《帶刺的朋友》教學(xué)反思

《帶刺的朋友》教學(xué)反思

《帶刺的朋友》教學(xué)反思1

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、得意，比擬貼近生活實(shí)際，是一篇布滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，同事們給了我極大的確定和鼓舞，也給我提出了許多中肯而又珍貴的建議，急躁細(xì)致地講評(píng)，我有了以下一些反思。

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶著學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)當(dāng)做什么？要有一個(gè)清楚明確的目的。點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，精確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思索清晰我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。帶著學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解描寫(xiě)小刺猬偷棗兒的過(guò)程，體會(huì)用詞的精確性，感受對(duì)小刺猬的敬佩、寵愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡(jiǎn)潔停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以追問(wèn)學(xué)生：“可以怎么描寫(xiě)小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手”，“通過(guò)寫(xiě)這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)？”，“從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法?！秉c(diǎn)評(píng)使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的”，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的根底上，才能達(dá)本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。在以后的課堂中，我將在改良缺陷的根底上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)根本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思2

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、得意，比擬貼近生活實(shí)際，是一篇布滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

上海市《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！痹诙呓y(tǒng)一的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的根底作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必需借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要實(shí)行各種方法使學(xué)生嫻熟把握本節(jié)課的字詞，由于只有使學(xué)生熟悉詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶著他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車(chē)的形式解決。謝書(shū)記在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然說(shuō)明我熟悉到了字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。溝通詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆忙完畢，要花肯定的課堂時(shí)間帶著學(xué)生去把握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)打堅(jiān)固。

謝書(shū)記的點(diǎn)評(píng)使我茅塞頓開(kāi)，“為什么剛學(xué)過(guò)的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)消失錯(cuò)誤？”這個(gè)始終困擾我的問(wèn)題仿佛一時(shí)間有了精確的答案，是啊，假如我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。謝書(shū)記指出，僅僅帶著學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)當(dāng)做什么？要有一個(gè)清楚明確的目的。

謝書(shū)記的點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血，精確地指出了我教學(xué)中一個(gè)致命的弱點(diǎn)，就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思索清晰我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

接著，書(shū)記還進(jìn)一步給了我提示：帶著學(xué)生找動(dòng)詞環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解描寫(xiě)小刺猬偷棗兒的過(guò)程，體會(huì)用詞的.精確性，感受對(duì)小刺猬的敬佩、寵愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不僅僅簡(jiǎn)潔停駐于此，還可以與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，如教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以追問(wèn)學(xué)生：“可以怎么描寫(xiě)小刺猬偷棗兒？”，“可以從描寫(xiě)動(dòng)作入手”，“通過(guò)寫(xiě)這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫(xiě)得詳細(xì)、生動(dòng)？”，“從描寫(xiě)動(dòng)作入手是一種很好的方法?！?/p>

謝書(shū)記的點(diǎn)評(píng)使我明白了，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的根底上，才能達(dá)本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文課的味道缺乏

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！奔偃缯f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程學(xué)問(wèn)的根底，那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上，教師帶著學(xué)生在把握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一局部。

這篇課文通過(guò)對(duì)小刺猬偷棗兒和戰(zhàn)勝黑狗兩件事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小刺猬的敬佩與寵愛(ài)之情，謝書(shū)記指出，這堂課的語(yǔ)文味道缺乏，對(duì)小刺猬的敬佩與寵愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái)，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。

通過(guò)謝書(shū)記的指引，我懂得了語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展簡(jiǎn)潔地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與進(jìn)展情感上的碰撞，使心靈得到觸發(fā)。

在其它方面，我的這堂課也存在一些需要改良的方面，如教師在課堂上的每一個(gè)指令都要清晰、明白，教學(xué)語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。謝書(shū)記精細(xì)精確的指導(dǎo)使我收獲頗多，在以后的課堂中，我將在改良缺陷的根底上，進(jìn)一步扎實(shí)教學(xué)根本功，提高課堂教學(xué)效率。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思3

