《社戲》教案設計3

《社戲》教案設計3－教學教案

教學目標：

一學習運用情節(jié)結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略特點的

古典文學特點。

二理解本文景物對表達中心思想的作用。

三學習虛詞的用法，識別偏正短語。

四了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學設想：

一本課教學詳略重點應放在敘事的詳略上能，至于人物性格特點

只要稍作了解。

二本文開頭和結尾是學習的難點，二者對喚起彼此之間中心又很

有作用，可引導學生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關系。

三本文篇幅較長，可以用講讀研討之法突出重點，再加進課堂練

習，深化鞏固，以達到教學目的。

四教學時數(shù)：三教時。

第一課時

一導入新課

上學期我們學過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》，這是魯

迅回憶童年時代生活的茅盾文章，內容基本上是真人真事。今天，我

們再學習北京青年報一篇他寫的時評《社戲》。（板書并解釋課題）

《社戲》：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名

稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

《社戲》雖然也是寫到童年生活，不過這是一篇系列小說，是在

真人真事的基礎上的藝術創(chuàng)作，因此，文中的“我”（迅哥兒）以及

其他一些人物都是作者塑造出來的。

二預習課文

1.讀準下列加一點字的讀音。（見預習提示）

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。?/p>

dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：

yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：

jiūgé

2.根據(jù)課后練習一所提示全部內容的內容，快讀課文。再按課文

敘述的先后重新選材順序。

明確：課文敘述順序是：G、F、C、B、A、D、E

3.討論課文段落層次。

（1）課題為《社戲》，由此可見小說的系列小說中心人物性格是

“看社戲”。提問：圍繞這一中心丑事事件寫了哪些事？

（2）除了看社戲以外，前前后后還所寫了哪些活動？

提示：

開頭寫：隨母親省親小住平橋村；釣魚放牛的林間生活。（平橋

村是“我”的樂土。）

結尾寫：六一公公送豆。

小結：隨著故事情節(jié)的發(fā)展戰(zhàn)略，時間、地點的轉移，因此，本

篇小說內容可分成三段。

三研習課文

著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關系。

1.平橋村是一個什么樣的省分？

答案在第一節(jié)里邊可以找到：“離海不遠”，“偏僻”，“臨

河”，“不滿三十家”，都是“種田”，“打魚”的，“只有一個雜

貨店”。

2.這樣一個偏僻的大些村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？

討論歸納：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽龍崗”一類難懂的書，來到

自由天地歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒

有封建禮教的自律。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

3.這一部分與互動關系中心原著有什么關系？

這一部分為中心情節(jié)開打作了重要的鋪墊。

4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后，為什么又寫“六一公公送

豆”呢？

孩子們“偷”了六一公公的豆，第二天六一公公“不料竟非常感

激起來”，并又送上以一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人推

知的寬厚慈愛，進一步說明“我”之所以愛平橋村，正是因為平橋村

的人善良可愛，從而深化了主題。

四課堂練習：習題七1、2（了解連詞的作用）

五布置作業(yè)

根據(jù)課后練習習題三2、3，四、五、六預習課文。

第二課時

一導入新課

平橋村之所以“在我是樂土”是因為什么？

1.可免讀難懂的書，過著自由喜悅的生活。

2.沒有封建禮教的自律，人人平等。

3.有豐富多彩的農(nóng)村生活（釣蝦、放牛）。

小說又寫了一個什么生活內容呢？

與孩子們一塊去看社戲。

本課著重閱讀第二部分“看社戲”。

二研習課文

1.看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

指名回答問題，然后歸納：

在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又擺三條論據(jù)：一

是船大；二是“我”不亂跑；三是所有人又懂水性。并且還用寫包票

的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

2.齊讀第10節(jié)。

請描繪學生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語：拔……點……

磕……架……

小結：總和這些語言和動作的描寫，反映出小朋友們的能干、能

干的性格。

3.去趙莊看戲，課文從哪幾個方面來寫景狀物的？

學生思考回答，老師歸納：

嗅覺（清香、水氣）

視覺（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的甲蟲脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

明確下列幾個弊端：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)

在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象

真切，突出了船行的快。

4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關系呢？

歸納：

（1）“那聲音大概是橫笛”，“果然是漁火”，從這幾句話里可

以窺見：這兩節(jié)與前在一節(jié)是呼應連貫的，這樣使文章很自然地過渡

到看戲這一內容上來。

（2）文中為什么說原文中樂音宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然

而又“自失”起來呢？

“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜

景陶醉而出神的緣故。

小結：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫，它寫出了農(nóng)村夜景

的清新自然，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲

的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

5.來到趙莊使“我”興奮的是什么？

齊讀第14節(jié)。到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠處月夜中

的“最惹眼”的戲臺，紅紅綠綠，猶如“仙境”，優(yōu)美迷人，更加使

“我”陶醉。

6.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

閱讀課文后回答環(huán)境問題。

不好看。①想看麻子老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到

“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，

然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，

這些孩子的神態(tài)描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。

7.既然戲不好看，大伙也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這

一部分寫得也非常精采。

（1）讀第23節(jié)。

①這一節(jié)上寫的是歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因為

前面第11節(jié)已著重寫到了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內容。

②這一節(jié)內容在寫法上與第11節(jié)有什么不同？“航船”像條“大

白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側面來表現(xiàn)斜面船行得快。

（2）夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆

一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

孩子們認為背著老頭子大人摘豆喝是不應該的，所以直言不諱地

說“偷”。是非可是他們不是竊取他們的東西來肥私，有趣的是把自

己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多

呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家爸爸媽媽孩子熱情好客，淳樸善良，

天真活潑。

8.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，

一直到現(xiàn)在，再行我實在再沒有吃到到那夜似的好豆，──也不再看

到那第三十六屆夜在似的好戲了”呢？

討論歸納：

“我”所最美好的特有是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人

之間和諧親密純樸的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的

回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

總結：

1.歸納主題：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不

是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘

述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質和天真才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動

人民的思想感情。

2.本文敘事引據(jù)得當?！翱瓷鐟颉边@是主要事件，所以“夏夜行

船”、“船頭看戲”、“月下歸航”，這些充滿濱水江南水鄉(xiāng)生活氣

息的畫面，都以細膩生動的語言附以了詳寫，而鄉(xiāng)間生活等故事只是

簡略地談了一下。

3.本文前后照應也很出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動作一

樣，表現(xiàn)孩子們極為能干。再如：初到趙莊寫戲臺由遠而近，去時又

由近而遠，表現(xiàn)出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。

4.課堂練習：（習題十）

提示：魯迅小時有長媽媽給他講故事，閏土叔叔教他捕鳥，所以

魯迅從小就受到了勞動的啟發(fā)和教育，了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅

寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動人民，個股表現(xiàn)他對勞動人民的熱愛。

三布置作業(yè)

1.說說最后一章的含義。

2.背誦課文“一出門……向趙莊前進了。”

第三課時

學習語法──偏正短語

一復習名詞、動詞、形容詞、副詞。

1.板書：老師字跡顧客北京東鞠躬翻閱相信

艱巨堅強偉大平靜更加很十分多么

2.指名同學辨別名詞、動詞、形容詞、副詞，而后歸納識別各