《小攝影師》教案

《小攝影師》教案

《小攝影師》教案(15篇)

《小攝影師》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)、高爾基對(duì)小

男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，

俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小

攝影師。

2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，

力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、

“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄

（nòng）聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)

信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下

文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

合作識(shí)字

1、小組合作，想方法記住生字字形。

2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構(gòu)字（輛―形旁

“車(chē)”―聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會(huì)感情

1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第

1―11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊

朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)

句。

a。點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相

機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩

當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)之情。

c。抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下

一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋

友，回來(lái)！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感

受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一

定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的

愛(ài)。

課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些

什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照

相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜

愛(ài)、關(guān)懷。

4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集高爾基的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

2。默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

4。查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1。板書(shū)“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝

影”是怎么回事？

補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人？

2。補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）

他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）

3。你對(duì)高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠

卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。

2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書(shū)：小男孩

高爾基）

三、細(xì)讀課文，理解人物。

過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通

通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？

1。自由讀讀1――5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

2。畫(huà)出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了

什么，有什么疑問(wèn)。

3。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦

法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)

的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”）教師相機(jī)板書(shū)。

（2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感

動(dòng)嗎？

（3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮

貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)

生自由匯報(bào)）

（4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什

么體會(huì)？

4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

小結(jié)：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1。自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2。指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

3。你認(rèn)為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

書(shū)寫(xiě)“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

5、學(xué)生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

1。練寫(xiě)其余的生字。

2。搜集背誦高爾基的名言。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

2。指名分角色朗讀1――5段。

二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味

過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大

作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6―11自然段，看看孩

子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“――”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)

待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。

1。學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

3。通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

（1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1―5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本

領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品

質(zhì)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)

或者品質(zhì)？

（2）學(xué)生小組交流體會(huì)。

（3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）A

“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下?！?/p>

我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）（這里高爾基按小男孩的要

求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高

爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影

師。）

B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，

他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什

么？（板書(shū)：關(guān)懷）

小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書(shū)：熱愛(ài)）

C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合

理即可。）

4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。（同桌

練習(xí)，指名分角色讀）

三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

1。讀讀12――15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩？

2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

（1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很

忙。”）這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

（2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣

讀？

（3）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)

的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？

3。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)

普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一

個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)?！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家

對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)

過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，

想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？如果小男孩真的

來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？

1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

2。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)。

3。交流寫(xiě)話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

五、作業(yè)

1。接著續(xù)寫(xiě)故事。

2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

6小攝影師

喜愛(ài)、關(guān)懷

高爾基―――――――小攝影師

有禮貌、熱愛(ài)

《小攝影師》教案3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜

測(cè)內(nèi)容的愿望。

２、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈

活性。

【學(xué)習(xí)流程】

１、議一議：

⑴高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？

⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

⑶小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？

⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？

評(píng)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系

課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒?/p>

問(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

２、說(shuō)一說(shuō)：

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還

是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌

討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說(shuō)下來(lái)。

師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。

香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師

呢！你看他想得多入神啊！突然，門(mén)衛(wèi)告訴高爾基：外面來(lái)了一名記者。是小男孩

嗎？高爾基問(wèn)。門(mén)衛(wèi)回答說(shuō)：是的。高爾基說(shuō)：快，快讓他進(jìn)來(lái)！小男孩說(shuō)：這次

我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)

的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手

指了指辦公桌說(shuō)：請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩

調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾

張相，他終于心滿意足了。

師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？

生：我覺(jué)得他說(shuō)高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基

一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。

生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。

生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。

評(píng)點(diǎn)：相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話教

學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。

３、演一演：

⑴尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。

⑵匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。

評(píng)點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)

行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

４、寫(xiě)一寫(xiě)：

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已

經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有

個(gè)性的作文。

５、評(píng)一評(píng)：

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范

文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公

室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說(shuō)：你的膠卷不

適合我的相機(jī)。說(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又

哭了起來(lái)。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問(wèn)。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷

給小男孩。小男孩說(shuō)：沒(méi)辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電

腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：我這次一定要多照些。小男孩照了很

久，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評(píng)點(diǎn)：又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基借膠

