《語文園地二我的發(fā)現(xiàn)、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

《語文園地二我的發(fā)現(xiàn)、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《語文園地二我的發(fā)覺、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

【設(shè)計理念】

充分利用兒童的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，注意教給學(xué)生識字的方法，通過師生、生生互動，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究問題的愿望。

【教具預(yù)備】

課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動畫）

【教學(xué)教程及設(shè)計意圖】

一、提示課題

１、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

課件出示：春姑娘花枝招展，拖著輕快的身子來到了人間，用奇怪的眼睛環(huán)顧著大地，并用悅耳的嗓音說著：孩子們，讓我?guī)е銈內(nèi)パ灿未禾斓姆疾輬@──盛開著鮮花的語文園地吧；盡情地去采集學(xué)問的芳香，嘗一嘗學(xué)問的甘甜吧！

２、出示課題：

語文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱蔽“我發(fā)覺”“日積月累”等標題）。

３、師：孩子們，預(yù)備好了吧！師生并作預(yù)備動身的動作。

［設(shè)計意圖：將春姑娘的信息比作語園地的學(xué)習(xí)，既布滿了兒童情趣，又激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的.愿望和興趣）］

二、教學(xué)“我的發(fā)覺”

１、演示春姑娘輕快的來到了第一片芳草園，翻轉(zhuǎn)鮮花綠草呈現(xiàn)“我的發(fā)覺”之花?？谔枺骸拔业陌l(fā)覺，睜開才智的雙眼！”

２、出示三組合體字，讓學(xué)生借助拼音讀一讀字音，并出示小伙伴的話：“我發(fā)覺了每組字的特點，你知道是什么嗎？”

３、把你的發(fā)覺在小組內(nèi)說一說。

４、匯報溝通。

５、擴展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、犇）。

［設(shè)計意圖：敬重主體體驗，通過主動探究、合作體驗，讓學(xué)生充分發(fā)覺漢字的構(gòu)造特點，感悟漢字的形體之美。］

６、師：又學(xué)到了一種新的識字方法，百草園中的花香嗎？（學(xué)生做聞花香的表情）

［設(shè)計意圖：言語的賞識，動作的充分展露，讓學(xué)生體驗了勝利的樂趣。］

三、教學(xué)“日積月累”

春姑娘飛到其次片芳草園，翻開鮮花綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

１、讀讀議議：

⑴自由讀，借助拼音讀準生字的字音。

⑵小組說說：你有什么發(fā)覺？

⑶匯報溝通（熟字減偏旁）

⑷全班齊讀。

［設(shè)計意圖：小組活動，變枯燥為生動好玩的識字，提高了識字的興趣］

⑸擴展：鼓舞學(xué)生用字說詞說句練習(xí)。

［設(shè)計意圖：在詳細語言環(huán)境中識字，在生活中用字、用詞，加強了學(xué)生口語的積存。］

２、讀讀記記：

⑴自由讀詞，說說詞語的意思。

⑵做連線練習(xí)。

雷聲絢爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芳香相向

陽光大雨黑白舞動

⑶填空練習(xí)：

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

３、讀讀背背：

⑴自由讀，邊讀邊想：幫忙別人有什么好處？

⑵指名讀，教師賜予指導(dǎo)。

⑶在小組內(nèi)背誦，組長帶著。

⑷進展背誦競賽：

教師說出某個句子的大意，看誰能最先背出相關(guān)諺語。

⑸評比優(yōu)勝者。

［設(shè)計意圖：詞語搭配練習(xí)、競賽背諺語等學(xué)習(xí)方式，詳細到語句中感悟，生動的情境中學(xué)習(xí)，符合兒童認知心理，保持旺盛的留意力和主動參加的積極性。］

四、總結(jié)，課堂延長

師：踏著春姑娘的腳印，你們覺得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？

演示春姑娘連續(xù)在語文園中巡游（后有“展現(xiàn)臺”等欄目），“我們是輕快的小天使，學(xué)問的鮮花在這里盛開，學(xué)問的香味在這里散發(fā)──啊！春天真美！”

唱歌：《春天在哪里》

［設(shè)計意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展現(xiàn)的特色平臺，不斷參加發(fā)覺、探究、積存，讓學(xué)問布滿情趣，布滿濃郁的生活氣息，是新課改的核心。］

2、《語文園地二我的發(fā)覺、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標】

１、熟悉AＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友情的名句。

２、穩(wěn)固熟字加偏旁的認字方法，把握本課生字。

３、積存詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積存的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

