階原來(lái)很低，被人看不起，父親長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種

自卑心理，臺(tái)階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不

對(duì)勁。只是我想，“自卑”這個(gè)詞語(yǔ)是個(gè)貶義色彩比較濃厚的一個(gè)詞語(yǔ)，我們對(duì)這

樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來(lái)形容吧，有沒(méi)有一個(gè)更恰切的詞語(yǔ)既傳達(dá)

出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對(duì)這樣一位父親的理解和尊重呢？

生：謙虛。

師：將“謙虛”和“自卑”組合起來(lái)怎樣？（隨即將“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)

行板書(shū)）也許大家以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，今天就讓我們記住它。這個(gè)詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)

單來(lái)講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說(shuō)它糅

合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己

的理解更深入一些。小說(shuō)中有沒(méi)有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？

生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手

沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫(xiě)很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙

卑心理。

師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來(lái)齊讀一下，加深對(duì)父親

的理解和體會(huì)。

（師生齊讀）

師：本來(lái)應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的

特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來(lái)。到現(xiàn)在為止，我們對(duì)父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老

師很欣慰能聽(tīng)到同學(xué)們這么多真知灼見(jiàn)。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和

進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？

生：這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑

的父親。

老師：嗯，提煉出了父親兩個(gè)性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？

生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、

全面地說(shuō)一說(shuō)這位父親的形象。

師：好，那你說(shuō)說(shuō)你的想法。

生：從立志造臺(tái)階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父

親經(jīng)過(guò)大半輩子的艱辛努力終于建起了九級(jí)新臺(tái)階我們看出了這是一位有堅(jiān)忍不拔

的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺(tái)階卻不好意思做到臺(tái)階上去我們看

到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親?？偠灾?，這是一位值得我們尊敬的父親。

（全班同學(xué)熱烈地鼓掌）

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是

應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力。現(xiàn)在大家看黑板。

（教師以大括號(hào)的形式板書(shū)父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅(jiān)忍不拔的意志

和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）

師：從父親立志造臺(tái)階，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備為造臺(tái)階積攢財(cái)富，我們讀出了

一個(gè)偉大的父親，我們可以感受到作者對(duì)自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情

（板書(shū)：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來(lái)，崇敬這種情感并沒(méi)有貫穿本篇小說(shuō)的始終，有沒(méi)

有哪位同學(xué)慧眼看出了小說(shuō)的另一層感情色彩？

生：在的后半部分，也就是臺(tái)階之后的段落：26――32自然段，我讀出

了悲傷。覺(jué)得這位父親很可憐。

師：對(duì)，我們?cè)谶@些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，

卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來(lái)齊讀一下這些段落，體味一下這是一

種什么樣的情感。

（師生齊讀）

師：哪位同學(xué)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，從這些段落中你體會(huì)到了作者對(duì)筆

下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡(jiǎn)單闡釋一下自己的理由。

生：同情。父親為了建新臺(tái)階付出了很大的代價(jià)，腰不行了，連水都挑不

了了。

師：似乎是這樣的。

生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺(jué)很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)

年輕力壯的小伙子了，他成為了一個(gè)蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。

師：這兩名同學(xué)說(shuō)的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相

同，“憐憫”和“同情”是一對(duì)近義詞，不過(guò)，大家有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)我們用“同

情”“憐憫”這樣的詞語(yǔ)的時(shí)候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對(duì)象處于不平

等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對(duì)人間的苦難自己

仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對(duì)人間處于苦難

中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛(ài)。后半部分處處流露這種悲憫之

情，悲憫父親花了大半輩子的時(shí)間只為了造一座有九級(jí)臺(tái)階的新屋，悲憫臺(tái)階造好

了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。

師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一

個(gè)愛(ài)慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？

生：他就是愛(ài)慕虛榮，沒(méi)必要一定要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自家的地位，可

以通過(guò)別的方式。

師：那你能否說(shuō)一說(shuō)比修臺(tái)階更好的方式具體是什么？

生：……

師：在那樣的一個(gè)大環(huán)境中，父親作為一個(gè)普通的農(nóng)民似乎并無(wú)別的更好

的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺(tái)階的高度，將臺(tái)階修得更高、

更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉?/p>

到與周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競(jìng)相修高，我們村的房子單層

的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗――房子低于周圍

人家的，家中的運(yùn)氣就會(huì)走下坡路――有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？

生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。

師：建筑物無(wú)論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)

的至高無(wú)上，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是

“九開(kāi)間”的形式，為何呢？對(duì)，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；

小而至于民居建筑，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺(tái)階修得更高

就是對(duì)地位的要求，對(duì)地位的要求就是對(duì)尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求

層次理論，略講并點(diǎn)明尊