《花的勇氣》一等獎?wù)f課稿

《花的勇氣》一等獎?wù)f課稿

1、《花的士氣》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣勢所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣!這篇課文構(gòu)思精致別致，以起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細咀嚼品嘗。依據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際狀況以及新課標的要求，特制定以下的教學(xué)目標：1.熟悉4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念.教學(xué)重點為感受的心理變化，為什么會有這樣的心情。教學(xué)難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。本課的教學(xué)時間為2課時。

二、說教法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采納以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實踐的教學(xué)方法。教學(xué)時，緊扣“自主——探究——實踐”進展設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推動，入情、動情、移情。

三、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，采納以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。學(xué)生抓住每個重點句子意思，再進展歸納合并，培育了學(xué)生的力量。通過自己的勞動獵取學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。表達“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采納讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進展。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言力量，語文實際應(yīng)用力量，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

四、說流程

本課的教學(xué)時間為2課時。第一課時的教學(xué)目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力氣在于士氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。其次課時，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標：

揭題，“士氣”這個詞語我想大家都不生疏。誰能用“士氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要許多士氣。所寫的是《花的士氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的士氣”的句子。同時，給了學(xué)生一個溫馨提示，讓學(xué)生有共性化的解讀，教師鼓舞學(xué)生共性化的解讀，進展多角度、多層面地溝通讀書體會。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的士氣”究竟是一種怎么樣的士氣呢？溝通答復(fù)，這里重點抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力氣在于士氣。尤其是文章最終一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于士氣，好像讓我們看到了傲然直立的花兒的士氣，它的力氣，它蓬勃的生命力。通過感悟看到的花的原野與隱藏在草下面的花兒的比擬，原先一片綠色的原野與布滿顏色的原野的比擬體會到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然直立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力氣在于士氣。最終，當學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力氣在于士氣的時候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到來到維也納之后的心情變化，

環(huán)節(jié)四：拓展延長，形成積淀。

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力氣的時候，出示圖片，升華學(xué)生的.情感，維也納的春天給留下了深刻的印象，讓深深地感悟到生命的珍貴。同學(xué)們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志頑強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心愿，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最終，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的士氣，生命的力氣引出的心情變化。

這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點，說說在維也納經(jīng)受了一件什么事，他為什么會從“絕望”“圓滿”到“驚異”“心頭怦然一震”。這主要安排在其次課時的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文完畢之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。

在他們的心中有了肯定的感受。再組織學(xué)生進展朗讀的訓(xùn)練，抓住重點詞語進展朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)文完畢后，再讓學(xué)生進展朗讀他們的感受會更深，更簡單在他們的心中產(chǎn)生共鳴。

2、《花的士氣》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

蘇霍姆林斯基曾說過：呵護學(xué)生的心靈，善待學(xué)生的純真，喚醒學(xué)生的生命能讓學(xué)生受到思想上、精神上的陶冶與洗禮。在我們的課堂中假如能使師生之間產(chǎn)生情感與情感的共鳴，心靈與心靈的召喚，這樣的課堂將布滿生命的活力！

今日我說課的內(nèi)容是《花的士氣》其次課時，《花的士氣》是人教版小學(xué)語文第八冊第五組的一篇關(guān)于生命的意味的文章，本文節(jié)選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣！課文構(gòu)思精致別致，以跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細品嘗，和本單元其它課文、口語交際共同組成“喜愛生命”專題，是一個進展學(xué)生語言力量、思維力量，啟迪學(xué)生心智的好例子?；谝陨戏治?，又依據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際狀況以及新課標的要求，我制定了以下教學(xué)目標：

1、認知力量目標：

1）、引導(dǎo)學(xué)生體會愛花—尋花—盼花—看花的過程的細節(jié)描寫，揣摩人物的心理活動。

2）、針對學(xué)生缺乏朗讀自信的現(xiàn)狀訓(xùn)練其正確、流利、有感情地朗讀課文。

3）、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙，積存描寫花的句子。

2、德性目標：

理解對生命的感悟，培育學(xué)生積極面對困難，樹立無所畏懼的士氣和信念的生活品質(zhì)。

3、言語實踐目標：

開展“我傲慢，我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”以及“什么是士氣”的言語實踐活動。

由此，設(shè)臵本課的教學(xué)重點為感受的心理變化的過程及緣由，又結(jié)合學(xué)生實際狀況，確定教學(xué)難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。

二、說教法學(xué)法

新課程標準指出，要培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神與創(chuàng)新精神，為實現(xiàn)這一目標，我主要采納自主探究與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊扣“自主——探究——實踐”進展設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在積極探究中獲得思想啟迪，并采納充分的言語實踐貫穿整堂課的教學(xué)。

