綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念支撐下的校園文化活動(dòng)建設(shè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課理念支撐下的校文化活動(dòng)建設(shè)浙江省諸暨市濱江小學(xué)壽清英[內(nèi)摘要本文以校園文化動(dòng)中藝術(shù)和春游兩活動(dòng)為例闡了在活中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)理念從明確活目標(biāo)，引活動(dòng)價(jià)值走向；細(xì)化實(shí)施方案，體承認(rèn)兒童角；落實(shí)程指導(dǎo)，發(fā)學(xué)生自主力；挖掘化內(nèi)涵，彰顯活動(dòng)教育價(jià)值；改革價(jià)方式，進(jìn)學(xué)生全參與這樣的方面來(lái)說(shuō)校園文化活如果滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)理念對(duì)提高生綜合能培養(yǎng)積極的情態(tài)度有著可估量的用。[關(guān)詞]綜實(shí)踐活動(dòng)課程理念校園文化活動(dòng)我校地處浦陽(yáng)江畔，名為濱江小學(xué)，我們選擇了“小浪花”這一形象作為校園文化的符號(hào)，校訓(xùn)是“做我，做最好的我”，班級(jí)活動(dòng)、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校大型活動(dòng)豐富多彩“小浪花”的原有精神是使每個(gè)孩子都能爭(zhēng)取優(yōu)秀，獲得承認(rèn)，因此我們?cè)谛@文化活動(dòng)中都冠以“小浪花”的名稱(chēng)，如“小浪花”成長(zhǎng)儀式、繽紛四季“浪花”節(jié)、“小浪花”報(bào)義賣(mài)?使活動(dòng)更富有童趣。但時(shí)間久了我們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)通常都是在教師的安排下組織進(jìn)行各類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生自主性無(wú)法體現(xiàn)、個(gè)體體驗(yàn)感受淺顯，無(wú)法“小浪花”的文化內(nèi)涵顯現(xiàn)出來(lái)如活動(dòng)的目標(biāo)如何通過(guò)隱性的方式滲透給孩子？活動(dòng)可以外化為哪些行為內(nèi)化為哪些素養(yǎng)?后來(lái)在設(shè)計(jì)各類(lèi)校園文化活動(dòng)時(shí)我們嘗試滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念獲得了良好的效果現(xiàn)將學(xué)校校園文化活動(dòng)中的做法做一闡述：一、明確活動(dòng)目標(biāo)，引領(lǐng)活動(dòng)價(jià)值走向目標(biāo)是活動(dòng)的靈魂，決定著活動(dòng)內(nèi)容的選擇和評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)宗旨的重要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)關(guān)注發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力創(chuàng)新能力和探究能力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)和自我的責(zé)任感這其實(shí)正是我們各種校園文化活動(dòng)的核心目標(biāo)。首屆“小浪花”藝術(shù)節(jié)后，我們對(duì)方案進(jìn)行了反思總結(jié)，認(rèn)為這次的活動(dòng)“知識(shí)、技能和情感”三維目標(biāo)不具體清晰，操作性不強(qiáng)；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人普遍比較辛苦親力親為部分孩子仍然無(wú)法真正參與活動(dòng)??因此學(xué)校組織綜合實(shí)踐活動(dòng)老師和項(xiàng)目策劃組共同協(xié)商，在原有的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了修

改最終提出了第二“小浪花藝術(shù)節(jié)新的活動(dòng)目標(biāo)——綜合實(shí)踐活動(dòng)理念下的目標(biāo)。第一屆活動(dòng)目標(biāo)為了能讓濱

第二屆活動(dòng)目標(biāo)1．通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)讓濱

綜合實(shí)踐活動(dòng)理念下的活動(dòng)目標(biāo)1.了解學(xué)校藝術(shù)節(jié)的主題與方案。小的師生充分地小的每一個(gè)人走近藝術(shù)悟感受藝術(shù)的熏陶藝術(shù)，享受藝術(shù)。

2.參與班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)或方案討論。和滋養(yǎng)，在享受

2．通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)培養(yǎng)

3.參加開(kāi)幕式、閉幕式方案的討藝術(shù)的過(guò)程中展孩子們的自信和才能掘藝論、排練、道具準(zhǔn)備和表演?，F(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才術(shù)人才。