卷。既突出了小男孩的特點(diǎn)粗心，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自

己的生活實(shí)際寫(xiě)高爾基打電腦也是一大亮點(diǎn)。

《小攝影師》教案4

教學(xué)目的：

1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)、句子及課文內(nèi)容。

2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一次。

課件出示詞語(yǔ)：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車(chē)輛、

秘書(shū)、雜志社

2、板書(shū)課題：6、小攝影師

（1）讀課題

（2）你看著課題，有什么想問(wèn)的？

假設(shè)問(wèn)題：①、攝影師是干什么工作的？（給別人照相的）

②、課文中的小攝影師是誰(shuí)？（一個(gè)小男孩）

③、小男孩給誰(shuí)照相呢？（高爾基）

④、誰(shuí)了解高爾基？（出示介紹高爾基的課件。）

板書(shū)：高爾基

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊聽(tīng)，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一

件什么事？

（課件提示：誰(shuí)、干什么，結(jié)果怎么樣？）

（這篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成的事。）

師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒(méi)照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？

我們接下來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問(wèn)題？

假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的問(wèn)題：

①、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來(lái)，高爾基為什么會(huì)感到突然呢？突然是什么意思？

（突然是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）

②、紙團(tuán)上寫(xiě)著什么內(nèi)容？（課件顯示紙團(tuán)的內(nèi)容。）

③、他們指的是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁床环盼疫M(jìn)去？

（因?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)時(shí)間接待記者的采訪，門(mén)衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去

的，也包括小男孩。）

（抓住以上幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問(wèn)

題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）

師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒(méi)有同意讓小男孩進(jìn)來(lái)呢？他是怎么說(shuō)的？我

們繼續(xù)往下看。

2、分角色讀25自然段。（男、女生各自扮演角色讀）

①、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說(shuō)什么？

（讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）

②、課件出示句子：小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！

師：從這句話中你體會(huì)到什么？

（小男孩很有禮貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）

師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，

就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮?lái)讀一次。

③、指導(dǎo)朗讀。

師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來(lái)給自己

照相。

板書(shū)：接受小男孩的拍照

3、學(xué)習(xí)第611自然段。

齊讀611自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是

怎么樣做的？怎么說(shuō)的？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

（學(xué)生讀完后，畫(huà)句子，并匯報(bào)。）

師問(wèn)：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。現(xiàn)在你想提什么問(wèn)題？

（學(xué)生先提出問(wèn)題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問(wèn)題）

師：你們提的問(wèn)題都很好，看看老師想提的是什么問(wèn)題，看自己想到了沒(méi)

有。

出示問(wèn)題：

①、打量是什么意思？（仔細(xì)觀看）小男孩仔細(xì)打量是為了什么呢？

（是為了尋找攝影的最好的角度，照出滿意的照片。）

②、小男孩咧開(kāi)嘴笑了，說(shuō)明了什么呢？

（他一定是找到了非常好的攝影角度。）

③、小男孩吩咐高爾基怎么做？高爾基又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子

畫(huà)起來(lái)，讀一讀。

（高爾基拿了張報(bào)紙，坐在沙發(fā)上，坐了很久，還側(cè)過(guò)臉，對(duì)小男孩微

笑。）

師：高爾基不止接受了小男孩的請(qǐng)求，還積極配合小男孩，說(shuō)明了高爾基

怎么樣？

（說(shuō)明高爾基很熱情，而且很耐心。）

板書(shū)：按小男孩吩咐坐下

（熱情、耐心）

④、突然發(fā)生了什么事情？（小男孩哭了。）他為什么會(huì)哭呢？

（因?yàn)榻o高爾基拍照的機(jī)會(huì)很難得，但在這關(guān)鍵的時(shí)刻，小男孩忘記了帶

膠卷，他是多么的焦急和難過(guò)，所以他隱不住就哭了起來(lái)。）

⑤、高爾基這時(shí)是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀一讀。

4、學(xué)習(xí)1215自然段。

①、師：最后小男孩還是走了，沒(méi)有照成相片。高爾基是怎樣對(duì)待這件事

的呢？下面我們來(lái)看看1215自然段。請(qǐng)一男一女來(lái)扮演高爾基和秘書(shū)，朗讀課文

對(duì)話。其他同學(xué)思考老師的問(wèn)題。

出示問(wèn)題：當(dāng)秘書(shū)告訴高爾基說(shuō)來(lái)了位攝影師時(shí)，高爾基為什么會(huì)問(wèn)是個(gè)

