《散步》教學(xué)教案

《散步》教學(xué)教案

《散步》教學(xué)教案1

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五

單元第23課《散步》。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（一）教材分析

當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。__在散步

這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語(yǔ)文與自我”

的一個(gè)展現(xiàn)層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主

題，與本單元其他__反映了同一主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的

親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”（科學(xué)精神）、第六單

元“人與社會(huì)”（想象世界）相銜接，體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐

富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的

生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考

家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。

（二）學(xué)情分析

七年級(jí)為初中的起始階段，學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，語(yǔ)

文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累，注重理解、審美、創(chuàng)新等

各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。

七年級(jí)的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段，不喜歡被動(dòng)

接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高，與此同

時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口

頭表達(dá)的能力，通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已有初步的自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)能力。

但是，對(duì)于我校的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱

的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣，缺少生活閱歷和對(duì)生活的體

驗(yàn)，部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則，感情較為淡漠。

在語(yǔ)文知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)“散文”這一文體知識(shí)的了解不多。

（三）設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)

學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)關(guān)

注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自

我”為主線，注重工具性和人文性的結(jié)合，突出人文性教育，讓

學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí)，體悟生命與責(zé)任。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求

教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合

作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特

的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)

習(xí)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

《散步》__內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了故事美、情感美。

教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的情境中

進(jìn)入文本的探究，緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性，運(yùn)用“自主、合

作、探究”的學(xué)習(xí)方式，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、

對(duì)情感之美的體驗(yàn)。

當(dāng)然，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成

的。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀，能讓學(xué)

生的聚焦課堂，關(guān)注生活，走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。

2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的文本

理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）過(guò)程與方法

作為起始年級(jí)，注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積累散

文優(yōu)美的語(yǔ)言。

關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的

閱讀方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受生活中的濃濃親情，讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì)

尊老愛(ài)幼，理解他人、關(guān)愛(ài)他人。

2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容。

2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

（二）難點(diǎn)

感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任，對(duì)于人生閱歷尚淺七年

級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親

情，珍愛(ài)生命，明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做

起。

五、教法、學(xué)法

（一）教法

點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助

（二）學(xué)法

誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。

2、電教準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

七、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}激疑，情境導(dǎo)入。）

（聆聽音樂(lè)《我們的田野》，播放關(guān)于春天田野美麗的圖片，

營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí)，你最想干什么？

生：（回答。）

師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的

心情。今天，讓我們用這份美好，學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的__——

《散步》。

（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：一方面起始年級(jí)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)課前利用工具書學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事，鍛煉學(xué)生概括

能力。）

1、讀前工作

⑴強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。

分歧（qí）霎時(shí)（shà）

拆散（sàn）水波粼粼（lín）

⑵出示問(wèn)題：__講述了怎樣一個(gè)故事？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。

⑴兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。

⑵文中一句話概括故事內(nèi)容。

⑶關(guān)注記敘要素，用一段話概括故事內(nèi)容。

4、教師歸結(jié)：我們于平常小事中感知到故事的美。

（三）合作探究，品析情感。

（設(shè)計(jì)意圖：在感知__內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，要求學(xué)

生采用圈點(diǎn)勾畫法，結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的

關(guān)注，以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注人物，美

的人物為美的情感做鋪墊；學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握__情感，并能深

層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對(duì)于生命與責(zé)任的思考。

此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力，同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)

任意識(shí)的人。）

1、學(xué)生合作、探究。

2、教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸結(jié)。

3、探究?jī)?nèi)容。

⑴世間萬(wàn)物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

[提示]：親情。

⑵在充滿濃濃親情的散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)？請(qǐng)

圈點(diǎn)勾畫文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>

[提示]：（學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解說(shuō)出自己的看法，教

師適時(shí)點(diǎn)撥。）

母親：年邁、順從、謙讓。

“我”：孝順、有責(zé)任感。

妻子：賢良、溫順。

兒子：頑皮、有靈性、懂事。

我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互

愛(ài)。

⑶__在表現(xiàn)“親情”的同時(shí)，還有作者理性的思考，在文

中找出（圈點(diǎn)勾畫）相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。

[提示]：生命與責(zé)任。（探究并朗讀感悟。生命：重點(diǎn)探究

第四段；責(zé)任：第六段、第八段，重點(diǎn)探究第八段。）

①關(guān)于第四段

“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。

春意盎然，充滿生機(jī)，生命律動(dòng)。

②關(guān)于第六段、第八段

“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背

上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，

既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了

作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大?！奥?，穩(wěn)

穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛(ài)，出于對(duì)生

命的贊美和愛(ài)護(hù)；正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的

加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。

補(bǔ)充：我在文中設(shè)計(jì)了——背：背小的，背老的；將整個(gè)世

界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸。

——莫懷戚《<散步>的寫作契機(jī)》

③教師歸結(jié)：美好的情感需要我們用心呵護(hù)，更需要我們

用行動(dòng)去珍愛(ài)。

（四）教師歸結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：把握知識(shí)；升華情感。）

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

（五）創(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。

（設(shè)計(jì)意圖：句式訓(xùn)練；學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)親情感

悟的思索和分享；“以小見(jiàn)大”寫作手法的練筆。）

1、教師導(dǎo)入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這

種寫作手法叫“以小見(jiàn)大”。一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、

一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，請(qǐng)同學(xué)們和大家一起分

享自己的親情，按照要求完成仿寫練習(xí)。

2、仿寫句式

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”

中見(jiàn)“大情感”。

親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。

親情是，。

親情是，。

3、學(xué)生完成之后交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

（六）結(jié)束語(yǔ)