4.根據(jù)自己的特長(zhǎng)參加藝術(shù)節(jié)相能，不斷提高學(xué)

3．通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)進(jìn)一

關(guān)團(tuán)隊(duì)，如：海報(bào)宣傳隊(duì)、班級(jí)拉拉生的藝術(shù)修養(yǎng)。步渲染學(xué)校藝術(shù)教育氛圍隊(duì)、小浪花志愿者、小浪花攝影師等。建藝術(shù)教育特色。4．通過(guò)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)加強(qiáng)教師間的交流煉教師的活動(dòng)組織能力和管理能力。

5.樹(shù)立熱愛(ài)藝術(shù)、享受藝術(shù)，敢于表現(xiàn)的精神。從綜合實(shí)踐活動(dòng)理念下的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，活動(dòng)的主體就是孩子，讓孩子參與班級(jí)藝術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)讓孩子參加開(kāi)幕式閉幕式方案的討論讓孩子根據(jù)自己的特長(zhǎng)參加藝術(shù)節(jié)相關(guān)團(tuán)隊(duì)?一次次活動(dòng)下來(lái)無(wú)論是特長(zhǎng)學(xué)生還是普通孩子，都能在藝術(shù)節(jié)中找到屬于自己的一席之地，不會(huì)歌唱，可以吶喊；不會(huì)舞蹈，可以攝影；不會(huì)演奏，可以宣傳。本次藝術(shù)節(jié)中，有個(gè)學(xué)生每天幫后勤人員鋪收校門(mén)口演出時(shí)的紅地毯她就找到了付出的樂(lè)趣因此活動(dòng)目標(biāo)的確定，決定了整個(gè)活動(dòng)最終的價(jià)值取向。二、細(xì)化實(shí)施方案，體現(xiàn)兒童視角方案是活動(dòng)的藍(lán)圖，是有序、有效開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開(kāi)展要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣我們的校園文化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)里面是否有孩子的聲音？去年3份，我們進(jìn)行過(guò)“對(duì)待學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，你持什么態(tài)度？”等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)有50%上的孩子選擇只是那些有特長(zhǎng)的學(xué)生舞臺(tái)這反映出許多孩子對(duì)自己能力的不自信，或者說(shuō)是對(duì)舞臺(tái)的不信任。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的研究分析，我們認(rèn)為，濱小的孩子對(duì)校園文化活動(dòng)是喜歡并積極參與進(jìn)來(lái)的，但也提醒我們，活動(dòng)負(fù)責(zé)人的方案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生是很要緊的；教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)是受學(xué)生關(guān)注的；教師要更加平等公正地參與到活動(dòng)中來(lái)；活動(dòng)的組織要更多地基于兒童視角是我們?cè)诮衲晷±嘶脊?jié)結(jié)束后，