１、熟悉ＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現(xiàn)友情的名句。

２、把握本課生字。

３、積存詞語、詩句。

【教學(xué)難點】

學(xué)到一些積存好詞好句的方法，并學(xué)會學(xué)以致用。

【課前預(yù)備】

１、語文園地的課件。

２、花朵卡片。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友們，今日我們班來了一列小火車，瞧，它美麗嗎？大家跟它打打招呼吧。今日這列小火車要帶大家到一個好玩的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有許多新穎的發(fā)覺，讓我們趕快坐上小火車吧。

二、游百花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”

１、開動小火車，將學(xué)生帶入詞語百花園：

學(xué)生做開火車的動作，念“轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？”“到百花園去觀賞漂亮的”鮮花。”

２、自讀詞語，同桌互幫互學(xué)。

３、多種形式展現(xiàn)讀。

（指名讀、開火車讀等）

４、讀了這些詞語，你發(fā)覺了這些花朵的隱秘了嗎？說說你的發(fā)覺，小組溝通。

５、全班溝通，發(fā)覺ＡＡＢＣ式的詞語特點，教師板書。

６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。

７、花朵姐姐想跟大家做個小嬉戲：競賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。

８、競賽二：

任意用一個或幾個詞語說一句話。

（嘉獎聰慧的小蜜蜂獎）

三、游生字娃娃園，學(xué)習(xí)“讀讀認認”

１、開動小火車進入生字娃娃園。

２、電腦出示左邊的生字娃娃“熟字”，生字娃娃變身：出示右邊的“生字”。

３、觀看每組生字娃娃的特點，學(xué)生發(fā)覺：左邊是已學(xué)過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）

４、同桌互學(xué)：你指我認，我指你認。

５、競賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。

６、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比方：直──植、值、埴、殖。

四、游古詩園，學(xué)習(xí)千古名句

１、開動小火車進入古詩園。

２、出示圖片，教師講“千里送鵝毛，禮輕情意重”的故事。

３、學(xué)生自由朗讀，發(fā)覺五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。

４、簡潔說說詩的意思，自己知道的有關(guān)詩人的學(xué)問，或編一個故事。

５、同桌互背詩句。

６、出示五個畫面，依據(jù)不同的畫面男生女生輪背詩句競賽。

７、拓展：

出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。

五、回到收獲園，總結(jié)收獲

１、小火車開進收獲園。

２、學(xué)生溝通收獲的學(xué)問。

３、鼓舞學(xué)生用分類收集的方式積存好詞好句，展現(xiàn)一兩個學(xué)生的《好詞好句本》。

3、《語文園地二我的發(fā)覺、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標】

１、學(xué)生在溝通各自的發(fā)覺的同時，進一步體會觀看的重要性，養(yǎng)成留心觀看的意識和習(xí)慣。

２、積存花名的歌謠，了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

【教學(xué)預(yù)備】

１、前讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中搜集仔細細致觀看四周事物的語句，并抄寫在積存本上。

２、搜集各個季節(jié)所開花卉的圖片及相關(guān)學(xué)問。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)程序】

一、自讀三個句子，談?wù)勛约旱陌l(fā)覺

１、讀一讀這三句話，你有什么發(fā)覺？簡潔談?wù)劺碛桑?/p>

教學(xué)預(yù)設(shè)：

生：我發(fā)覺這幾句話都寫得很詳細，觀看得很認真。

師：你能找到可以看出觀看特認真的詞語來嗎？談?wù)劺碛桑ㄉ以~）對，連那么細的爬山虎的細絲都數(shù)得那么清晰，細絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀看到了，的確是細致入微呀！

生：從這些句子中還可以看出觀看時不怕吃苦，觀看的時間很長。

師：談?wù)勀銖哪膬嚎闯鰜恚?/p>

２、同學(xué)們觀看力還不錯，下面我們看看小林和小東的發(fā)覺和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點詞做上記號。

（如：觀看仔細認真長期觀看）

３、拿出自己搜集的好句子和小組同學(xué)溝通溝通，想象是怎樣觀看的？要觀看事物還應(yīng)做到哪幾點？

４、師小結(jié)：

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)：觀看不僅要有敏銳的眼光，還要有仔細的態(tài)度和堅持不懈的精神。師相機板書：敏銳的眼光仔細的`態(tài)度不懈的精神

二、日積月累

１、師：一年四季，很多漂亮嬌艷的花兒裝飾著大好河川，你平常觀看過各種花兒都在什么季節(jié)開放嗎？把你自己曾經(jīng)積存的學(xué)問或課前搜集的圖片與小組同學(xué)共同共享吧！