親情，是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：在歲月的長(zhǎng)河里人

與人之間最寶貴的是親情，最難以割舍的還是親情。

我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)，它更需要

我們用一生的光陰來(lái)感悟；親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō)，它更

應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)；親情不能只是父母的無(wú)償給予，它更應(yīng)

是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。

學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，做有責(zé)任意識(shí)的人。

同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。

（七）作業(yè)

課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡

量用上“以?。ㄊ虑椋┮?jiàn)大（情感）”的寫作手法。

附：板書設(shè)計(jì)

初春田野——生命

分歧——親情

背——責(zé)任

《散步》教學(xué)教案2

知識(shí)與技能：

疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

方法與過(guò)程：

掌握文中的寫作技法--如開門見(jiàn)山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生

能理解和運(yùn)用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家

庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、重整體感知、品味。

2、學(xué)以致用、課堂遷移。

[教學(xué)設(shè)想]

力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法--感知

內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合

作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、

指導(dǎo)。

[教學(xué)平臺(tái)展示]

一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái);

如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

……

你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的

鏡頭展示出來(lái)，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左

右)

當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家

是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然

是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們

一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和

美美……

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

2、能就你對(duì)__內(nèi)容的感知，從你喜愛(ài)的或理解的角度給__

擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?

(二)明確

1、字音認(rèn)讀

熬ǎo粼lín霎shà咕gū

2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

如(1)親情(2)三代(3)溫馨的家庭(4)一家人

……

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最

生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的

思想教育的內(nèi)容，以及__自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

(可用句式：“__……美，美在……”說(shuō)話)

2、示范：__的開頭美，美在“開門見(jiàn)山”，一開始就是“我

們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家福”：一家

人散步是多么輕松、多么愜意，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸

福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上

逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬

水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭

的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。

……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這就是愛(ài)，這就是家庭。

四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)

尋蹤

1、讓學(xué)生思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：重①交叉路口

擬②家

標(biāo)③感人的畫面

題④責(zé)任

⑤遲緩的背影

……

(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言

之成理即可)

又如：美點(diǎn)尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路

模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)

腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。

……

五、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在

課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)

行了尋蹤--其實(shí)，對(duì)于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先

感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同

學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的__，摘錄或記誦其中

令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的

田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的

身旁……坐火車回來(lái)時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎

地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我

的淚頓時(shí)流出來(lái)，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成

的話，一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文

采飛揚(yáng)”!

《散步》教學(xué)教案3

教學(xué)目的：解剖__結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握__篇章安排，為作文

基礎(chǔ)做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣的結(jié)構(gòu)？美在那里？

教學(xué)方法：合作討論課

教學(xué)用具：多媒體

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

情景設(shè)計(jì)

師：大家有沒(méi)有散步的習(xí)慣？

生：（有、沒(méi)有）

師：有的同學(xué)告訴我，你在散步中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天

很蕭瑟，冬天很清冷等）

師：有個(gè)叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習(xí)慣，但

他在散步中卻發(fā)現(xiàn)了跟大家不一樣的東西。

板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號(hào)字體

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學(xué)生邊聽邊把

不懂的字、詞圈起來(lái)。

有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時(shí)、水波粼粼（首先解

決學(xué)生的字詞問(wèn)題目的在于為后面學(xué)生理解作者結(jié)構(gòu)，__美的特

點(diǎn)中降低難度）

（作合理合情合境的解釋）

２、學(xué)生齊朗讀，師作巡視

３、提問(wèn)題思考：

（１）作者_(dá)_中的四要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情

師：誰(shuí)能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你

從哪里看出來(lái)的？（可作多次提問(wèn)）

生：（回答各式各樣）

師：（引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生逐步被全自己的答案）

板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

時(shí)間：初春

地點(diǎn)：散步途中

事情：散步、分歧、解決（三號(hào)，標(biāo)題左下）

總結(jié)：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)可以如何處理__的四要素？

稍作小討論

關(guān)注重點(diǎn)：在情節(jié)展開中逐步穿插交待四要素（大意對(duì)即可，

有創(chuàng)新意見(jiàn)更可）

（２）全文線索

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，作者散步的全過(guò)程？盡量用最簡(jiǎn)潔的話來(lái)概

括下。

生：答案各式各樣

師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對(duì)學(xué)生答案引

導(dǎo)進(jìn)行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

板書學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容，三號(hào)字，標(biāo)題右下

總結(jié)：這就是作者行文時(shí)的總綱領(lǐng)，作者在這樣的綱領(lǐng)下組

織全文，使全文有條不紊地進(jìn)行。

師：這對(duì)我們作文有何提示？

生：（各式各樣）

關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會(huì)列提綱、圍繞中心羅織情節(jié)（有道理即可）

（３）美的賞讀

讓學(xué)生自行默讀，并將其中感動(dòng)的情節(jié)或句子劃出。

齊讀，感覺(jué)__語(yǔ)言的流暢。

讓學(xué)生起身并帶感情朗讀使他感動(dòng)的片斷，并詢問(wèn)為什么？

并對(duì)學(xué)生所讀片斷提問(wèn)。

（以下是各段提問(wèn)設(shè)計(jì)）

①體會(huì)“母親本不愿出來(lái)的”，為什么母親不愿出來(lái)，而

最后又出來(lái)呢？

（身體不好、怕給影響兒子散步）

②第２段在文中有什么具體的作用？/體現(xiàn)了作者對(duì)母親

怎樣的感情？

（承上啟下，承上說(shuō)母親身體不好，表現(xiàn)作者希望身體不好

的母親的關(guān)心；啟下說(shuō)明春天到了。）

（注意“太遲了，太遲了”這一心理時(shí)間的分析）

③第４段看似于情節(jié)無(wú)關(guān)，是否可以刪去？

（不可以，注意“這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命”