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對(duì)本文刻畫(huà)的小動(dòng)物刺猬非常感興趣，對(duì)筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本事尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的得意及對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過(guò)程中體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生根本走進(jìn)了文本，理解了文本，通過(guò)聲情并茂的朗讀表達(dá)出來(lái)了。

在閱讀時(shí)，學(xué)生非常投入，能理解對(duì)小刺猬的寵愛(ài)之情，朗讀中能讀出情感。在本文中很好地運(yùn)用了環(huán)境襯托的寫(xiě)作方法，特殊是課后練習(xí)中兩句比照的句子，環(huán)境寫(xiě)得很美，很詳細(xì)，在溝通、爭(zhēng)論后，學(xué)生豁然開(kāi)朗，既體會(huì)了句子的美感，也知道了比方、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的力量有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中消失了不同意見(jiàn)，局部學(xué)生認(rèn)為“我”想和“我”與爸爸的”對(duì)話(huà)不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的力量還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在充分朗讀的根底上，學(xué)生根本能歸納出兩件事的大意。

教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)“爸爸為什么會(huì)笑了”等問(wèn)題，學(xué)生的理解比擬淺顯，只是“喜愛(ài)小動(dòng)物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話(huà)題，給孩子們講了人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系，講了愛(ài)護(hù)自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依舊似懂非懂。我想，學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展并非語(yǔ)文教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類(lèi)的愛(ài)護(hù)弱小，愛(ài)惜自然，珍惜生命……都是對(duì)“善”的追求。

整堂課氣氛輕松活潑，學(xué)生興趣深厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情

4、學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用詳細(xì)的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本領(lǐng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用詳細(xì)的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本領(lǐng)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？

出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿(mǎn)”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)表達(dá)紅棗兒的大和多。

引導(dǎo)學(xué)生比擬詞句活動(dòng)室2（1）的兩句句子，體會(huì)運(yùn)用了比方的”手法能使句子更生動(dòng)。

學(xué)生朗讀句子。

2、棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰(shuí)呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在教師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思索：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了其次件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，爭(zhēng)論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？

2、集體爭(zhēng)論溝通。

歸納板書(shū)：一天晚上，刺猬偷棗兒。

其次天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。

學(xué)生溝通，歸納板書(shū)：爬停住腳搖擺掉歸滾馱跑

2、刺猬偷棗兒的本領(lǐng)怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖擺”、“歸”表達(dá)了刺猬的聰慧、機(jī)智。

3、刺猬不但偷棗兒的本領(lǐng)高超，而且護(hù)身的本領(lǐng)也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“~~~~”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生溝通，歸納板書(shū)：刺猬：出來(lái)漫步縮成一團(tuán)

大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？

出示“我”贊美刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5、是啊，刺猬聰慧、機(jī)智，本領(lǐng)真大，小可喜愛(ài)它啦，所以把它稱(chēng)為——

生接：帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本事。

1、那么學(xué)了課文，你喜愛(ài)刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？

出示兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)預(yù)備。

指名溝通。

2、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與教師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說(shuō)話(huà)練習(xí)。

師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本領(lǐng)真高超?。　?/p>

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜愛(ài)這個(gè)帶刺的朋友。

3、連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話(huà)起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹其次個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。

4、誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫(xiě)作小實(shí)踐。

教學(xué)反思：

整堂課比擬順當(dāng)，但前半節(jié)上得比擬沉著，后半節(jié)上得比擬倉(cāng)促。尤其是說(shuō)話(huà)練習(xí)局部，沒(méi)有時(shí)間指名較多的學(xué)生來(lái)練說(shuō)，連起來(lái)介紹這一環(huán)節(jié)跳過(guò)了，拖堂5、6分鐘。反思整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，覺(jué)得在前半節(jié)某些地方鋪張了一些時(shí)間。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話(huà)”對(duì)學(xué)生估量缺乏，學(xué)生看了圖，僅說(shuō)出了“圖上畫(huà)著紅棗兒和棗樹(shù)”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)上花了一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要明確說(shuō)話(huà)要求，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)完整的力量。