生在小組里溝通，共享更多關(guān)于花的學(xué)問。

２、師：出示填空題，猜猜這些花兒可以和哪個季節(jié)搭配：（課件出示）

正月（）香又香，七月（）頭上戴，

二月（）盆里裝，八月（）滿枝黃，

三月（）紅十里，九月（）初開放，

四月（）靠短墻，十月（）正上妝，

五月（）紅似火，十一月（）供上案，

六月（）滿池塘，十二月（）雪里香。

梅花蘭花桃花薔薇石榴荷花

梔子丹桂菊花芙蓉水仙臘梅

⑴誰能填空？填好后說說理由。

⑵不會填的同學(xué)可以提出問題，大家一起爭論。

⑶將填好的兒歌有感情地讀一讀，快速記憶一下。

⑷現(xiàn)在合上書，你能記得其中的幾句？背給同桌聽，然后翻開書，將背不熟的句子穩(wěn)固一下。

⑸你還能將其他的花也像這樣編上一兩句嗎？可以和同桌共同合作。

三、作業(yè)

背誦兒歌，抄寫兒歌。

【同伴互評】

李教師設(shè)計我的發(fā)覺時，不僅讓學(xué)生自主地發(fā)覺本組課文的幾位這之所以把文章寫得那么詳細，那么精確，完全是由于他們觀看得仔細、細致，而且是經(jīng)受了長期的觀看。同時，李教師讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，從而讓學(xué)生明白了，要把文章寫得生動、詳細，就必需養(yǎng)成留心觀看的意識和習(xí)慣。

李教師設(shè)計日積月累時，充分地注意了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生充分地朗讀直至成誦，同時為了增加趣味性，李教師還讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。

4、《語文園地二我的發(fā)覺、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標】

１、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺一些漢字的構(gòu)造特點，并感悟漢字的形體構(gòu)造美。

２、學(xué)生自己探究或小組合作，通過讀一讀、認一認、記一記、背一背的形式，熟悉新字，積存詞語和諺語。

３、創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生得到交際的熬煉，學(xué)會怎樣真誠地關(guān)懷人、幫忙人。

【教學(xué)重點】

發(fā)覺漢字的構(gòu)造特點、口語交際。

【教學(xué)難點】

口語交際。

第一課時

設(shè)計理念

這一課時包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩局部內(nèi)容。教學(xué)時，主要是通過自主探究和小組合作，“闖難關(guān)”，“奪紅旗”，讓學(xué)生在“語文樂園”里盡情地巡游，飽嘗學(xué)問的甘甜。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今日又要去“語文樂園”里巡游了，你們快樂嗎？好！但是，同學(xué)們必需自主探究，團結(jié)合作，才能闖過四道難關(guān)，最終取得成功。大家有沒有信念呢？很好，現(xiàn)在我們立刻去闖第一關(guān)。

二、過“發(fā)覺關(guān)”

１、課件出示三組合體字，同時配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛的小伙伴們，我發(fā)覺了每組字的特點，你知道是什么嗎？

２、自主朗讀，發(fā)覺規(guī)律。

３、全班溝通自己發(fā)覺的神秘（說得好的嘉獎一面小紅旗）。教師同時用電腦演示字的組合過程。

４、教師小結(jié)：有兩個或三個一樣的部件組成的合體字，都給人一種方正、均勻、平穩(wěn)的美感。假如你還想知道這樣的合體字，那么，課后就趕快查一吧，等到開展現(xiàn)會時，展現(xiàn)給大家看。

三、過“識字關(guān)”

１、課件出示“讀讀認認”里的練習(xí)，同時配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛的小伙伴們，恭喜你們已經(jīng)過了“發(fā)覺關(guān)”?，F(xiàn)在，我們就要過其次關(guān)了，你們有信念通過嗎？

２、自讀幾遍，查找規(guī)律。

３、小組溝通，比一比勝敗（但凡做得全對的`小組都獎一面小紅旗）。要求：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞，其余的人再組詞。

４、課件演示字的變化過程，指名說一說。

５、分男女生讀、齊讀。

四、過“記憶關(guān)”

１、課件出示，全部要求讀讀記記的詞語，同時配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛的小伙伴們，慶賀你們又闖過了“識字關(guān)”。你能以最快的速度記住屏幕上的這些詞語嗎？趕快行動起來吧！

２、用自己喜愛的方式讀一讀。

３、請想讀的同學(xué)讀一讀。

４、用電腦出示詞語的一局部，讓學(xué)生很快說出詞語的另一局部。如：雷聲（）、（）絢爛。

５、填空練習(xí)：（用課件出示，說得好的同學(xué)嘉獎一面小紅旗。）

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

五、過“背誦關(guān)”

