三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿《獅子和鹿》

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿《獅子和鹿》

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿《獅子和鹿》1

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)頭安排略讀課文，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫忙學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀力量。由此可見(jiàn)，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情進(jìn)展的挨次記敘的，先寫鹿在池塘邊觀賞自己的兩束漂亮的角，埋怨自己瘦長(zhǎng)的腿，接著寫?yīng){子撲來(lái)，瘦長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而漂亮的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后比照鮮亮突出，語(yǔ)言豐富美麗，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。

依據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”于是，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培育獨(dú)立閱讀力量。

三、課文重點(diǎn)及難點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所敘述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)這篇略讀課文，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解之后，再溝通：課文講了一個(gè)什么故事，自己受到什么啟發(fā)？

這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對(duì)自己的角和腿的.不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是寵愛(ài)、贊美：“??！我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞、自我贊美的感情；學(xué)生對(duì)這個(gè)比方句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的比照?qǐng)D片，來(lái)體會(huì)這個(gè)比方句的貼切之處?！鞍?！”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和埋怨；“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、埋怨的心情，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感慨劇烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在比照朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情?？梢哉?qǐng)學(xué)生帶著頭飾表演讀。增加學(xué)生閱讀的興趣。

課文告知我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比擬學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處。通過(guò)比擬，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)展閱讀?？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明白什么道理，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告知我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明道理。

說(shuō)明白什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)思路，放開(kāi)談，可以就課文的內(nèi)容來(lái)談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。學(xué)生可能說(shuō)漂亮外表不肯定是有用的，雖然外表不美麗，卻很有用；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的狀況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能由于有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。鼓舞學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，教師一般不作定論，要充分讓學(xué)生思索，鼓舞說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

最終，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

在板書設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)比照的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比擬順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間安排等還有非常多的需要改良的地方。請(qǐng)大家多多指教。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿《獅子和鹿》2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)害處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培育學(xué)生的閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)害處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

教學(xué)過(guò)程：

形象揭題，綻開(kāi)聯(lián)想

①教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂盛的叢林中，住著很多動(dòng)物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓舞學(xué)生暢所欲言。

③教師小結(jié)激趣。獅子兇狠，鹿很漂亮，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告知我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書本事強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

自主讀書，領(lǐng)悟道理

①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。

②學(xué)生相互提示留意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的.理解和理解方法。教師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓舞大家用看圖、換詞方法理解“均勻”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“埋怨”。

③學(xué)生開(kāi)火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

④學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M爭(zhēng)論讀；可以把喜愛(ài)的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班溝通。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓舞學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

前后聯(lián)系，延長(zhǎng)拓展

①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟發(fā)。

②學(xué)生分析、比擬《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些一樣的地方。

③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿《獅子和鹿》3

一、說(shuō)教材

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的進(jìn)展挨次，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊觀賞自己兩束漂亮的角，埋怨瘦長(zhǎng)的腿，接著寫到獅子撲來(lái)了，鹿四條瘦長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而漂亮的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比照清楚，語(yǔ)言特別美麗，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

其次、能有感情的朗讀課文。

第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究有用性這一道理。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話或者寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但殊有興趣是不夠的。三年級(jí)的學(xué)生抽象思維還離不開(kāi)詳細(xì)形象的支撐，他們閱讀閱歷尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能精確的把握，必需引導(dǎo)學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫面。因此，在教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成鹿，設(shè)身處地地去思索，體會(huì)鹿前后心里的變化，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

四、說(shuō)教法

依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根底。再有，低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采納簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、比照法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境

圖片展現(xiàn)（夕陽(yáng)下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動(dòng)物，再展現(xiàn)圖片（有明顯的鹿角），你猜出來(lái)了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生答復(fù)鹿角）

2、展現(xiàn)圖片（鹿角近距離清楚照），你覺(jué)得它美麗嗎？小鹿也認(rèn)為自己的角很美，它看到自己的角可快樂(lè)，可傲慢了?？墒撬?jīng)受了一件事后，轉(zhuǎn)變了這個(gè)看法。

3、這究竟是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起。

用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。

（二）初讀課文，了解也許

1、自由朗讀，了解故事的也許。

2、會(huì)讀生詞，理解詞語(yǔ)意思。（出示生詞，簡(jiǎn)潔學(xué)習(xí)）

3、細(xì)讀課文，前后比照。

（1）找出鹿贊美角和埋怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。

①我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！

在這句話的學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先想一想，請(qǐng)鹿從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己是這么漂亮，那么它第一次發(fā)覺(jué)心情很怎么樣?。空?qǐng)學(xué)生帶著這些心情讀一讀。接著，讓學(xué)生找出要重讀的幾個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。

正值小鹿觀賞自己漂亮的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了一層層波浪，它突然看到了自己的腿，這是它又是怎么說(shuō)的？

②唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只漂亮的角呢？

這句話，我請(qǐng)同學(xué)把你的理解通過(guò)讀的形式來(lái)告知教師，讀出你認(rèn)為鹿在說(shuō)這句話時(shí)候的語(yǔ)氣。

把這兩句話單拎出來(lái)學(xué)習(xí)，并且比照朗讀，能讓學(xué)生很好的體會(huì)到鹿對(duì)自己的角的贊美和對(duì)腿的埋怨。

（2）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

提問(wèn)：可是，后來(lái)，小鹿卻說(shuō)了這樣一句話（出示句子：兩只漂亮的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命?！保┦鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了變化呢？

這句話是鹿在故事的結(jié)尾說(shuō)的.，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）學(xué)習(xí)小鹿的逃命過(guò)程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危急氣氛。

在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

①鹿不敢遲疑，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇狠的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。

②眼看就要追上了，鹿用完全身力氣，用勁一扯，才把兩只角從樹枝中擺脫出來(lái)，然后又舍命向前奔去。

這兩個(gè)句子的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認(rèn)為要重讀的字詞，并說(shuō)明表達(dá)了腿的上面特點(diǎn)。

（三）提高熟悉，明白寓意

1、小鹿最終明白過(guò)來(lái)了。那么假如時(shí)間倒流，你觀察小鹿在河邊贊美自己的角，埋怨自己的腿是，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究有用）

2、小鹿說(shuō)完這句話，痛定思痛，打算鋸掉這兩只漂亮的角，你同意嗎？為什么？

3、教師把同學(xué)們的答復(fù)概括為一句話“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三問(wèn)三答，使學(xué)生漸漸地明白了課文蘊(yùn)含的道理，并且在答復(fù)中熬煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)力量和組織力量。

（四）總結(jié)全文，整體回憶

1、同學(xué)們，任何事物都不是完善無(wú)缺的，就像鹿角也有它的特長(zhǎng)和短處，我們不能由于一次過(guò)失而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，也不能由于它的漂亮而看不到它的短處。我們要全面對(duì)待事物。

2、請(qǐng)同學(xué)們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，