2、爭(zhēng)論哪幾節(jié)分別寫(xiě)了兩件事時(shí)，學(xué)生中消失了不同意見(jiàn)，局部學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對(duì)話(huà)不屬于事情之中?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)文章段落的概念不清，劃分段落的力量還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在小組爭(zhēng)論時(shí)花了大量的時(shí)間讀課文，卻沒(méi)有詳細(xì)爭(zhēng)論歸納，以致于溝通時(shí)，一生講了大段意思，卻沒(méi)有歸納出重點(diǎn)?？梢?jiàn)學(xué)生的概括力量還有待于培育提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在課堂上反映出的問(wèn)題也屬正常。整堂課氣氛輕松活潑，學(xué)生興趣深厚，積極投入，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思5

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、得意，比擬貼近生活實(shí)際，是一篇布滿(mǎn)生活趣味的文章。

上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思：

一、字詞教學(xué)不夠深入

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！痹诙呓y(tǒng)一的過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的根底作用，實(shí)現(xiàn)“人文性”必需借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師要實(shí)行各種方法使學(xué)生嫻熟把握本節(jié)課的字詞，由于只有使學(xué)生熟悉詞語(yǔ)，才有可能使學(xué)生進(jìn)一步去理解它，也才有可能帶著他們理解整篇文章、感受課文所傳達(dá)的情感。

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車(chē)的”形式解決。這一教學(xué)設(shè)計(jì)雖然說(shuō)明我熟悉到了字詞教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。溝通詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆忙完畢，要花肯定的課堂時(shí)間帶著學(xué)生去把握，要把學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)打堅(jiān)固。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶著學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)當(dāng)做什么？要有一個(gè)清楚明確的目的。這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思索清晰我為什么要這樣設(shè)計(jì)，目的性不明顯。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的根底上，才能達(dá)本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。

《帶刺的朋友》教學(xué)反思6

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、得意，比擬貼近生活實(shí)際，是一篇布滿(mǎn)生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車(chē)的形式解決。溝通詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆忙完畢，要花肯定的課堂時(shí)間帶著學(xué)生去把握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)打堅(jiān)固?！盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)消失錯(cuò)誤？”假如我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教學(xué)時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動(dòng)詞，這是梳理這篇課文的一個(gè)重要脈絡(luò)。僅僅帶著學(xué)生找到小刺猬偷棗兒的幾個(gè)動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，找到動(dòng)詞之后應(yīng)當(dāng)做什么？要有一個(gè)清楚明確的目的，我就是在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)目的性不明顯，這說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)根本沒(méi)有思索清晰我為什么要這樣設(shè)計(jì)，沒(méi)有目的的教學(xué)是不會(huì)取得良好的教學(xué)效果的。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目的，只有在實(shí)現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的”的根底上，才能達(dá)本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文課的味道缺乏

“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的主要特征?！奔偃缯f(shuō)“工具性”是語(yǔ)文課程學(xué)問(wèn)的根底，那么“人文性”就是語(yǔ)文課程感情的升華。在課堂上，教師帶著學(xué)生在把握一個(gè)個(gè)字詞的過(guò)程中，一起感受每篇課文所傳達(dá)出的情感，就是其中的一局部。

這篇課文通過(guò)對(duì)小刺猬偷棗兒的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小刺猬的敬佩與寵愛(ài)之情，這堂課的語(yǔ)文味道缺乏，對(duì)小刺猬的敬佩與寵愛(ài)之情沒(méi)有出來(lái)，學(xué)生的情感體會(huì)不夠深入。語(yǔ)文教學(xué)并不只是要帶著學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展簡(jiǎn)潔地梳理，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，