１、課件出示四句諺語，同時配有學(xué)習(xí)小伙伴的話音：親愛的小伙伴們，我特別快樂和同學(xué)們一起闖過了三道難關(guān)，就剩下最終一道“背誦關(guān)”了，你們能和我一起闖過去嗎？

好！我看誰能闖過去？

２、自讀、同桌讀、齊讀、展現(xiàn)讀、分前后句讀。

３、教師用電腦分別出示句子的前后句，請學(xué)生立刻說出句子的另一局部。

４、請學(xué)生說一說自己還知道的諺語（說得好的嘉獎一面小紅旗）。

六、活動總結(jié)

１、同學(xué)們，這節(jié)課我們相互幫忙，闖過了一道道難關(guān)，奪得了一面面紅旗，表現(xiàn)得都很好，下面請大家數(shù)一數(shù)，自己得了幾面紅旗，小組得了幾面紅旗。我們將評比出本節(jié)課“最優(yōu)學(xué)生”和“最優(yōu)小組”。

２、同學(xué)們評比“最優(yōu)學(xué)生”和“最優(yōu)小組”。

３、給“最優(yōu)小組”授予“流淌紅旗”一面。

板書設(shè)計

語文園地二

泉水（）琴聲（）

枝葉（）空氣（）

其次課時

設(shè)計理念

本次口語交際是圍繞本組“關(guān)愛與奉獻”主題而設(shè)計的話題。教學(xué)時，要盡力創(chuàng)設(shè)真實的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生得到交際的熬煉。

教學(xué)流程

一、歌曲導(dǎo)入

１、聽歌曲《世界需要熱心腸》，說說歌曲中講得是什么？

２、揭題：生活中許多時候需要我們伸出雙手，獻出愛心（板書課題）不管是在校內(nèi)還是校外，我們都有好多時機幫忙別人。

二、想一想

１、提出問題：你的四周或別的地方有需要幫忙的人嗎？

提示：可以從家里人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

２、想好后，跟教師說一說。

三、說一說

１、提出問題：你準備怎樣幫忙他們呢？

２、把自己幫忙他人的緣由和準備，在小組內(nèi)跟同伴說一說。

３、各組評比出說的好的同學(xué)，在全班進展溝通。

四、議一議

１、提出問題：你們組準備幫忙誰？如何做？

２、小組爭論：如何開展獻愛心活動。

教師跟隨小組一起商議，必要時加以引導(dǎo)。

五、演一演

１、組內(nèi)表演幫忙的過程。

２、請一兩個小組登臺展現(xiàn)。

板書設(shè)計

伸出我們的雙手

相互幫忙

第三課時

設(shè)計理念

本次“展現(xiàn)臺”包括“故事會”和“擂臺”兩次活動。教學(xué)時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。

教學(xué)流程

一、歌曲導(dǎo)入

１、聽歌曲《愛的奉獻》，說一說自己的感受。

２、揭題：雷鋒就是這樣一位熱心腸的人。你知道雷鋒助人為樂的故事嗎？你身邊也有雷鋒嗎？請給大家講一講吧。

二、開“故事會”

１、講雷鋒的故事。

２、講身邊的雷鋒。

３、評比“故事大王”。

三、競賽查字

過渡語：同學(xué)們的故事講得有聲有色，特殊是幾位同學(xué)還獲得“故事大王”，值得大家學(xué)習(xí)。下面我們將要進展“擂臺”賽。比一比看誰能當上“查字大王”。

１、競賽用部首查字法查“標”字。

２、競賽用音序查字法查“觸”字。

３、展現(xiàn)自己課下查到的由同一部件構(gòu)成的合體字。

４、小組進行競賽。

５、優(yōu)勝者參與全班的競賽。

６、評比“查字大王”。

四、活動總結(jié)

１、同學(xué)們，通過這節(jié)課的展現(xiàn)，我發(fā)覺大家的才能都有了提高。假如你還想每天向上，那么，就離不開別人的幫忙。請讓我們以雷鋒叔叔為典范，相互幫忙，共同進步吧！

２、齊唱《學(xué)習(xí)雷鋒好典范》

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)雷鋒好典范

5、《語文園地二我的發(fā)覺、日積月累》教學(xué)設(shè)計一等獎

在教學(xué)工實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《語文園地一》教案_部編版語文二年級上冊_語文教案，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

【教學(xué)目標】

1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動有關(guān)的詞語，正確認讀8個詞語。熟悉11個生字。

2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.能仿按例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

4.寫好左右構(gòu)造的字，留意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.背誦積存古詩《梅花》。

6．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

【教學(xué)重點】熟悉生字，讀準詞語，會寫生字。

【教學(xué)難點】正確朗讀、背誦古詩，學(xué)會自己借助拼音閱讀短文。

【教學(xué)課時】4課時

第一課時

【課時目標】聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與戶外活動有關(guān)的詞語，正確認讀8個詞語。熟悉11個生字。