句，與后“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”呼應(yīng)，實(shí)際上是作者在看

到春天生機(jī)勃勃時(shí)對(duì)母親時(shí)日不多形成強(qiáng)烈對(duì)比的一種微妙的

感情觸動(dòng)）（本題難度太高，亦可不采用）

④第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”

的改變主意說(shuō)明了什么？

（疼愛(ài)小孫子的心情）

⑤第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是

整個(gè)世界”一句？

（親情無(wú)價(jià)）

注：本環(huán)節(jié)，理論上講，由學(xué)生回答，而教師只做點(diǎn)撥、啟

發(fā)，使其逐步補(bǔ)全，但其中部分問(wèn)題難度較高，學(xué)生無(wú)法給出比

較合理答案時(shí)，亦可由教師說(shuō)明。

總結(jié)：細(xì)膩表達(dá)你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？

關(guān)注點(diǎn)：心理：如上題①②③⑤

細(xì)節(jié)表現(xiàn)：如上題④（亦可由學(xué)生自由發(fā)揮）

三、結(jié)尾部分

１、讓學(xué)生再次帶感情朗讀全文。

２、作業(yè)：上面我們提到的四要素中的人物一項(xiàng)，文中主要

表現(xiàn)的人物有誰(shuí)？他（她）有什么特點(diǎn)。把你自己所讀到的寫下

來(lái)。

《散步》教學(xué)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)__巧妙構(gòu)思，體會(huì)__平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人

尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)__所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解我對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、導(dǎo)入新課

如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母

愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這

座山一定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和

苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福

和安適?？墒?，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們

如同風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們

這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（孟郊曾寫過(guò)一首結(jié)天下人之心愿的《游子

吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)

言寸草心，報(bào)得三春暉。上帝無(wú)法照顧到每一個(gè)人,

所以才創(chuàng)造出母親!）今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一

家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

五、教學(xué)新課

（一）、速讀課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開書，集體朗讀

課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題）

要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問(wèn)題：

1、__寫了一件什么事？

2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛(ài)；（2）中年人的責(zé)任感；

（3）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

（5）互敬互愛(ài)的·家人

（同學(xué)們的見(jiàn)解可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家肯去發(fā)

掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛

圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎

樣營(yíng)造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人

物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來(lái)品味分析）4

我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親

我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩

我的妻子：溫柔賢惠

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

（二）、研讀賞析

（同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得

很正確?？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無(wú)人問(wèn)

津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語(yǔ)言

清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒(méi)有？是像個(gè)花

瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這

樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦?/p>

受到冬去春來(lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。

這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使__的感情基調(diào)由深沉變得歡愉

起來(lái)。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛臺(tái)詞是什么？死神

的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人

窒息，__在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著

我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)

情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓__的感情基調(diào)由深沉

變得歡愉起來(lái)。）4

7段寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏

青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面

對(duì)一個(gè)兩難的選擇）

（1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？一霎時(shí)，我感到了

責(zé)任的重大。為什么這樣說(shuō)?

明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我

的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全

家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我

感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如

你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?

__并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)

們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好

的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）

（2）展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不

猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

（3）__并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？

明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能

維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐

也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的

態(tài)度。

這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的

力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶

奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好

父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛

移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。6

（4）（同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地

把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說(shuō)法

就是成了他們肚子里的一條蛔蟲。我還有最后一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)同學(xué)

們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我

們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起

來(lái)，就是整個(gè)世界呢？

參考：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既

要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我

們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊

連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中

年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗

不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作

者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背

兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，

對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命

的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其

實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人

的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方

君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下

其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名

言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核

心所在。）4

（四）抒寫親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著，

作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹?/p>

別人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情

的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行

一個(gè)發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上

的`要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)

給你的親人）6

（五）教師小結(jié)：課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)

遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本

能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得

最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，

平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父

母，體諒他們的每一份苦心。1

《散步》教學(xué)教案5

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德——家庭生活中尊老愛(ài)

幼、互敬互愛(ài)的教育。學(xué)習(xí)課文只選取幾個(gè)細(xì)節(jié)寫出了三代人間

深沉的愛(ài)的寫法。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：

1．導(dǎo)語(yǔ)：本單元的__都是反應(yīng)家庭生活的篇目，家庭生活

包括家庭的活動(dòng)，__描寫的就是家庭活動(dòng)之一——散步。

2．板書課題：散步莫懷成

3．談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，解釋掌握，齊讀

幾遍鞏固。

4．學(xué)生朗讀課文，要求認(rèn)真聽，聽后試概括并討論全文中

心。

通過(guò)寫在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人

互敬互愛(ài)、和諧相處，以及他們之間深沉的愛(ài)。

概括中心后提示：尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)是我們中華民族的傳

統(tǒng)美德，也是一家人能和睦相處的關(guān)鍵。

5．散步的緣由是什么？（見(jiàn)書）

從這里我們看到了什么？

“我”是個(gè)孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任他。

6．讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水?！边@些都寫出了什么？

春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩(shī)意）也使課文過(guò)渡到正

題。

7．①作者在文中寫了哪幾個(gè)細(xì)節(jié)？找出描寫細(xì)節(jié)的段落。

②這些細(xì)節(jié)給你留下怎樣的印象？并說(shuō)出描寫的種類。（板

書）

③由此看出__中細(xì)節(jié)描寫有何作用？

起突出中心的作用。

8．分析各段中心句。

①齊讀第4段，作者筆下寫了怎樣的景物？

“新綠、濃、淡”寫色彩，“密”寫形狀，“咕咕”寫聲音。

寫出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩(shī)意）同時(shí)也正是以

美好景物襯托出家庭生活的美滿。（起到過(guò)渡作用）

②第5段，是入題，點(diǎn)明了四人之間兩兩的母子關(guān)系。

從這里我們也看到了兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話中充滿生

活情趣。

③第6段，這時(shí)，和諧的節(jié)湊中出現(xiàn)了波瀾，祖孫三代意見(jiàn)

