以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動為主要內(nèi)容的課例研究報(bào)告

1課例研究報(bào)告請你從自己本年度教學(xué)活動中選取一個(gè)典型課例撰寫一份以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動為主要內(nèi)容的課例研究報(bào)告時(shí)間2016年月日班級三年級課題觀察物體一、背景和主題開展“數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯例研究”將有助于教師對錯例進(jìn)行整體的分析，并對錯例進(jìn)行整理和歸納，從而系統(tǒng)的研究錯有助于提高教師教學(xué)的預(yù)見性，輔導(dǎo)的針對性，制定出相對應(yīng)的方法和策略，減少或避免錯誤的發(fā)生，提高教學(xué)質(zhì)二、情境與描述觀察物體(1課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：“觀察物體”的綜合復(fù)習(xí)。察能力和動手能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。重難點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；會判斷軸對稱圖形和鏡面對稱現(xiàn)象。教學(xué)過程：2以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動為主要內(nèi)容的課例研究報(bào)告(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這單元我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識？(觀察物體、認(rèn)識軸對稱圖形和鏡面對稱現(xiàn)象)你能用自己的話具體地說一說(二)、基本練習(xí)：1、觀察物體： 位置觀察。你看到了什么？其他小朋友又看到了什么？為什么同一樣物體大家觀察到的結(jié)果不同呢？(觀察的位置不同)我們想全面地了解這個(gè)物體，該如何觀察？(要把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合) (2)教師拿出兩個(gè)魔方(其中一個(gè)背面不完整)，讓學(xué)生從正面進(jìn)行觀察。問：它們是完全一樣的嗎？有的學(xué)生：完全一樣；教師把兩個(gè)魔方的幾個(gè)面都讓學(xué)生觀察、比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們是不同的，進(jìn)一步讓形式明白只有把不同位置觀察到2、軸對稱： (1)出示幾幅圖：請問哪幅是軸對稱圖形，你是怎樣判斷3以學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動為主要內(nèi)容的課例研究報(bào)告 (2)課本第3題：你能按對稱軸畫出另一半嗎？最后讓學(xué)生獨(dú)立畫出。3、鏡面對稱：拿出鏡子，照自己或物體，說說鏡面對3、鏡面對稱：(三)、綜合練習(xí)：來。3、練習(xí)第4題：既是軸對稱又是鏡面對稱。(五)、課后實(shí)踐：在方格紙上畫一幅美麗的對稱圖形。三、教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)安排學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)學(xué)習(xí)觀察物體，讓學(xué)生在活動念奠定基礎(chǔ)。4在本節(jié)課的教學(xué)中,我以兒童喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教動中增強(qiáng)了自主意識，從而主動的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如鼓勵學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察等等，整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了開放性、活動性件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。學(xué)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊。聚焦 (一)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形5方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了能的同時(shí)，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識地充分利用這些條件，并且根如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。 (二)、怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的1、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。6地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。合具體的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯誤簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時(shí)，不是簡單地告通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)課上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把