【教具預(yù)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)“語文園地一”。

二、學(xué)和用

板塊一：識字加油站

出示：

tàomàodēng__ékù

手套帽子登山鞋運動褲

túhúzhàngpengzhǐzhēn

地圖水壺帳篷指南針

1.讀一讀這首詩，看看有什么特點？

這些都是描寫觀看大自然必需品的詞語。（板書：觀看大自然必需品的詞語）

2.兩組詞語有什么不同之處？

第一組詞語描寫去野外觀看大自然時，需要穿的衣著。

其次組詞語描寫的是去野外觀看大自然必需的用品。

3.離開詞語，你還熟悉這些字寶寶嗎？

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

形聲字構(gòu)造規(guī)律識記：“帽、褲、帳、篷、指”。比方“帽”，讀“冒”音，“巾”表示字義。

加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“圖”“钅十”是“針”。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

手套腳套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋褲子長褲地圖圖畫水壺茶壺帳篷指南針手指指南針針線

（重點指導(dǎo)生字：翹舌音“指針”后鼻音“登帳篷”。）

4.練一練，學(xué)運用。

擴詞。

帽（）（）（）套（）（）（）

登（）（）（）鞋（）（）（）

針（）（）（）圖（）（）（）

5.我拓展，我積存。

（1）小朋友，假如你去野外觀看大自然，還預(yù)備帶哪些衣物？

我想帶手電筒、睡袋、炊具、安全繩、急救包、登山杖。

（2）除了衣服，去野外觀看大自然你還預(yù)備帶哪些必需的用品?

我想帶雨衣、沖鋒衣、遮陽帽。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與戶外活動有關(guān)的詞語，熟悉生字和新詞，提高學(xué)生積存字詞的力量?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了謎語詩，學(xué)會與戶外活動有關(guān)的8個詞語，熟悉了11個生字。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時

【課時目標】

1.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

2.能仿按例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。

【教具預(yù)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)“語文園地一”。

二、學(xué)和用

板塊二：字詞句運用

出示：

迎上去穿衣裳甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

1.體會每組加點詞語的不同意思，選一組演一演。

（1）讀一讀這幾組詞語，想想加橫線的詞語意思有什么不同？

第一組中“迎”是“對著，沖著”，是面對面的動作?！白贰笔恰摆s，緊跟著”，是同一方向的動作。（板書：表示動作的詞語）

其次組中“穿”的意思是“把衣服、鞋襪等套在身上”；“披”是“掩蓋在肩背上”，“穿”的動作比“披”簡單。

“甩”的意思是“掄、扔”；“搖”的意思是“搖擺”，“甩”比“搖”的動作快，用的力氣大。

（2）練一練，學(xué)運用。

找出這些動詞對應(yīng)的圖片，并連一連。

（3）我拓展，我積存。

選一選，填一填

迎上去追上去

①早晨，我觀察教師，（）打招呼。

②我從地上撿到一個錢包，發(fā)覺是前面叔叔掉的，連忙（）把錢包還給他。

穿衣裳??????披紅袍

③哥哥當兵去了，我們?nèi)医o他戴紅花，（）。

④早晨起床，我會自己（）。

甩甩頭??????搖搖頭

⑤看到我的考試卷，媽媽無可奈何地（）。

⑥小鯉魚在池塘里搖搖尾巴（）。

2.讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

我的脾氣可怪了，有時候我很溫柔，有時候我卻很急躁。

尋常我在池子例睡覺，在小溪里漫步，在江河里奔馳，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

(1小朋友，上面兩個句子有什么特點？

第一個句子是是用“……有時候……有時候……”表示“不同的時間”。

比方，我有時候想唱歌，有時候又想跳舞。

其次句是用“在……在……在……”表示“不同的地點”。

春天到了，我在樹枝上發(fā)覺了嫩葉，我在草地上發(fā)覺了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中發(fā)覺了小燕子從南方飛回來了。

（板書：有時候……有時候……在……在……在……在……）

(2)練一練，學(xué)運用。

你能試著用上面加點的詞語寫一句話嗎？

①______________________有時候________________有時候________________。

②________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

（答案：我的生活可豐富了，有時候我很勞碌有時候又很閑適。）

尋常我都是在學(xué)校寫作業(yè)，在家里讀書在培訓(xùn)班練舞蹈，在公園里和爸爸、媽媽漫步或者看爺爺下棋。

【設(shè)計意圖：熟悉“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”的句子，并會聯(lián)系生活用仿照這種句式說句子。訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的力量?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本課，我們學(xué)習(xí)了3組動詞。能仿按例句，用加點的詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第三課時