不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡(luò)，有意思。

在這里祖孫三人的心里活動(dòng)，著重寫“我”，祖孫一筆帶過(guò)。

△“霎時(shí)我感到……”為什么作者會(huì)有這種感覺(jué)？

因?yàn)槲沂羌彝サ念I(lǐng)導(dǎo)，家事處理好了全家和諧，相反會(huì)破壞

和諧。

△“早已習(xí)慣”和“還習(xí)慣”能否互換？

不能。作者與母親生活的時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)“早已習(xí)慣”；兒子與

父親生活的時(shí)間短尚未養(yǎng)成一慣聽話的習(xí)慣，但還是比較聽的，

用“還習(xí)慣”。

△“強(qiáng)壯”和“高大”能否互換？

不能?！皬?qiáng)壯”是年邁母親眼里兒子的形象，“高大”是幼

小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準(zhǔn)確。

④第7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母

親的意見(jiàn)為何產(chǎn)生了變化？（討論）

“我”愛(ài)幼，更尊老；母親聽從兒子，更愛(ài)孫子，一家相互

體諒生活和諧。從這個(gè)變化中可以看出這個(gè)家庭成員的性格：“祖

母”慈祥，不固執(zhí)，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。

⑤第8段，這一段是課文的收攏、作結(jié)。作者在結(jié)尾說(shuō)“背

的是整個(gè)世界”含義是什么？

采用比喻夸張的手法，形象化地表達(dá)出人到中年，肩負(fù)承前

啟后的責(zé)任，和自己對(duì)生活的使命感；對(duì)上，肩責(zé)贍養(yǎng)老人的責(zé)

任；對(duì)下，永擔(dān)教育培養(yǎng)子女的責(zé)任，結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

⑥這篇父親與《背影》比較相同不同是什么？

相同：寫出家庭成員之間真實(shí)的感情。

不同：《散步》感情基調(diào)歡愉深沉。

《背影》感情基調(diào)悲涼沉郁。

作業(yè)：預(yù)習(xí)本上寫預(yù)習(xí)提示的詞義

《散步》教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

《散步》教學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文的內(nèi)容，通過(guò)誦讀品味提高審美情趣。

2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母

愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這

座山一定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母祖輩們，在艱辛和

苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福

和安適?？墒?，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們

如同風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程，做兒女的我們

這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的

《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨

行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保┻@是一

首母愛(ài)的贊歌。今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣

做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

二、作者介紹（學(xué)生上查找有關(guān)莫懷戚的資料，然后進(jìn)行交

流。）

三、學(xué)習(xí)生字詞：

拆（chāi）散霎（shà）時(shí)分歧（qí）水波粼粼（lín）熬

（áo）

四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？

寫了一件什么事？結(jié)果如何？）

快速搶答：

①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

②散步的地點(diǎn)？（田野）

③散步的季節(jié)？（初春）

④散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個(gè)詞回

答）（分歧）

⑤散步的結(jié)局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）

五、品讀賞析：

1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語(yǔ)。

一個(gè)(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我”一個(gè)(愛(ài)護(hù)小輩、信任

兒子)的母親

一個(gè)(活潑聰明、非常懂事)的兒子一個(gè)(溫柔賢惠、愛(ài)護(hù)兒

子)的妻子

2、散步過(guò)程中的分歧是如何產(chǎn)生的？

3、文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的

“我”，你將會(huì)怎么做？

4、散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通

過(guò)這件事你悟出了什么道理？（尊老愛(ài)幼）

教師小結(jié)：尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛(ài)幼

的故事不勝枚舉，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（學(xué)生可利用絡(luò)查閱相關(guān)

資料，然后進(jìn)行交流。）

六、拓展延伸：

父母給予我們的愛(ài)是無(wú)私的，尤其是母親，母愛(ài)是天底下最

偉大的愛(ài)。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻(xiàn)給天下的母親們，

并祝愿她們身體健康，歲歲平安！

同學(xué)們，學(xué)了這篇__，聽完這首曲子，此時(shí)的你一定感慨萬(wàn)

千。此時(shí)此刻你一定有許多話想對(duì)你的父母說(shuō)，請(qǐng)以“媽媽爸爸，

我想對(duì)您說(shuō)……”為題說(shuō)幾句表達(dá)感情的話語(yǔ)。

七、布置作業(yè)，體驗(yàn)親情：

同學(xué)們講的這些故事，感人肺腑的話語(yǔ)深深地打動(dòng)了我。不

過(guò)，老師覺(jué)得親情不應(yīng)該只是父母無(wú)條件的付出，它也需要我們

的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單

單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩

子關(guān)心的話語(yǔ)，應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不

單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并

茂的述說(shuō)，它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上，正如中央電視臺(tái)的一則公益

廣告一樣：（播放廣告短片《愛(ài)心傳遞》）。

我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸?/p>

一件事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視

散散步……,把你的真實(shí)感受寫下來(lái)。

《散步》教學(xué)教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．理解__的主旨；

3．品味__富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

一．課前播放《讓愛(ài)住我家》（視頻）

二．導(dǎo)入示標(biāo)