1、進展充分言語實踐；讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進展，由于語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言力量，語文實際應(yīng)用力量，而通過言語實踐讓學(xué)生多說，多寫，培育美麗的語言力量，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

2、加強朗讀；在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。學(xué)生經(jīng)受初讀有疑，再讀有情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促使感情與才智在閱讀對話中交融共生。表達“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

三、說教學(xué)手段

結(jié)合學(xué)生的情感水平，以談話啟發(fā)法為主要手段，以言語實踐為載體，又結(jié)合多媒體加以演示，激發(fā)學(xué)生真實情感的流露，推動學(xué)生的情感認知由低層次向高層次的方向進展，充分表達語文是生活的延長這一理念。

四、說教學(xué)過程

基于本文其次課時的教學(xué)目標為，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃，我圍繞“士氣是什么”這一主問題綻開教學(xué)，并設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)進展教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)我圍繞“我眼中小花的士氣是怎樣的？”重視學(xué)生的感悟，恰到好處的體驗情感。

感悟是學(xué)生對學(xué)問的內(nèi)化過程，也是實現(xiàn)主體力量進展的必定途徑。在這一過程中學(xué)生的思維極其活潑，這一過程對學(xué)生來說是非常珍貴的自我提升的過程，也是教師需要非常關(guān)注的過程。因此要讓學(xué)生選擇自己最喜愛的內(nèi)容、最感興趣的句子進展討論，進展內(nèi)化、體驗。

基于以上分析，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到花的士氣令感到怦然一震，那么文中是否也有讓你感到怦然心動的句子呢？學(xué)生在激情的話語中走進文本。民主、自由、寬容、鼓勵的氣氛從一開頭就浸漫課堂，并貫穿教學(xué)始終。

通過初讀讓學(xué)生圍繞花顏色美、得意、多等特點體會花的士氣，又進展兩次言語實踐，分別是“我傲慢，由于我……；我神氣，由于我……和我要向大自然發(fā)出挑戰(zhàn)”的語言訓(xùn)練加深對小花士氣的體會。這樣的設(shè)計使學(xué)生深入課文制造的情境，在感悟花兒漂亮的風(fēng)光的同時體驗這是一些具有生活的士氣的小花，恰到好處的體驗情感。

其次環(huán)節(jié)：再讀有情，釋放情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“眼中小花的士氣是怎樣的？”重視學(xué)生的朗讀，水到渠成的釋放情感。

學(xué)生通過理解，經(jīng)受了的情感歷程后，便產(chǎn)生了表達情感的欲望，而朗讀無疑是最好的表達方法，特殊是對《花的士氣》這樣經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的言語材料，“讀”本身就應(yīng)當是閱讀教學(xué)的一個目標、一項任務(wù)。正是由于本文滿蘸著欣喜與贊美之情，描畫了維也納獨特的風(fēng)光。文字美麗，情感濃烈，如同一幅迷人的寫意畫，從多方面給人以美的享受。同時在學(xué)生理解感悟的根底上加強朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而到達“讀書百遍，其意自見”的目的。

閱讀是學(xué)生的共性化行為，通過反復(fù)地有感情的朗讀可以使學(xué)生感受維也納的風(fēng)光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。這樣就充分利用了課文的情感因素，溝通了和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生走進不斷變化的情感世界里去，與變化之心直接對話，從而更深刻的理解文本，使文本的內(nèi)在情趣和學(xué)生的理解相得益彰，充實其內(nèi)心，沉淀其語感。

通過再讀，引導(dǎo)學(xué)生體去查找的情感歷程，體會的絕望—驚訝—圓滿—驚異—震動這一系列心理歷程，并進展共性化展現(xiàn)朗讀，感受小花不向冷風(fēng)冷雨低頭的士氣，那種在艱難的環(huán)境里奮力拼搏的精神。抓住“偏偏”讀出小花的英勇；抓住“竟然”讀出的震動；抓住“如此的氣勢”讀出花兒的士氣；抓住“怦然一震”讀出的感悟至深。

學(xué)生經(jīng)受嘗試理解含義深刻的句子，激發(fā)其語言積存，分析課文的力量升華到一個新的高度。讓學(xué)生在思索中陶冶心靈，在爭論中培育心靈，在傾聽中豐盈心靈，在朗讀中釋放心靈，水到渠成地釋放情感。