小男孩嗎？

（高爾基仍然希望小男孩會(huì)回來(lái)給自己照相。）

板書(shū)：希望小男孩會(huì)回來(lái)

②、你想提出什么問(wèn)題？

學(xué)生可能會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題：高爾基為什么不接待其他的攝影師，并說(shuō)我很

忙，但又要接待小男孩，還要希望他會(huì)再來(lái)的呢？

（因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報(bào)，是有關(guān)學(xué)習(xí)的。但雜志社的攝

影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。）

板書(shū)：對(duì)記者我很忙

③、師：這表明了高爾基對(duì)青少年兒童怎么樣？

（表明了高爾基對(duì)青少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）

板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)

四、總結(jié)：

課文從高爾基接受小男孩拍照，按吩咐擺動(dòng)作，并耐心等待，后來(lái)還要事

先告訴秘書(shū)如果小男孩回來(lái)了，要給他進(jìn)來(lái)這些地方，我們可以看出高爾基對(duì)青少

年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

對(duì)小男孩：接受拍照按吩咐坐下希望會(huì)回來(lái)

高爾基（熱情、耐心）（關(guān)心、愛(ài)護(hù)）

對(duì)記者：我很忙

《小攝影師》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)突然、

立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小

男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

4．認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體

會(huì)人物的心理活動(dòng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖；

收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能

向大家介紹一下高爾基？

2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)

進(jìn)步的階梯這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。

今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做

上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾

基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下

文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？

6．畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁

車(chē)，聲旁?xún)桑２⑶艺f(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．學(xué)會(huì)通過(guò)體會(huì)文章關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心，從而深入體會(huì)人物品質(zhì)的

讀書(shū)方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)

護(hù)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀詞：

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬打量

吩咐

擺弄

膠卷

2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1．默讀1──5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考：小男孩是怎

樣來(lái)到高爾基面前的？

（1）讀第1自然段。

（2）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理

解突然）

（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

A、讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話，每句話是什么意思。

B、讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

（4）這么有禮貌的'孩子，門(mén)衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書(shū)；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基

是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)

關(guān)心下一代的特殊感情。）

（5）朗讀1──5自然段。

2．默讀6──11自然段思考：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么

做，怎么說(shuō)的？

（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

A、打量是什么意思？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開(kāi)嘴笑

了？

B、吩咐是什么意思？小男孩是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩是在

吩咐高爾基？（用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。）

這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有禮貌的安排。

C、重點(diǎn)理解第7自然段：讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩的

安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

D、抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

E、小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久

與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停

當(dāng)。

F、高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）

G、在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第7自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐，

配合小男孩給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

（4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么

說(shuō)，怎么做的？

A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

B、反復(fù)、有感情地朗讀第10自然段，體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來(lái)，又

為什么大聲喊？孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這

些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照

片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

（5）師生小結(jié)6──11自然段：寫(xiě)小男孩進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)

忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，配合小男孩

照相。

（6）練習(xí)有感情地朗讀。

（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

【教師不必刻意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生自己在一步步潛心品味課文

后，便能與文本貼近，理解課文的中心，感悟到文本的思想感情?！?/p>

3．默讀12─15自然段。思考：

（1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)

來(lái)。這句話是什么意思？高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻希望來(lái)的是小男孩？（引導(dǎo)理

解一定的意思，聯(lián)系第10自然段中的趕緊、大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希

望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體

會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。）

（2）小男孩會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都

會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）

（3）師生小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀全文。

2．續(xù)寫(xiě)故事。

【續(xù)寫(xiě)課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作

的欲望?！?/p>

《小攝影師》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照

相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜

愛(ài)、關(guān)懷。

4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集高爾基的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

2.默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

3.朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

4.查找有關(guān)高爾基的資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.板書(shū)“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”

是怎么回事?

補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人?

2.補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要

給誰(shuí)攝影?(高爾基)

3.你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1.指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠

卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。

2.出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3.通讀課文，思考：課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū)：小男孩高

爾基)

三、細(xì)讀課文，理解人物。

過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通

通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?

1.自由讀讀1――5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

2.畫(huà)出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什

么，有什么疑問(wèn)。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、

懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立

刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書(shū)。

(2)指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)

嗎?

(3)大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮

貌，愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生

自由匯報(bào))

(4)這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么

體會(huì)?