師：這是一個(gè)多么幸福的家庭?。“职?、媽媽和兩個(gè)可愛(ài)的

孩子，他們用歌聲向我們?cè)忈屩裁词切腋?。幸福是寬容、幸?/p>

是珍惜、幸福是付出。今天，老師還要向大家介紹另一個(gè)幸福的

家庭，在他們的身上又發(fā)生著怎樣的故事呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這

篇優(yōu)美的散文《散步》（板書課題）。首先請(qǐng)看我們這一節(jié)的學(xué)

習(xí)目標(biāo)（投影）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．理解__的主旨；

3．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

師：怎樣才能高效地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？我們將采用自學(xué)競(jìng)賽

的方式，比哪些同學(xué)積極、踴躍，有信心嗎？

生：有！

師：聲音非常響亮，看來(lái)信心十足啊。那接下來(lái)我們就進(jìn)行

第一輪競(jìng)賽，請(qǐng)看（投影）：

三．一讀課文，整體感知

整體感知

文中人物在散步過(guò)程中出現(xiàn)了什么分歧？最后是怎樣解決

的？

1．師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。老師想請(qǐng)幾位同

學(xué)起來(lái)輪流朗讀課文，要求：聲音響亮、吐字清晰，盡量讀出感

情。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，立即舉手幫助糾

正。

2．點(diǎn)名生輪流朗讀課文，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3．師：剛才幾位同學(xué)讀得都不錯(cuò)，尤其__同學(xué)，其他同學(xué)

也要向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在能夠回答這道題目的同學(xué)請(qǐng)舉手。

交流：分歧：母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小

路有意思。

解決：決定權(quán)在“我”，我決定順從母親走小路（可見(jiàn)我對(duì)

母

親的尊重和關(guān)愛(ài)）

母親因?yàn)閻?ài)孫子，建議走小路（可見(jiàn)母親對(duì)孫子的愛(ài)，

一個(gè)“吧”字透露出商量的口吻，說(shuō)明母親心中有兒子、

兒媳，一家人相互體諒，生活和睦）

最終我決定走小路

四．二讀課文，品味語(yǔ)言

１．師：__是一篇蘊(yùn)含豐富的精美散文，也是一曲用580

字凝成的真善美的頌歌，它是人的心靈在親情、人性、生命這三

點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅的旅行。就讓我們跟隨作者一起去感

悟體驗(yàn)。

請(qǐng)看（投影）：

精品細(xì)讀

文中哪些句子最能打動(dòng)你的心？請(qǐng)畫出來(lái)，試著有感情地朗

讀，體會(huì)其妙處。

5分鐘后，比誰(shuí)回答得出色！

２．生自學(xué)，師巡視

３．師生交流：

（１）３、４兩節(jié)的景物描寫：

第３節(jié)：

連用兩個(gè)“太遲了”：對(duì)春天來(lái)得太遲的悵恨，對(duì)母親的擔(dān)

憂、焦慮。

“總算”：欣喜之情。

“熬”：老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，在身體和精神方面所受的

磨難之巨。

（這一節(jié)可以看出“我”對(duì)母親的孝順和關(guān)愛(ài)）

第４節(jié)：

這是一幅南方初春野景圖，第一句“這南方初春的田野！”

透露出欣喜之情；“這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命”說(shuō)明“我”

希望母親向萬(wàn)物一樣充滿活力，健康長(zhǎng)壽。

注意：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，體驗(yàn)作者情感的變化。

（２）“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)

重關(guān)頭時(shí)那樣?！痹趪?yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響

著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主腦，

決策不好，就會(huì)影響家庭的和諧，所以“我”有了一種責(zé)任感。

注意：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及朗讀的輕重音方面

去反復(fù)朗讀這句話。

（３）“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好

像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！薄奥摹闭f(shuō)

明速度慢，“穩(wěn)穩(wěn)地”說(shuō)明腳步沉重而有分寸，“仔細(xì)”說(shuō)明走

路留神。母親代表過(guò)去，兒子代表未來(lái)，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，這

確實(shí)就是全部，因此，這體現(xiàn)了“我”和妻子的一種責(zé)任感和使

命感。

師總結(jié)：同學(xué)們，在一個(gè)家庭中，老人代表過(guò)去，孩子代表

將來(lái)，那么處于中年的“我”和妻子就是現(xiàn)在，我們擔(dān)負(fù)著承前

啟后的重任。其實(shí)我們的社會(huì)也正是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭組

成的，“我”和妻子這樣的中年人是聯(lián)系過(guò)去和未來(lái)的紐帶，責(zé)

任重大，所以說(shuō)我們背上背起的就是整個(gè)世界。

（４）“我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子也蹲下來(lái)，背起了兒

子?！?/p>

對(duì)稱的句子：以優(yōu)美整齊的形式，強(qiáng)化了親情，且富有趣味。

（可引導(dǎo)生以同樣的方式，課后再去找找其他對(duì)稱的句子）

4．教師總結(jié)：同學(xué)們，散步，這是一件多么常見(jiàn)的小事啊，

可是作者卻抓住了這瞬間的美，像我們展示了家庭的和睦，親情

的和美，使我們?cè)谟H情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了

一次愉悅的旅行。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（生：

尊老愛(ài)幼）（生：以小見(jiàn)大）

五．親情交流

1．師：同學(xué)們，其實(shí)感人的生活細(xì)節(jié)存在于每一個(gè)幸福的

家庭中，洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上大學(xué)；一對(duì)年輕的夫婦在纜車墜地時(shí)，