以紹興市級(jí)課題“‘承認(rèn)兒童’視角下小浪花隱性德育課程構(gòu)建的行動(dòng)研究”為引領(lǐng)組織教師進(jìn)行了一次調(diào)查老師們提出了許多有價(jià)值的基于兒童視角的建議，比如有老師提出“開(kāi)幕式、閉幕式要全體學(xué)生參與活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要孩子喜歡合理安排孩子的站位保證每位孩子都能看到活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)可以以年段為單位也可以讓有興趣的學(xué)生參加其他年段的活動(dòng)??隨后我們?cè)诘诙靶±嘶ㄋ囆g(shù)節(jié)開(kāi)始前組織了金點(diǎn)子征集老師們?cè)诨顒?dòng)形式和活動(dòng)目標(biāo)上建言獻(xiàn)策比如“建議藝術(shù)節(jié)前營(yíng)造氛圍；讓每個(gè)孩子佩戴藝術(shù)節(jié)章；在校門(mén)口演出展示??兩次論壇發(fā)言我們發(fā)現(xiàn)老師的關(guān)注力著重到了怎樣讓更多的孩子參與到活動(dòng)中，尤其是活動(dòng)的項(xiàng)目策劃人，活動(dòng)形式，活動(dòng)評(píng)價(jià)都以?xún)和癁楸?，設(shè)計(jì)了周詳?shù)姆桨?。藝術(shù)節(jié)后的孩子在第二次問(wèn)卷中選擇積極參與示我的才能的孩子選擇了“不愿意，怕出糗”，另有%孩子認(rèn)為“只是那些有特長(zhǎng)的學(xué)生舞臺(tái)”，這恰恰說(shuō)明了我們以前的活動(dòng)方式是缺少“承認(rèn)兒童的視角”。三、落實(shí)過(guò)程指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自主能力綜合實(shí)踐活動(dòng)理念支撐下的校園文化活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)尤其是專(zhuān)任教師的作用尤為重要活動(dòng)實(shí)施中仍處于主導(dǎo)地位專(zhuān)任教師在實(shí)踐操作層面上負(fù)責(zé)活動(dòng)各環(huán)節(jié)指導(dǎo)和過(guò)程的管理活動(dòng)實(shí)施中最接近學(xué)生活動(dòng)的老師是學(xué)校在滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)理念中最需要加強(qiáng)配置和改善的基礎(chǔ)性條件。學(xué)校“小浪花”藝術(shù)節(jié)美食大擂臺(tái)方案下來(lái)了，三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)老師看到這張方案后立刻把它構(gòu)思為一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始課課上讓孩子們閱讀方案，說(shuō)說(shuō)獲得了哪些信息，該如何做準(zhǔn)備工作。在與同學(xué)的交流中，孩子們從方案中知道活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)求道怎樣做才能使自己的作品更完美，知道要和同學(xué)分享而四年級(jí)的學(xué)生老師照本宣科告訴了他們注意事項(xiàng)和準(zhǔn)備工作生沒(méi)有積極的個(gè)體參與情感此無(wú)論是在活動(dòng)過(guò)程中還是活動(dòng)結(jié)果上，三年級(jí)的同學(xué)都要?jiǎng)儆谒哪昙?jí)攝影老師發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生美化蛋糕的物品比較豐富，各色水果，巧克力，棒棒糖，餅干，甚至有用干脆面拼圖案的，四年級(jí)大多數(shù)同學(xué)都是水果年級(jí)的圖案更是五花八門(mén)富有內(nèi)涵孩子用長(zhǎng)長(zhǎng)力滋棒擺了“王字中間一豎上加了番茄醬寓意是希望我的蛋糕是1班里美化得最好的??四、挖掘文化內(nèi)涵，彰顯活動(dòng)教育價(jià)值

豐富多彩的校園文化是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主題寶庫(kù)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，在內(nèi)容開(kāi)發(fā)、過(guò)程指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)上作通盤(pán)運(yùn)籌，深入挖掘活動(dòng)內(nèi)涵，才能使孩子們?cè)诨顒?dòng)中有深刻的體驗(yàn)。以往我校春游就在前一天告訴孩子們地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)安全，次日就出發(fā)了。一般都是一場(chǎng)零食戰(zhàn)就回來(lái)了。尤其是六年級(jí)春游是距學(xué)校約有10路的滴水巖，要過(guò)馬路翻山嶺穿墳堆下陡坡很費(fèi)體力所以這條線路最不受學(xué)生歡迎。經(jīng)常有學(xué)生在春游感受中寫(xiě)“這是我六年來(lái)最無(wú)趣的一次春游針對(duì)這個(gè)情況今年學(xué)校大隊(duì)部設(shè)計(jì)時(shí)挖掘了這條線路的文化內(nèi)涵將六年級(jí)的春游主題定為“重溫長(zhǎng)征路”，在行進(jìn)路上設(shè)好長(zhǎng)征途中的地名；到達(dá)滴水巖頂峰的班級(jí)先朗誦《七律長(zhǎng)征》用來(lái)激勵(lì)后面的同學(xué)；參觀滴水巖中共諸暨一大會(huì)議的舊址；班級(jí)紅歌比賽后吃自帶的“長(zhǎng)征餐”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，讓孩子們制定方案，預(yù)想途中的困難。還沒(méi)開(kāi)始活動(dòng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)把自己當(dāng)成小紅軍，希望自己是長(zhǎng)征路上組無(wú)畏的那一個(gè)同樣是一次步行后一次因?yàn)闈B透了活動(dòng)內(nèi)涵整個(gè)活動(dòng)變得富有更深的意義。有了六年級(jí)這樣一次成功的案例之后我們把全校個(gè)年級(jí)的春游活動(dòng)進(jìn)行了重新定位：級(jí)