第三環(huán)節(jié)：啟迪詩思，升華情感

本環(huán)節(jié)，我圍繞“士氣是什么？”注意學(xué)生的說寫，通過言語實踐的形式綻開，一氣呵成的升華情感。

語言訓(xùn)練是思維的體操，是拓展思維空間的顯性工具。而言語實踐正是語言訓(xùn)練的最正確途徑。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，常常進展說話訓(xùn)練，有利于培育學(xué)生思維的廣遠性、深刻性和制造性，也有利于學(xué)生的口語表達力量。同時，新課標指出，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)中，我即時抓住學(xué)生情感的變化，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，在升華感情時進展學(xué)生的語言，在學(xué)生感受了花的士氣之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事例來進展語言，這樣使學(xué)生更能貼近自己的生活體驗，語言訓(xùn)練更真實，更有效。使原本難懂的內(nèi)容在語言溝通中沿著的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而潛移默化地感染學(xué)生的思想境地，提高語文素養(yǎng)。

基于以上分析，又考慮到這是本組的最終一篇課文，我打算讓學(xué)生結(jié)合本文和前面三篇課文，說一說對人生、對生命的再熟悉，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學(xué)生感受，升華思想。

我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的士氣”，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷續(xù)寫士氣小詩，又通過閱讀歌德的士氣小詩，觀賞他人對士氣的理解，擴大了學(xué)問面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。

3、《花的士氣》一等獎?wù)f課稿

一、說教材

本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的絕望、見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的圓滿，再到觀察花的原野時的驚異，最終被花兒的氣勢所震撼。在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，出現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是士氣!這篇課文構(gòu)思精致別致，以起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、美麗、流暢，值得細細咀嚼品嘗。依據(jù)教材簡析與學(xué)生的實際狀況以及新課標的要求，特制定以下的教學(xué)目標：

1.熟悉4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念.教學(xué)重點為感受的心理變化，為什么會有這樣的心情。教學(xué)難點為通過的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力氣在于士氣。本課的教學(xué)時間為2課時。

二、說教法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表達新課程標準中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。我主要采納以下兩種教學(xué)方法：

1、自主探究實踐的教學(xué)方法。教學(xué)時，緊扣“自主——探究——實踐”進展設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思索，在積極探究中獲得思想啟迪。

2、不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞美文，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推動，入情、動情、移情。

三、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，采納以下的學(xué)習(xí)方法：

1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所隱藏的強大的生命力。學(xué)生抓住每個重點句子意思，再進展歸納合并，培育了學(xué)生的力量。通過自己的勞動獵取學(xué)問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。表達“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，采納讓學(xué)生“說一說”、“寫一寫”的方式來進展。語文教學(xué)最主要的還是提升學(xué)生的語言力量，語文實際應(yīng)用力量，所以，在這個學(xué)習(xí)過程中多讓學(xué)生說，多讓學(xué)生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。

四、說流程

本課的教學(xué)時間為2課時。第一課時的教學(xué)目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力氣在于士氣，小花在冷風(fēng)冷雨中奮斗生長的精神。其次課時，讀美文感悟，體會的心情變化，為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡快和蓬勃。

第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標：

揭題，“士氣”這個詞語我想大家都不生疏。誰能用“士氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要許多士氣。所寫的是《花的士氣》，讓我們齊讀課題。

環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，我在這里安排了請同學(xué)們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的士氣”的句子。同時，給了學(xué)生一個溫馨提示，讓學(xué)生有共性化的.解讀，教師鼓舞學(xué)生共性化的解讀，進展多角度、多層面地溝通讀書體會。

環(huán)節(jié)三：研析設(shè)問，精讀感悟。

課標中指出：閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的士氣”究竟是一種怎么樣的士氣呢？溝通答復(fù)，這里重點抓住第7、8自然段的學(xué)習(xí)，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力氣在于士氣。尤其是文章最終一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于士氣，好像讓我們看到了傲然直立的花兒的士氣，它的力氣，它蓬勃的生命力。通過感悟看到的花的原野與隱藏在草下面的花兒的比擬，原先一片綠色的原野與布滿顏色的原野的比擬體會到小花在冷風(fēng)冷雨中傲然直立，領(lǐng)悟到小花的精神，感悟到生命的力氣在于士氣。最終，當學(xué)生已深深感悟到花的生命力，他的生命力氣在于士氣的時候，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到來到維也納之后的心情變化，

環(huán)節(jié)四：拓展延長，形成積淀。

在學(xué)生已經(jīng)充分感悟到生命的力氣的時候，出示圖片，升華學(xué)生的情感，維也納的春天給留下了深刻的印象，讓深深地感悟到生命的珍貴。同學(xué)們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志頑強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請同學(xué)們用最真誠的心愿，用一句話來闡述你對生命的感悟。隨著學(xué)生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最終，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學(xué)生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的漂亮。