用生命托起自己的孩子；就是在20__年的那場(chǎng)暴風(fēng)雪中，一位

同學(xué)的爺爺為了救掉入枯井的孫子，永遠(yuǎn)的離開了……

想必你們的身邊也有這樣感人的瞬間吧，你愿意說(shuō)出來(lái)和我

們大家分享嗎？請(qǐng)看（投影）：

親情交流

父母的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)輩的呵護(hù)，往往體現(xiàn)在入__的平凡小事中，

細(xì)細(xì)回顧你曾經(jīng)歷的一幕幕往事，你能將它講出來(lái)，和我們一起

來(lái)感悟親情嗎？

4．播放《母親》（聲音不宜大）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想

5．生自由準(zhǔn)備（師可點(diǎn)撥：只要是反映家庭成員之間相互

關(guān)愛(ài)的故事都行。）

6．師生交流：

教師注意言語(yǔ)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激起學(xué)生的感激之情。

如：是啊，不論我們離家多么遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方都有一雙眼睛在看

著我們，那是親人的期盼！不論我們遇到什么挫折，遠(yuǎn)方都有一

顆心在陪伴著我們，那是親人的祝福！

7．總結(jié)：我們?cè)摓樗麄冏鲂┦裁茨兀?/p>

播放“廣告”

師：是啊，將愛(ài)傳遞下去，我們的家庭才會(huì)和諧，將愛(ài)傳遞

下去，我們的社會(huì)才會(huì)和諧！

英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物才有的本能，贍

養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！?/p>

愿同學(xué)們把這種我們中華民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相

傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你

的父母，體諒他們的每一份苦心。

真誠(chéng)行動(dòng)

回家為自己的親人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪

父母散散步……

師：同學(xué)們能認(rèn)真完成老師布置的這項(xiàng)作業(yè)嗎？

生：能！

師：好的，這節(jié)課就上到這里，感謝同學(xué)們的積極配合，下

課！

《散步》教學(xué)教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)打擊樂(lè)器，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高幼兒

節(jié)奏能力。

2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。

3、培養(yǎng)幼兒合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸

2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、幼兒模聲學(xué)念圖譜

教師導(dǎo)語(yǔ)：

一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰(shuí)來(lái)了？（錄

音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

提問(wèn)：

①誰(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？

教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準(zhǔn)備出發(fā)”（教師

用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為

一拍）

2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細(xì)聽！（錄音放馬步聲）

的篤的篤|的篤的篤|（）

提問(wèn)：

①是誰(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）

②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）

教師：小馬可開心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴

跟它一起玩，它還邀請(qǐng)小朋友們一起去散步呢，“準(zhǔn)備出發(fā)”

4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來(lái)了，它們想

一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準(zhǔn)備好了

嗎？“準(zhǔn)備開始”

4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏

教師：正當(dāng)小伙伴們玩的開心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們

猜要發(fā)生什么事了？

你聽到的雨聲是怎么樣的呢？

滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）

教師：____小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來(lái)是雨姐

姐聽到大家的歌唱的這么好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快

和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，

大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公

也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。

教師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示

打雷，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導(dǎo)說(shuō)出轟隆?。?/p>

5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹

教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩

下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續(xù)去

散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它

們的腳印都畫下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì)功夫就到了傍晚了，小青蛙和

小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一

起來(lái)聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—

二、幼兒模聲完整演繹圖譜

（一）幼兒第一次完整演繹圖譜

教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故

事，它們一路上這么開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個(gè)

故事再講一次給我聽嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了。

“準(zhǔn)備出發(fā)”

（二）第二次演繹圖譜

教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友

們的故事講的更好聽，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們?cè)賮?lái)講一次

吧。

三、分角色完成圖譜

教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們

來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當(dāng)指揮，分

角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準(zhǔn)備開始”

四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次

教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用別的辦法

來(lái)講嗎？（用手拍打節(jié)奏）

____小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用

手拍，我們一起來(lái)試試吧。

五、用樂(lè)器來(lái)完整表演

（一）第一次演奏

教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我

們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)啊？（圓舞板、雙響梆子、三

角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

1、幼兒給角色配對(duì)演奏樂(lè)器

教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè)器朋友，樂(lè)器也可急了，都不

知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而

且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它

們演奏的角色嗎？

2、幼兒第一次用樂(lè)器演奏，幼兒

教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請(qǐng)小朋友

找到自己喜歡的樂(lè)器，然后我們一起用樂(lè)器朋友把故事講的更好

聽吧！“準(zhǔn)備開始”

（二）第二次演奏

教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽，可開

心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友

們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。

大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞

幼兒園大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞

演唱部分動(dòng)作建議

前奏隨樂(lè)做拍手的動(dòng)作

1-4小節(jié)，隨音樂(lè)節(jié)奏做“走”的動(dòng)作，并在最后一個(gè)音

符時(shí)拍手。

5-6小節(jié)，背對(duì)背扭扭屁股。

7-8小節(jié)，面對(duì)面做鬼臉。

9-10小節(jié)，同5-6小節(jié)。

11-12小節(jié)，同7-8小節(jié)。

游戲玩法建議

1、合樂(lè)做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè)做動(dòng)作。

2、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位：

兩名幼兒游戲。

3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè)響起間奏）：幼兒定住，擺

一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗

毛毛蟲。

二、教學(xué)活動(dòng)建議

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受樂(lè)曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè)做出“扭屁股”、“做

鬼臉”的逗樂(lè)動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。

2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對(duì)背扭屁股”“面

對(duì)面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動(dòng)作。

3、享受運(yùn)用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的音樂(lè)、電腦播放器、幼兒人手一只

手腕花。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：一天，在草地上，毛毛蟲們?cè)谡遗笥炎鲇螒?，他們找?/p>