【課時目標】寫好左右構(gòu)造的字，留意有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教具預(yù)備課件（朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地一”。

二、書寫提示

1.看提示

旁邊的”小朋友提示我們寫這幾個字的時候要留意什么？

（1）留意正確的坐姿和握筆姿態(tài)：

（2）左右構(gòu)造的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都別”。

2.小朋友，觀看上面的字，說說有什么特點？

“作、法”這兩個字是左窄右寬。

“都、別”兩個字是左寬右窄。

3.如何寫好左窄右寬這些字？

“作”左窄右寬，左低右高?！柏椤睂懺谧蟀敫瘢罢А逼浯螜M畫橫在橫中線上，橫畫間距勻稱。

“法”左窄右寬，左低右高。“氵”其次筆和提收筆在橫中線上，“去”長橫起筆于橫中線下。

“都”左寬右窄，頂部左高，底部右低。左邊橫畫間距勻稱。

“別”左寬右窄，“另”橫折鉤貼著橫中線和豎中線。

4.寫一寫

（1）觀看字的寫法，說說它們的筆順。

（2）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（3）再在田字格中寫，寫好之后對比比擬，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)生字“作都法別”，學(xué)會書寫左窄右寬、左寬右窄生字標準學(xué)生寫字的方法?！?/p>

三、課堂小結(jié)

我們這節(jié)課我們學(xué)會了寫左右構(gòu)造的字的書寫規(guī)章，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，盼望下節(jié)課連續(xù)努力。

第四課時

【課時目標】

1.背誦積存古詩《梅花》。

2．閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，體會閱讀的樂趣。

【教具預(yù)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻課件）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今日我們學(xué)習(xí)“語文園地一”。

二、積存和閱讀

板塊四：日積月累

出示《梅花》

墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有暗香來。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩讀通順。重點指導(dǎo)讀準“凌、墻”的后鼻韻母，讀準翹舌音“數(shù)”和“枝”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這首詩是寫哪個季節(jié)的？

這首詩寫的是冬天的梅花不畏寒冷，單獨開放的景象，贊美了梅花的不畏寒冷的高尚品行。（板書：春景圖）

（2）這首詩中你能讀懂哪個詞語？同桌之間相互說說。

凌寒：冒著寒冷。遙：遠遠地。

知：知道。為：由于。暗香：指梅花的暗香。

3.引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可。

結(jié)合插圖，大致了解古詩的意思。

詩意：那墻角的幾枝梅花，冒著寒冷單獨盛開。為什么遠望就知道雪白的梅花不是雪呢？由于梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

（板書：不畏寒冷、單獨開放）

4.拓展閱讀《墨梅》

墨梅

王冕(元)

吾家洗硯池邊樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿天地。

板塊五：我愛閱讀

1.請同學(xué)們自由朗讀短文，努力讀準字音、讀通句子。

2.聽范讀，留意生字的讀音。

3.小朋友們，讀了短文，你知道《企鵝寄冰》講了一個怎樣的故事？你從中了解了哪些學(xué)問？

這篇短文講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲酷熱、南極嚴寒的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識。

（板書：冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰）

4.讀了短文，你還有哪些問題？

（1）冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來又變成了冰？

由于非洲酷熱、南極嚴寒，而且冰遇熱變水、水遇冷變冰。

（2）讀了短文，你學(xué)到了哪些學(xué)問？

讀了故事，我明白非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識。

三、課堂小結(jié)

我們這節(jié)課學(xué)會了熟悉了古詩，學(xué)會了讀和講童話故事。今后的學(xué)習(xí)我們要留意積存更多的好詞佳句、好故事。

板書設(shè)計：

語文園地一

野外生存必備物品的詞語表示動作的詞語

有時候……有時候……在……在……在……在……

左右構(gòu)造：左窄右寬左寬右窄

梅花：不畏寒冷、單獨開放

冰遇熱變成了水，水遇冷變成了冰

課后反思

勝利之處：

引導(dǎo)學(xué)生在觀看中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓舞進取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

缺乏之處：

應(yīng)多放手讓學(xué)生訓(xùn)練，師稍作講解引導(dǎo)。

6、二年級語文上冊《語文園地二口語交際我的想法》教學(xué)反思

今日，正在上口語交際《我的想法》，一開課，我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當勞動委員，你喜愛她嗎？”

嘩！教室里一下子象炸開了的鍋，孩子們紛紛說：“固然喜愛啦！”小朋友們是多么的愛表現(xiàn)自己呀！還沒等我問為什么，性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說，“由于她很自信！”“由于她愛勞動，關(guān)懷集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會主動撿起……