4.分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

小結(jié)：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

2.指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

3.你認(rèn)為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

書(shū)寫(xiě)“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

5、學(xué)生描紅練習(xí)。

五、作業(yè)

1.練寫(xiě)其余的生字。

2.搜集背誦高爾基的名言。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

2.指名分角色朗讀1――5段。

二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味

過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大

作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段，看看孩

子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“――”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)

待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。

1.學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。

3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，

那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)。

現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者

品質(zhì)?

(2)學(xué)生小組交流體會(huì)。

(3)學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A“高爾

基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。”

我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去

做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基

被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，

他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什

么?(板書(shū)：關(guān)懷)

小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū)：熱愛(ài))

C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合

理即可。)

4..指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練

習(xí)，指名分角色讀)

三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

1.讀讀12――15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?

2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很

忙。”)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的

如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

3.指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普

通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)

是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)?！边@里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)

于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩!讀最后一段，想想該怎樣讀好。

四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)

過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，

想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)

了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪?

1.再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

2.嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)。

3.交流寫(xiě)話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

五、作業(yè)

1.接著續(xù)寫(xiě)故事。

2.選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6小攝影師

喜愛(ài)、關(guān)懷

高爾基-------小攝影師

有禮貌、熱愛(ài)

《小攝影師》教案7

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)

給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉

大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的

大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品

在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的

故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。

二、教師范讀課文（或播放錄音）。

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

1、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？

2、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？

三、學(xué)生自讀課文。

1、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。

2、畫(huà)出不明白的字詞。

3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。

四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

1、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方。

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌

音，要讀準(zhǔn)確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。

“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記?！吧纭弊钟颐媸恰巴痢?，“志”上面是

“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“W”，應(yīng)鼓勵(lì)

學(xué)生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜?，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)

別。

在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

2、課堂練習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）

突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

吩咐（fēnfù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）

（2）寫(xiě)出下列字的部首

桌（）鞠（）切（）雜（）

（3）比一比，再組詞

貼（）秘（）膠（）

粘（）密（）校（）

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、抄寫(xiě)生字生詞。

《小攝影師》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀

寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

★了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男

孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，

我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小

攝影師。

2．板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，

力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、

“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄

（nòng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)

信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下

文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構(gòu)字（輛―形旁

“車(chē)”―聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第

1―11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊

朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)

句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、

“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)

時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一

代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，

回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到

高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一

定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的

愛(ài)。

四、課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些

什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小

男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩

無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

四、教學(xué)方法：朗讀感悟

五、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

六、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題。

2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么？

如：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

二、初讀感知

1、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相

正音。

3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初

步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。

三、細(xì)讀感悟第一――五段。

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？

指名讀第一段

2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。

3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么

辦法？

比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。

4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣？

5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？

6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。

7、全班交流。

如：“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫(xiě)

出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用

扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈；“我照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了孩子迫切

的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。

8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。

如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？

學(xué)生自由練――指名讀，評(píng)議――齊讀。

9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？

學(xué)生暢所欲言。

10、對(duì)啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由

朗讀2――5自然段。

11、分角色對(duì)話。

從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？

如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

12、學(xué)生表演朗讀對(duì)話。

13、他們之間又發(fā)生了什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

第二課時(shí)

一、檢查

認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影出示下列詞語(yǔ)）

陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉

二、細(xì)讀課文。

1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？

讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

2、體會(huì)這句句子。

為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了？說(shuō)明了小男孩什么樣的心情？

3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的

話。

5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?

6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。

高爾基為什么要喊？

指導(dǎo)讀好這句話。

7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？

三、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、

表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

四、質(zhì)疑拓展。

1、小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？高爾基希望男孩再來(lái)嗎？

2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。

3、交流所得，

重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是

個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

說(shuō)說(shuō)話中前一個(gè)“他”是誰(shuí)？后一個(gè)“他”是誰(shuí)？為什么列寧要這么

做？

4、拓展。

如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？

◎同桌互相編編故事，也可演演故事。

◎指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。

◎續(xù)寫(xiě)故事。

教師巡回指導(dǎo)。

《小攝影師》教案10

教學(xué)內(nèi)容：

1教材第26-27頁(yè)內(nèi)容：信息窗

2紅點(diǎn)問(wèn)題，相關(guān)“自主練習(xí)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生明確角的大小和角的兩條邊張開(kāi)大小的關(guān)系。

2.使學(xué)生明確比較兩個(gè)角的大小的方法。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

