幼兒教育大專畢業(yè)論文范文

幼兒教育大專畢業(yè)論文范文自古以來，家長都有望子成龍、望女成鳳的觀念，都希望自己的兒女比別人的兒女聰明、優(yōu)秀。在幼兒教學時期，老師必須重視對益智游戲的良好運用，營造有趣的學習氣氛，保證幼兒安康的身心和智力。摘要：幼兒教育是我國根底教育的組成部分，幼兒教育的良好與否對兒童的開展具有直接影響。但是，近年來違犯幼兒身心開展特點和教育規(guī)律的小學化傾向日益嚴峻，危害到幼兒的成長和幼兒教育的安康開展。本論文旨在反映當前幼兒教育小學化的現(xiàn)狀，探尋其成因，分析其危害，進而提出改善對策。關鍵詞：幼兒教育;小學化;對策所謂幼兒教育小學化，詳細是指幼兒園在幼兒教學理論過程中，將小學教育的辦學宗旨、教育理念、課程資源、教學形式、管理方法、評估方式以及教學標準等應用在其中，使小學教育的內容在幼兒教育中趨于常規(guī)化、狀態(tài)化、普遍化的教育現(xiàn)象。人在每個不同時期的成長特點以及開展規(guī)律是不同的，與之相應的教育形式及管理方法也應是不同的，幼兒教育小學化是一種急功近利的教育趨勢，不僅不利于幼兒根底知識的培養(yǎng)，還會影響到幼兒的將來開展。一、幼兒教育小學化傾向現(xiàn)狀1.教學內容“小學化”?！毒V要》中明確提出，幼兒園的教育內容應該是全面的、啟蒙的，可劃分為安康、社會、語言、藝術、科學五個領域，可有的幼兒園的教育內容為書寫拼音、漢字、念英語、加減法的運算等，如有的幼兒園無視幼兒的開展程度，把小學的內容提早到幼兒園學習，甚至選用小學低年級的教育材料，把文化知識作為幼兒的主要學習對象。在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫;在計算方面，要求幼兒進展較大數(shù)位的加減運算;在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫。這與幼兒園的教育教學內容是不相符的。2.教學形式“小學化”。有的幼兒老師在教育過程中的表現(xiàn)與小學老師無異，幼兒在學習中的表現(xiàn)與小學生無異，最典型的表現(xiàn)就是幼兒端坐靜聽，老師始終處于講解的狀態(tài)。二、幼兒教育小學化現(xiàn)象成因“冰凍三尺，非一日之寒”，造成幼兒教育小學化現(xiàn)象有多方面的原因。1.家長對幼兒開展的錯誤評價。自古以來，家長都有望子成龍、望女成鳳的觀念，都希望自己的兒女比別人的兒女聰明、優(yōu)秀?；诖?，家長的愿望以及需求對于幼兒教育小學化具有宏大的推動作用。隨著社會及經濟的開展，家長對于兒女教育的重視度日益進步，加之受“早期教育決定論”觀點的影響，片面地認為幼兒教學越早越好、教學的內容越多越好。因此，習慣以幼兒在幼兒園認識多少字、會數(shù)多少數(shù)來判斷幼兒園辦園質量。為了迎合家長的心理，許多幼兒園的教學任務主要強調在一學期要教給孩子多少個漢字、多少首古詩、會算10以內的加減法等，做出了詳細要求。幼兒園對老師的教學效果考核也主要對幼兒掌握上述內容的多少、好壞等作為評價老師教學質量的主要根據。家長對于幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學化的催化劑。2.幼兒園大班化。公辦幼兒園辦園相對標準，收費又低，受到很多家長的青睞。但是公辦園數(shù)量很少，規(guī)模也不大，大家又都想上。君不見，到了幼兒園招生的時候，幼兒園門前都排起了長長的隊伍，結果幼兒園多招了好多孩子，造成幼兒園大班。按標準，每班幼兒數(shù)不得超過35人，可一些幼兒園招生數(shù)竟達50人以上。這樣的大班，做游戲都非常困難。一些老師怕?lián)桨藏熑?，省事省心，讓學生坐在座位上，按小學的方法進展教學。有的民辦幼兒園為了節(jié)省本錢，每個班只配一名老師，只有一位老師的班級，施行“小學化”是最省勁，也是最平安的。3.老師觀念和專業(yè)素質的束縛。經筆者調查，幼兒教育的師資構成主要分為幾類：第一類，招聘一些只有初中或高中學歷的人來任教，或是由于緊缺幼兒老師，很多院校的幼教專業(yè)的學生在未畢業(yè)就被人招聘，這部分老師占了幼兒老師師資中的較大比例。近來，對幼兒老師的培訓力度不夠，投入的資金嚴重缺乏，這類老師人員的教育觀念及業(yè)務素質長期得不到改變和進步。