七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月亮上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

課題

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元《月亮上的腳印》

及工作單位

杜娟金絲峽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

教材分析

本文是一篇記敘文，生動(dòng)形象的記錄了人類第一次勝利登月的全過(guò)程。學(xué)習(xí)本文主要是為了讓學(xué)生了解人類是怎樣一步步由地球勝利登上月球的,以及登月前應(yīng)做哪些預(yù)備，登上月球后又應(yīng)做哪些工作，從而培育學(xué)生的聯(lián)想、想象力量以及喜愛科學(xué)、喜愛祖國(guó)的情感。

學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：本文通俗易懂又與時(shí)事政治嚴(yán)密相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣深厚且課前預(yù)習(xí)工作做得非常充分。

弱勢(shì)：課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，因而學(xué)生留意力很難長(zhǎng)久集中，回答下列問(wèn)題不經(jīng)大腦思索，缺乏針對(duì)性，自我篩選信息、概括要點(diǎn)的力量較差。

對(duì)策：講課時(shí)適時(shí)穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的神話故事、時(shí)事大事以吸引學(xué)生的留意力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)行小組相互合作、相互質(zhì)疑的方式解決疑問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：積存并識(shí)記文中重要詞匯；

理清文章思路，了解人類登月的學(xué)問(wèn)。

力量目標(biāo)：速讀課文，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣；

培育自主合作探究的學(xué)習(xí)力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，培育學(xué)生長(zhǎng)大后為祖國(guó)科學(xué)事業(yè)做奉獻(xiàn)的激情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括人類登月的四個(gè)階段，培育學(xué)生篩選信息和概括要點(diǎn)的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：速讀課文，理清文章思路，從中了解人類登月的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)

生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入

二、整體感知

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

四、拓展訓(xùn)練

五、布置作業(yè)

一、導(dǎo)入

師：今日上課前我先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。大家猜猜我說(shuō)的是什么啊？

生：“月亮！”

師：對(duì)！是月亮！在我國(guó)古代，人們對(duì)于月亮有著不盡的遐想和眷念，也因此產(chǎn)生了許多的傳奇故事。大家知道流傳最廣的是神話故事是什么故事嗎？

生：“嫦娥奔月！”

師：是的！是嫦娥奔月。那是我們古代勞動(dòng)人民渴望探究月亮的產(chǎn)物。那么月亮上畢竟有什么呢？早在1969年7月21日，美國(guó)三位宇航員就代表全人類勝利的登上了月球，今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月亮上的腳印》，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苣欠N悲震憾和發(fā)自內(nèi)心的喜悅！

二、速讀課文，圈點(diǎn)時(shí)間大事，思索問(wèn)題

1.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段內(nèi)容要點(diǎn)。

2.在這四個(gè)階段中重點(diǎn)寫哪一個(gè)階段？宇航員登上月球后做了哪些事？

3.人類登月有什么意義？文中哪些地方有所提醒？

三、合作探究

1．四個(gè)人一組，依據(jù)書上時(shí)間提示，結(jié)合地理學(xué)問(wèn)，合作畫出登月全過(guò)程示意圖。

2.縱觀登月示意圖，看看文章是按什么挨次來(lái)寫的？

3.文章在寫登月全過(guò)程是運(yùn)用了大量的數(shù)字，這是采納了哪種說(shuō)明方法？有何作用？

四、想象訓(xùn)練

假設(shè)你是第十代宇航員，有一天你登上月球，你會(huì)有何感想？會(huì)做些什么？

五、布置作業(yè)

1.學(xué)生積極合作，積極協(xié)作，共同解決教師所提問(wèn)題。

2.學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)。

讓學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)、合作探究，更好的理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

月亮上的腳印

朱長(zhǎng)超

升空預(yù)備

飛向月球事情進(jìn)展的時(shí)間挨次

登月勝利贊美人類的聰慧才智

返回地球

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；

2、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下速讀課文，然后小組探討分析文章脈絡(luò)，看他們自己能否理清文章思路；

3、師生研習(xí)課文時(shí)，看學(xué)生誰(shuí)的思維活潑，發(fā)言大膽積極；

4、通過(guò)教師的啟發(fā)講解，看學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的把握是否與教師在課堂上的分析全都？

5、看學(xué)生是否突破難點(diǎn)，精確理解課文精華。

教學(xué)反思：

本節(jié)課在上課前我仔細(xì)備課，仔細(xì)催促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，根本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)賜予了確定的評(píng)價(jià)，但我還是仔細(xì)做了反思。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：

一、導(dǎo)入生動(dòng)好玩。我首先用猜謎語(yǔ)的形式引入話題，吸引了學(xué)生的留意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、課堂形式多樣，師生雙邊活動(dòng)積極。本節(jié)課我主要實(shí)行教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育了他們自己發(fā)覺問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量以及訓(xùn)練了他們快速閱讀力量和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的力量。

本節(jié)課的缺乏主要有：

一、重難點(diǎn)不夠突出。

二、課堂問(wèn)題設(shè)置之間跨度較大，連接不夠自然，沒有切實(shí)做到層層推動(dòng)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來(lái)難度。

三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一局部學(xué)生回答下列問(wèn)題的成就感和積極性。

四、板書過(guò)于簡(jiǎn)潔，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)供應(yīng)線索。

今后改良措施：

一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，仔細(xì)把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。

二、仔細(xì)虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。

【反思】

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的探究活動(dòng)和反應(yīng)，我覺得本節(jié)探究活動(dòng)有一些收獲：

１、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程中，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面力量的培育。

２、利用網(wǎng)絡(luò)（INTERNET）上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。

３、利用網(wǎng)絡(luò)上超文本的特性，和人類思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思索、主動(dòng)探究，把信息的使用和掌握交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和制造性，表達(dá)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

４、網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)有差異教育，培育與人共享、與他人合作的精神。

本節(jié)課在詳細(xì)的教學(xué)中也有缺