4.通過(guò)動(dòng)手折角，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和比較能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

難點(diǎn)：比較銳角和鈍角的大小、會(huì)畫(huà)銳角和鈍角。

教學(xué)過(guò)程：

一、綜合小復(fù)習(xí)

1.教師拿出三角板，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的知識(shí)：角和直角。

2.提出問(wèn)題：角的特征是什么？如何判斷一個(gè)角是直角？考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)

知識(shí)的掌握。

小黑板出示綜合題目，考查學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.教師：同學(xué)們喜歡小制作嗎？

然后出示教師自制的簡(jiǎn)單教具：調(diào)皮猴。

教師提出問(wèn)題：請(qǐng)仔細(xì)的觀察這兩個(gè)調(diào)皮猴，你能看出它們有什么不同

嗎？

學(xué)生回答后，教師肯定回答正確的同學(xué)：兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同。

教師繼續(xù)提出問(wèn)題：為什么兩個(gè)調(diào)皮猴的高度不同呢？

學(xué)生回答后，教師先不作答：下面讓我們一起一步步來(lái)認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)

題。

2.學(xué)生動(dòng)手折角

首先，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，隨意的折出一個(gè)角，并讓學(xué)生展示和觀

察折的角。

然后，教師讓學(xué)生展示自己折的角，同時(shí)教師也折一張紙，上面包括直

角、鈍角和銳角（學(xué)生做的角放到一張紙上便于觀察）讓學(xué)生觀察。

要求：判斷有幾個(gè)角；這些角有什么不同；判斷哪個(gè)是直角。

最后教師規(guī)范答案，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)：角的大小是不同的。

3.演示活動(dòng)角

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小是不同的基礎(chǔ)上，教師演示活動(dòng)角，并不斷的變化

活動(dòng)角的邊，使活動(dòng)角的大小變化。教師在演示過(guò)程中，注意向?qū)W生說(shuō)明：活動(dòng)角

也是一種角，因?yàn)樗哂薪堑奶卣鳎⒁髮W(xué)生認(rèn)真觀察教師的演示。

教師提出問(wèn)題：老師剛才調(diào)整的是活動(dòng)角的什么？角的什么發(fā)生了什么變

化？

最后教師角的大小和角的兩條邊的關(guān)系：角的兩條邊張開(kāi)的越大，角越

大；角的兩條邊張開(kāi)的越小，角越小。

4.比較角的大小

讓學(xué)生同位之間比較自己折的角，并思考怎樣比較兩個(gè)角的大小。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生出比較角的大小的方法：先把頂點(diǎn)重合，再把角的一條

邊重合，看另一條邊落在什么位置。

5.認(rèn)銳角和鈍角

教師在黑板上畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角、一個(gè)直角，然后出示三角板，讓學(xué)

生到黑板前找到直角，提出問(wèn)題：另外兩個(gè)角和直角有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

到：一個(gè)角比直角小，一個(gè)角比直角大。教師相機(jī)告訴學(xué)生銳角和鈍角的定義，并

板書(shū)課題。接著反問(wèn)學(xué)生銳角和鈍角的定義，加深學(xué)生的印象。

三、回歸課本，解決疑問(wèn)

先讓學(xué)生看課本講過(guò)的知識(shí)，找己不懂的地方，教師給予解答。處理練

習(xí)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

《小攝影師》教案11

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒

童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊

圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀

中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

片斷一：

師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意

思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小

男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜

歡這個(gè)小攝影師。

師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中

包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。

片斷二：

師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。

（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀

得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？

生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。

師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)

呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小

男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待

了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓

同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。

師：是??！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護(hù)下一代??！請(qǐng)大家再讀課

文，想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎？

（生讀課文）

點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和

愛(ài)護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

評(píng)析：

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中

受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，

在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益

的探討。

（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，

因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男

孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生

很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，

再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣

摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感

知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課

文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且

這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，

而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種

感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)

這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目

的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再

來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一

步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情

境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地

由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深

刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生

的腦海里留下深深的烙印。[20xx-02-21]

《小攝影師》教案12

教材簡(jiǎn)析

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未

能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧?/p>

隊(duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾

基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完

成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，

他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)

了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)

護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努

力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感

情。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法

課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能

向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)

偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界著名的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、

《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一

系列劇本。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆

下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，

我們來(lái)學(xué)