年

活動(dòng)主題

活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)方式放飛希望—一

—

了解放飛風(fēng)箏的技巧，感

家長(zhǎng)參與下的年級(jí)

城市廣場(chǎng)放

受風(fēng)箏放飛的樂(lè)趣

小組活動(dòng)風(fēng)箏二年級(jí)

—園

科學(xué)尋寶—江東公園游

根據(jù)提示尋找寶藏，培養(yǎng)簡(jiǎn)單分析的能力，感受尋寶的樂(lè)趣

按照游戲規(guī)則尋找寶藏三年級(jí)四年級(jí)五

體驗(yàn)民俗民風(fēng)——西施故里做清果親近大自然——淀塘畈郊游珍惜水資源

通過(guò)觀看諸暨風(fēng)俗圖，參與做青果等民俗活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)文化在豐富多彩的活動(dòng)中欣賞自然，主動(dòng)實(shí)踐，樂(lè)意參與。觀察自來(lái)水的的制作過(guò)

做豆腐，折青果，分享品嘗參觀無(wú)土栽培植物，親手種植蔬菜參觀水的制作

年級(jí)——參觀城南制水廠

程，體會(huì)水與生活的關(guān)系

過(guò)程朗誦《七律長(zhǎng)六年級(jí)

重溫長(zhǎng)征路——滴水巖遠(yuǎn)足

學(xué)會(huì)克服遠(yuǎn)足中的困難，相互幫助，相互關(guān)愛(ài)

征》，參觀中共諸暨一大會(huì)議的舊址級(jí)紅歌比賽，吃“長(zhǎng)征餐”。每個(gè)活動(dòng)有了明確的，有指向性的主題后，年級(jí)組長(zhǎng)在組織活動(dòng)時(shí)都能挖掘活動(dòng)的文化內(nèi)涵學(xué)生的每次春游從僅僅不再是吃喝玩樂(lè)還能從每個(gè)活動(dòng)中體驗(yàn)到不同的感受。五、改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全員參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程性驗(yàn)性和生成性們小浪花”活動(dòng)始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從單一評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，制定多種評(píng)價(jià)方式特別關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)中的過(guò)程評(píng)價(jià)在對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革的同時(shí)，創(chuàng)建富有童趣、行之有效的評(píng)價(jià)方式。1.作品展示法。比如藝術(shù)節(jié)的手工制作活動(dòng)，每個(gè)孩子的作品放在在校標(biāo)周?chē)淖雷由献髌愤吺呛⒆觽冊(cè)O(shè)計(jì)的作品介紹表格那一天個(gè)孩子參與評(píng)價(jià)，在自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的作品旁貼上五角星做到評(píng)獎(jiǎng)公開(kāi)公平學(xué)校最多的一樣?xùn)|西是展板藝術(shù)節(jié)的海報(bào)美術(shù)組的十二生肖剪紙我們都用各種獨(dú)特的方式將它們呈現(xiàn)在師生、家長(zhǎng)面前。2.才藝展現(xiàn)法。藝術(shù)節(jié)，我們的舞臺(tái)搭到了校門(mén)口，為學(xué)生創(chuàng)造了近距離展現(xiàn)才藝的機(jī)會(huì)。一年級(jí)全體學(xué)生的葫蘆絲，古箏笛子伴奏下的國(guó)畫(huà)、歌聲、書(shū)法等在每天早上、放學(xué)迎送每位師生，家長(zhǎng)。3.獎(jiǎng)?wù)录?lì)法。建立七色浪花獎(jiǎng)?wù)轮贫?，學(xué)生從一到六年級(jí)的一系列校園文化活動(dòng)中，由易而難分年級(jí)完成年級(jí)目標(biāo)，最終達(dá)成“做我，做最好的我”這一總目標(biāo)。例如一年級(jí)是“紅色浪花獎(jiǎng)?wù)隆保灰獏⒓颖灸昙?jí)中有關(guān)的活動(dòng)，就能獲得小紅色浪花獎(jiǎng)?wù)乱粚W(xué)年下來(lái)獲得個(gè)小紅色浪花獎(jiǎng)?wù)戮湍軗Q取可佩帶的紅色獎(jiǎng)?wù)铝晗聛?lái)獲得六色獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)在畢業(yè)典禮上可以得到校長(zhǎng)家長(zhǎng)共同頒發(fā)