了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛(ài)吃毛毛蟲

的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。

2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。

師：我是一只毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人

都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？

3、初步感受音樂(lè)，并合樂(lè)做動(dòng)作模型。

師：現(xiàn)在，毛毛蟲們，我們一起聽著音樂(lè)坐在椅子上玩一玩。

（2遍）

師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽著音樂(lè)站在椅子前玩一

玩。（1遍）

4、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位。

(1)師：毛毛蟲要和朋友背對(duì)背扭屁股，還要面對(duì)面做鬼臉

逗樂(lè)。你們可以怎麼做？

(2)師：請(qǐng)你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。

(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

(4)教師哼唱音樂(lè)，幼兒隨樂(lè)做背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼

臉的動(dòng)作。

(5)幼兒隨樂(lè)游戲。

5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作。

(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè)？請(qǐng)你來(lái)試試?？纯此墓?/p>

臉是怎么做的？他的表情是什么樣的？他的手是怎么放的？

幼兒聽音樂(lè)變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。

6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，換朋友進(jìn)行游戲。

(1)討論換朋友的方法。

師：我們?cè)谔钑r(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊(duì)形換朋友？

師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換

朋友，怎么換？

師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做

什么呢？

(2)教師哼唱音樂(lè)，幼兒站雙圈嘗試換朋友。

(3)幼兒聽音樂(lè)完整游戲。

7、戲劇游戲：毛毛蟲與大公雞。

(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公

雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我

來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？

(2)邀請(qǐng)客人老師扮演角色參與游戲。

三、友情提示

1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，教師遵循團(tuán)體律動(dòng)的傻瓜

教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè)一一游戲（動(dòng)作方位、游戲、

交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導(dǎo)幼

兒創(chuàng)編、熟悉動(dòng)作模型，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)

上，引導(dǎo)幼兒探索背對(duì)背扭屁股及面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間

方位，接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人

大公雞逗引的游戲玩法。

2、根據(jù)幼兒實(shí)際情況，可調(diào)整游戲難易度，如，降低難度

時(shí)，可在音樂(lè)的第2、第4小節(jié)時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)幼兒在樂(lè)句句末拍

手。

兒童劇表演教案：馬蘭花

幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花

一、游戲綜述

中國(guó)民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不

同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，

表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象

的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強(qiáng)烈的對(duì)比性和明確的

教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與

狼的貪婪，特別是對(duì)“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞

的人兒在說(shuō)話，請(qǐng)你現(xiàn)在就開花！”這句經(jīng)典的臺(tái)詞不僅是朗朗

上口，而且對(duì)其中所表達(dá)的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。

幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了一定的表演基

礎(chǔ)，對(duì)表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)幼兒聽過(guò)《馬蘭花》這個(gè)

故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，

產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。

二、游戲絡(luò)

三、游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1．幼兒會(huì)復(fù)述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事

情節(jié)。

2．幼兒會(huì)唱黃梅戲《對(duì)花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗

的家園》，為兒童劇表演做準(zhǔn)備。

3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習(xí)通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)

不同角色的特點(diǎn)。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。

(1)場(chǎng)景：樹林。

(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹枝若干。

2．選配音樂(lè)。

(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家

園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。

(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂(lè)：用于老貓等第二、四、

六場(chǎng)上場(chǎng)。

(3)黃梅戲《對(duì)花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對(duì)唱。

(4)《歡慶》中國(guó)風(fēng)格的民樂(lè)）：用于第六場(chǎng)結(jié)束。

（三）家庭與社區(qū)

1．家長(zhǎng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書，幫助幼兒了解

相關(guān)知識(shí)，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)。

2．家長(zhǎng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼

兒共同設(shè)計(jì)和制作道具。

四、游戲提示

1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接

變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，從而直接影

響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節(jié)，教師都會(huì)根據(jù)劇情

播放相應(yīng)的音樂(lè)，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加

了表演的趣味性。

2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體

差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力

都比較強(qiáng)，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的能力。面對(duì)這種

情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群

小鳥，讓他們?cè)谌后w表演中大膽地說(shuō)出臺(tái)詞，做出動(dòng)作，這樣在

滿足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。已了3

3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認(rèn)為

自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對(duì)這種情

況，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇，對(duì)大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇

表演

反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓幼兒在評(píng)價(jià)的時(shí)候談自己

的感受，并介紹一些我國(guó)因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演

藝術(shù)家的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸

在心理上得到認(rèn)同和接受，愿意表演反面的角色。

摘草莓——大班幼兒歌曲教案

活動(dòng)

在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，

歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，

很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把

握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開

展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全________于學(xué)習(xí)，

________于書本。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌

曲。

2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

練聲。

“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”

學(xué)習(xí)歌曲。

1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。

“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽一

聽?！?/p>

“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名

字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

2、再次欣賞教師范唱。

“再來(lái)仔細(xì)地聽一聽，聽聽歌曲里唱了什么？”

根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

擺放圖譜。

“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我

們一起來(lái)看一看。”

4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱?！?/p>

三、練習(xí)兩個(gè)聲部。

1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要

在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。

“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>

3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。

“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和

別人的聲音和諧一致就好聽了。”

結(jié)束：“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”

反思：

1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，

我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲

的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一

看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。

由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切

入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作

來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲

了。

3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

用《摘蘋果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到

學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要

上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，

由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)

出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，

還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象

什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂?！闭n堂是活的，

總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)

中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)

兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。

《散步》教學(xué)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛(ài)幼。

2．體會(huì)語(yǔ)句的對(duì)稱美。

3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。

4．學(xué)習(xí)課文由小見(jiàn)大的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文是如何體現(xiàn)尊老愛(ài)幼主題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一些句子意思。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)教程：