我暗暗竊喜，看時機成熟，正想開口拋出其次個問題“我們班里不是還有一個班長還沒選出來嗎？過兩個星期之后再選，你會選自己嗎？”可這時，一個孩子大聲地說：“我不喜愛她！”當時的我，正為課堂上的熱鬧氣氛所興奮著，聽到這異樣的答復(fù)，不急不惱，饒有興趣地問他：“哦？這是為什么呀？”“由于要學(xué)習(xí)，又要搞衛(wèi)生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽到這話，還沒等我說話，其他的小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個懶漢！……”原來，孩子們已經(jīng)不再是局外人，而是都把自己當成了王寧。這時的課堂氣氛特別活潑，不用我組織，孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見解。我適時點撥：“是呀！管好自己的學(xué)習(xí)之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會很累，可她還要做，她可真的是個愛勞動，關(guān)懷集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個孩子也無話可說了。

這下總可以順理成章，進入其次個環(huán)節(jié)了吧？誰知，這時，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜愛！”我開頭有些惱火了！是誰？循著聲音望過去，是他！這個孩子平常答題就喜愛與人抬杠，說一大堆的話，而且大多的答復(fù)都是不著邊際的。算了，不要他發(fā)表演說了，再說，時間也來不及了。我剛想按以前的做法，說：“還有什么不同的意見，下課后跟教師來溝通。”可轉(zhuǎn)念一想，要是這樣的話，不是打擊他說話的積極性了嗎？好像不妥呀！唉！讓他說吧，天知道他會說些什么。我無可奈何地問：“吳ＸＸ，你能說說緣由嗎？”果真，又是答非所問。他說：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業(yè)也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上??？聽完這樣的答復(fù)，總不能什么也不說，就直接進入下一環(huán)節(jié)了吧？看樣子，我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標了。轉(zhuǎn)變一個孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要?；沓鋈チ?，我干脆不再糾纏于原先預(yù)設(shè)的.環(huán)節(jié)，順著這個搗蛋鬼的問題綻開教學(xué)了?！昂⒆觽?，你們有什么好方法讓吳同學(xué)不感到累嗎？”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出辦法，有的說：“飯要吃飽！”有的叫他多熬煉……這個吳欣輝還真難纏，他反對了一個又一個連我聽著都覺得不錯的辦法。始終到快下課了，我說：“教師信任你是吃飽飯來上學(xué)的，以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點點，信任你會一天比一天強壯起來，等你有力氣了，大家信任你肯定也會象王寧一樣幫忙別人，關(guān)懷集體的，對不對？”嘻嘻！他終于點頭了?？蛇@時下課的鈴聲已響了。

就這樣，始終到下課，我的其次個環(huán)節(jié)還沒綻開。這堂課也以失敗而告終。我不無圓滿地剛要離開教室?！敖處?！水沒了！”有個小朋友叫道?！芭?！我立刻來！”我趕忙轉(zhuǎn)身朝飲水機走去。這時，許多孩子圍上來，紛紛說：“教師，讓我們來！”這可是從來沒有過的，以前，我每次換水，總是一個人吃力地放上去，孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是：在這些孩子里面，竟然有那個只有躺在床上看電視才不會感到累的小朋友，而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時，我沮喪的心情一掃而光，突然感覺到自己有了某種成就感！

7、二年級語文《語文園地四》教學(xué)反思

【教學(xué)片段】

一、學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！Hello，句號……

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對標點劇烈的留意。）

小黑板出示：

１、我今日吃青菜了

２、今日的青菜太好吃啦

３、今日你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)當把它們請到哪里？

（讓學(xué)生依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在其次句后面。

學(xué)生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標點。

二、看圖寫句子

師：剛剛小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標點練習(xí)與寫話練習(xí)相互推動。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果……

生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說靜靜話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)覺……

師：真得意的猴子！我想小朋友看到的確定還有許多。先悄悄想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？

學(xué)生在小組里面說、聽，教師適當指導(dǎo)。

師：我們再看看，動物園里還有更多好玩的猴子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。

（更加投入地參加“去動物園”的情境。）

師：哪個孩子剛剛記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛剛有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！信任大家還見到了更多好玩的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要留意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

（再提示留意標點應(yīng)用。）

學(xué)生拿到作文紙開頭寫。

【教后反思】

“寫話時期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培育學(xué)生寫作習(xí)慣之間的”沖突呢？筆者試圖以人教版試驗教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次消失寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思索。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以把握運用的抽象符號。這需要教師時常提示，直到學(xué)生能正確地使用標點為止。因此本冊教材也安排了兩組標點符號的練習(xí)，本課是第一次消失標點練習(xí)。