第二類，小學老師轉崗的幼兒老師。由于長期從事的是小學教育，當他們來從事幼教工作時，進展“小學化”教育成了他們的拿手好戲。第三類，從不是幼教專業(yè)的大中專畢業(yè)生中招聘少部分人員來擔任幼兒老師。這些年輕老師，剛從學校畢業(yè)，沒有許多理論經歷，已會有一些“從眾”心理，會自然而然地步入后塵，走到“小學化”教育的隊伍里來。4.應試教育的影響。我國的幼兒教育是根底教育有機組成部分，其性質是面向全體的、普及性的，并非選拔性的。但是，長期以來，在我國應試教育形式下，形成了以知識評價為主流的考試和升學制度。不少高質量的公辦小學為了優(yōu)質而進展了入學考試或入學面試。在這些入學壓力面前，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。三、對策與建議1.家長需要調整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長的長遠開展考慮?？茖W的幼兒教育建立在科學的兒童觀的根底上。作為家長，要進步對幼兒教育的認識程度，通過網絡、書籍、幼教專家講座等方式，學習幼兒教育的科學知識，從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態(tài)。同時，幼兒園要組織各種形式的家長參與活動，引導家長認識到什么樣的教育才是科學的、適宜幼兒的教育。第一，充分發(fā)揮家長學校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識的學習，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠開展。第二，多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、才能多方面的逐步進步，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性，從而能更主動地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子施行教育。第三，不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點問題，展開家長論壇、老師論壇等活動。讓家長樹立科學的教育態(tài)度和長遠的目光，使家長和幼兒園達成對幼兒教育的共識，使幼兒園改變小學化教育的做法得以持續(xù)進展。2.加強幼兒老師專業(yè)素質的進步，也對防止幼兒園課程的小學化傾向有著積極作用。幼兒老師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學方式，要大膽嘗試創(chuàng)立新穎奇特、直觀詳細、興趣式鼓勵式的方式方法。各地培訓機構要加強對老師的業(yè)務管理和培訓，加強高校學前教育專業(yè)與幼兒園的嚴密聯(lián)絡。認真學習《綱要》精神，將全體幼兒老師的教育思想徹底改變過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。對于小學或是其他專業(yè)轉崗的新老師，因為新老師們難免會遇到困難不知該如何進展下去，這時候就要給他們以專業(yè)上的支持，這種支持可以是本幼兒園的園長、教學主任等管理者，也可以是園外的專家同行。通過發(fā)揮幼教骨干老師作用，以點帶面，幫助新老師無論是教育觀念還是教育方法上，都能適應幼兒素質教育的需要。幼兒園還應營造濃重的教研氣氛，把教研組建立成為老師成長的搖籃、崗位練兵的基地，為老師的成長搭建平臺。通過進步老師的專業(yè)素質，進步幼兒教育的質量，從觀念和理論上，克制幼兒小學化。因此老師要不斷學習進步專業(yè)素養(yǎng)和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒教育安康開展，幼兒擁有一個燦爛的明天。3.進一步加大教育部門對幼兒園指導、監(jiān)視、管理的力度，控制班額。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此，教育部門要進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)視