一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家

中既有老人又有小孩時(shí)你怎么辦，引出課文《散步》。

板書課題。

二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞

語(yǔ)，并寫出思考題：

我在文中做了些什么？表達(dá)出我的什么感情？

母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？

妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？

學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語(yǔ)，特別講下各

得其所的含意。

生齊讀生字詞。

三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。

并概括出__主題：尊老愛(ài)幼家庭幸福

四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。

抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用

之于作文。

五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛(ài)的句子，并思考為什么喜

歡它。

引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。

抽學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的原因。

當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。

六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)

行比較閱讀。

附板書設(shè)計(jì)：

我勸說(shuō)母親委屈兒子背母親孝順尊老愛(ài)幼

母親依從孫子疼愛(ài)

妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福

景物描寫南方初春美景暗含希望母親身體好起來(lái)尊老

母親眼中美景暗含母親對(duì)孫子走小路的理解愛(ài)幼

對(duì)稱美富有情趣

末句：中青年人責(zé)任重大贍養(yǎng)老人撫養(yǎng)孩子

《散步》教學(xué)教案11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟__在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的

親情美；

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，促

進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟__在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)

的親情美

難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，

促進(jìn)學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量

課前準(zhǔn)備：多媒體.課件

教學(xué)過(guò)程：

一、老師導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入

同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，

今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散

步中出現(xiàn)了一個(gè)不大不小的難題，請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音，之后

請(qǐng)大家告訴我是一個(gè)什么難題？

二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。

1、聽課文朗讀錄音

2、學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

大路母親

小路孫子

教師追問(wèn)：這是擺在誰(shuí)面前的一個(gè)難題？

3、老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的

解決了，并且在__中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出

來(lái)，讀給大家聽聽。

學(xué)生讀后，教師追問(wèn)，你能談?wù)剬?duì)這幅畫面的理解嗎？

三、讀文本，悟親情，探究“孝”

1、“我”面對(duì)分歧，是怎樣解決的？

決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒(méi)走，母親改變主

意，走小路，聽孫子的。

2、這樣看來(lái)，一家四口人中，誰(shuí)說(shuō)話的份量重，都聽說(shuō)

的？

（1）“我”聽母親的

A、相關(guān)語(yǔ)句

B、言下之意，母親年歲已高，在前文有一處與這呼應(yīng)的，請(qǐng)

找出讀讀。

C、讀到這里，很明顯“我”聽母親的原因是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

D、設(shè)想：再過(guò)幾十年，“我”的兒子面對(duì)這種情況，他會(huì)

怎么做呢？

（2）、母親“聽”孫子的

A、母親聽孫子的，找出相關(guān)語(yǔ)，你喜歡這句話嗎，請(qǐng)?jiān)u析

一下。

B、__中還有一處暗示孫子值得疼愛(ài)，你能找出來(lái)嗎，讀讀，

評(píng)析

C、討論：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是對(duì)兒子的

疼愛(ài)?，F(xiàn)在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探討出這是

家庭成員的互相謙讓、互相體貼、互敬互愛(ài)，顯示出家庭的和睦、

溫馨）

D、設(shè)想：奶奶的初衷是走大路，后改變主意走小路，好心

里是怎樣想的，假如你是她，請(qǐng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她的內(nèi)心世界。

（3）、簡(jiǎn)要概括：

母親聽“我”的

妻子聽“我”的

兒子聽“我”的

小結(jié)：這幾個(gè)“聽”，是對(duì)家人的一種尊敬、信任、理解，

用一個(gè)字來(lái)概括，“聽”就是對(duì)他人的一種“愛(ài)”。

四、主題升華

1、“愛(ài)”是相互的會(huì)出，奶奶疼愛(ài)孫子，父母關(guān)愛(ài)子女，

長(zhǎng)輩們給我們的愛(ài)已很多很多，我們?cè)撊绾巫瞿兀空?qǐng)看：

出示：《父愛(ài)永銘》，之后簡(jiǎn)單談體會(huì)。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”

這句話說(shuō)是說(shuō)……

3、欣賞《愛(ài)是左右手》，多好的一首詩(shī)?。?ài)是左右手，

用我們的左右手去回報(bào)給我們愛(ài)的人們，再讀這首詩(shī)，并試作仿

寫。

《散步》教學(xué)教案12

【教材分析】

__作者的寫作契機(jī)一是因?yàn)橐患胰松⒉竭@件事讓他感到了

濃濃的親情;另一方面有感于同事----美國(guó)某漢學(xué)家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)

美德“孝”的尊崇而讓自己產(chǎn)生的感慨：我們中國(guó)人丟掉的東西

外國(guó)人卻在學(xué)習(xí)與繼承。由此想到以自己家庭的這次真實(shí)的“散

步”為外延載體，而把“尊老愛(ài)幼”作為內(nèi)涵蘊(yùn)積于小小的“分

歧”之中，并設(shè)計(jì)“背”這一動(dòng)作來(lái)強(qiáng)調(diào)作為中年一代的責(zé)任感

與使命感。這一課的主題正是“源于生活，高于生活”的寫作理

論的體系。

【設(shè)計(jì)思想】

這是一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，__“以小見(jiàn)大”，

通過(guò)一件生活小事來(lái)反映出“尊老愛(ài)幼”這一傳統(tǒng)美德。因此，

在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)作者寫作初衷，把

“尊老愛(ài)幼”這一中華民族傳統(tǒng)美德的傳承作為教學(xué)的重點(diǎn)，把

學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫法和清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的

情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)__所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句及寫法特色、

語(yǔ)言特色。

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