環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心-——花的士氣，生命的力氣引出的心情變化。這也是我們本篇文章的訓(xùn)練重點，說說在維也納經(jīng)受了一件什么事，他為什么會從“絕望”“圓滿”到“驚異”“心頭怦然一震”。這主要安排在其次課時的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)六：在學(xué)文完畢之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟。在他們的心中有了肯定的感受。再組織學(xué)生進展朗讀的訓(xùn)練，抓住重點詞語進展朗讀訓(xùn)練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)文完畢后，再讓學(xué)生進展朗讀他們的感受會更深，更簡單在他們的心中產(chǎn)生共鳴.

4、《花的士氣》的教案一等獎

學(xué)習(xí)目標

1.熟悉4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

4.理解對生命的感悟，樹立無所畏懼的士氣和信念。

課前預(yù)備

1.預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師預(yù)備《維也納春天的三個畫面》全文。

A案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2.全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班溝通：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細讀課文，理清脈絡(luò)

1.認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

最初觀察草地時，感到______________，由于____________________；

扒開草后觀察隱藏著的小草時，感到________________，由于___________________；

離開維也納前，感到______________________，由于_____________________；

觀察花的原野時，感到_____________________，由于_______________；

體會到小花的氣勢時，心頭________________，由于______________________。

研讀課文，品嘗語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜愛的局部多讀幾遍，認真體會的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想這樣寫有什么好處。

2.全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3.有感情地朗讀自己喜愛的局部，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

積存語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后認真閱讀這篇美麗的散文。

B案

導(dǎo)課激興趣

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的”。

初讀知大意

1.小組合作：相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

2.自學(xué)反應(yīng)：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

細讀理脈絡(luò)

4.維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

品讀感悟美

1.把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。

2.文學(xué)鑒賞會。

教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的士氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動發(fā)表高見吧。

教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循著感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀競賽，評出優(yōu)勝者。

回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以打算生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當你為磚縫里堅韌生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的熟悉和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閱讀選讀課文《生命的藥方》

5、課文《花的士氣》的教學(xué)設(shè)計一等獎

【學(xué)習(xí)目的】

１、熟悉４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

４、理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【學(xué)習(xí)重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

【學(xué)習(xí)難點】

理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的”名人名言。

【學(xué)習(xí)課時】

１課時。

【學(xué)習(xí)過程】

一、自讀課文，歸納大意

１、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思索，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

２、小組合作學(xué)習(xí)：

輪番讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。

３、學(xué)生匯報，指名學(xué)生答復(fù)。留意學(xué)生對于幾個要素的總結(jié)：時間、地點、人物、發(fā)生了什么。

４、師總結(jié)。

二、細讀課文，理清脈絡(luò)

１、認真閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

２、學(xué)生匯報：

剛見草地，感到___________________，由于___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________由于__________；

離開維也納前，感到___________，由于_______________________；

觀察花的原野時，感到______________，由于__________________；

體會到小花的氣勢時，心里____________，由于__________________。

三、研讀譚，品嘗語言

１、學(xué)生自主研讀：

再讀課文，把自己喜愛的多讀幾遍，認真體會的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方認真體會體會。

２、學(xué)生溝通自己的體會，重點體會：

“沒有花的綠地是孤獨的”，“綠色處處泛濫”“竟然有如此的氣勢”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻的心情。

為什么會發(fā)出這樣的感慨“使我明白了生命的意味是什么，是──士氣！”

四、總結(jié)全文，升華情感

１、論是奮力求生的飛蛾，堅韌生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓感到生命的宏大。隨著文章的層層推動，在文章的最終發(fā)出了這樣的感慨，不僅是從自然界感受到這生活的真諦，許多人也有著自己的感悟。溝通收集的關(guān)于生命的名人名言。

２、結(jié)合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發(fā)？寫一寫。

6、課文《花的士氣》的教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標】

１、熟悉４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

４、理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【教學(xué)重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟語言的精妙。

【教學(xué)難點】

理解對生命的感情，樹立無所畏懼的士氣和信念。

【教具預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

【教學(xué)方法】

情景探究法。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

春天是生氣勃勃的，處處是綠色，處處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的顏色、嬌弱的.身姿、清幽的氣息吸引著很多的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細讀書吧，信任你肯定會有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時提出來。

２、自學(xué)反應(yīng)：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意。

說一說：在維也納經(jīng)受了一件什么事？

三、細讀理脈絡(luò)

１、維也納的春天給留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

２、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

１、把自己喜愛的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。