怎樣讓學(xué)生布滿興趣地學(xué)習(xí)標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學(xué)時非常重視兒童情趣，讓標點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特殊留意逗號和其他標點的區(qū)分。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。

通過這種好玩的給標點娃娃找房子的嬉戲，讓學(xué)生深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。──通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。

二、寫話真實出于生活實踐

課程標準提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓學(xué)生在認真觀看的根底上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片幫忙學(xué)生想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多學(xué)生的“日記”特別真實，有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：

１、讓學(xué)生沒有“寫話要費勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

２、日記是生活的一局部，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。學(xué)生既在寫話中參加了自己的想象，又在日記練習(xí)時進展了口語、觀看力量。

３、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加專心地寫平常的日記。

４、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、力量進展來自實踐練習(xí)

語文要在實踐中進展。不斷在完整的實踐中比擬、改良寫話技巧，學(xué)生的寫作力量就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比擬各個標點；其次個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。假如單出示帶標點的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和尋常的語文園地一樣把標點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練習(xí)，寫話前提示用對標點符號，寫話后又要求檢查標點。這樣學(xué)生立刻就能在寫話中更好地熟悉、使用標點，并在平常的日記中更留意標點符號?？梢娬Z文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當融入日記中教學(xué)。

8、二年級語文上冊《語文園地三》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級語文上冊《語文園地三》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

一、“我的發(fā)覺”：

感知反義詞，并通過反義詞認讀9個生字。導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)覺，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點。相對來說，根本上到達了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的”特點，并熟悉9個生字，兩兩合作認讀，來培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識記生字時，通過多種形式的穩(wěn)固認讀，集中學(xué)生留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對于生字的識記方法還不能把握，對局部后進生關(guān)注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采納學(xué)生教讀來提高學(xué)生力量，對于生字缺少了肯定的書寫來加強記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過程中，采納了“師生對，生生對”等形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，通過拓展，讓學(xué)生積存詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的時機少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達力量，朗讀兒歌《我愛祖國》，擴大閱讀量，積存語言

采納了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點，通過拓展，進一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會把詞語運用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯了，由于意思是相近的，就不能再用“對”來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達和展現(xiàn)的不夠，教師語言在這塊顯得有點啰嗦，占用了一局部的時間，導(dǎo)致朗讀兒歌局部，消失了時間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，教師語言要再簡練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓學(xué)生多動手、多動嘴，夯實寫字，口語表達等根本功。

9、小學(xué)二年級語文上冊《語文園地一》教學(xué)反思

上完二年級語文園地一的“口語交際”和“展現(xiàn)臺”兩局部后，對我的觸動非同一般?！翱谡Z交際”一局部，讓學(xué)生明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說說到哪兒秋游，學(xué)生在組織語言時說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……由于……”“我想讓大家到……由于……”。不光學(xué)生的語言組織的特別到位，而且理由特別充分。在進展作業(yè)展現(xiàn)時，由于星期天給學(xué)生布置了做樹葉貼畫的作業(yè)，學(xué)生的`作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問學(xué)生是自己做的，還是和家長共同完成的。有的說是自己做的，有的說是和家長一起完成的。

10、小學(xué)二年級語文下冊《語文園地四》教學(xué)反思

本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成局部，也是本組教學(xué)的延長，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所學(xué)到的學(xué)問和力量進展遷移，培育他們自主合作探究的力量。

口語交際和寫話的內(nèi)容比擬廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著力拓寬學(xué)生的思路，廣開言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。把說話落實到筆頭上，做到會說、能寫，扎實地落實說和寫的教學(xué)目標。同時，用故事會的形式讓學(xué)生深刻體會到中華傳統(tǒng)美德的重要性。采納多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的.趣味性，使語文學(xué)習(xí)更加生動好玩。

本節(jié)課需要留意的是，在練習(xí)寫話之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人寫話的優(yōu)點。教師要依據(jù)自己把握的狀況，就學(xué)生寫話中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對有進步的學(xué)生賜予鼓舞。

11、二年級《語文園地四》的教學(xué)反思

【教學(xué)片段】

一、學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！Hello，句號……

師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對標點劇烈的留意。）

小黑板出示：

１、我今日吃青菜了

２、今日的青菜太好吃啦

３、今日你吃青菜了嗎

師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)當把它們請到哪里？

（讓學(xué)生依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標點。）

生：問號的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。

（通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在其次句后面。

學(xué)生讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。

師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今日早上（

）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標點。

二、看圖寫句子

師：剛剛小朋友們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標點練習(xí)與寫話練習(xí)相互推動。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的`動物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子