學(xué)習(xí)高效課堂心得體會

Word第第頁學(xué)習(xí)高效課堂心得體會一、了解同學(xué)，做到因材施教是高效課堂的條件。

了解同學(xué)獨(dú)特。大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)中興奮得到老師的夸獎，因此，我在教學(xué)活動中經(jīng)常綻開一些小型競賽活動，我們班有六個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課通太小組商量，小組呈現(xiàn)，質(zhì)疑，紀(jì)律，其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)越組，評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個人獎。這樣可激起其學(xué)習(xí)愛好，增添其競爭意識，讓同學(xué)在競爭中共同前行。2課前導(dǎo)進(jìn)，出示目標(biāo)。引人進(jìn)勝的導(dǎo)進(jìn)，可以喚醒同學(xué)的求知欲，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，老師一進(jìn)課堂就能夠或讓同學(xué)聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或綻開一段與課文有關(guān)的杰出對話，或利用視頻短片導(dǎo)進(jìn)等等，以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而進(jìn)步課堂效力。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓同學(xué)找生活中的三角形進(jìn)手，并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形，讓同學(xué)感受三角形在生活中的廣泛應(yīng)用。并提出質(zhì)疑：為何這些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？同學(xué)在猜測說的進(jìn)程復(fù)愛好高漲，從而到達(dá)了抱負(fù)的效果，激起了同學(xué)對新知的渴看。

二、要建立起明確的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計中，將教學(xué)目標(biāo)列為首位，仔細(xì)地加以討論。數(shù)學(xué)課以平經(jīng)常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學(xué)中缺少足夠的愛好與動力來仔細(xì)組織、實施。但最近幾年來隨著新課程改革的漸漸推動。本來的教學(xué)觀念、方式、方法已嚴(yán)峻阻礙了新課程改革的深進(jìn)進(jìn)展，也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必需依據(jù)教學(xué)情勢的實際需要，仔細(xì)討論教材，組織教學(xué)，一樣可使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、杰出紛呈。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時的反饋。

由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以進(jìn)步，表達(dá)在小組商量、新學(xué)問的舉例交換等合作學(xué)習(xí)，四班級的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評價。

同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的傳統(tǒng)評價手段，漸漸實施多樣化的評價手段與情勢。既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與看法的構(gòu)成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的改變與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動任性，自制的力量比較差，輕易構(gòu)成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時的表揚(yáng)與鼓舞，增添他們的自信念。如張弘毅同學(xué)平常不太安份，但字寫得好，我準(zhǔn)時班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的學(xué)習(xí)更加主動。有好幾個同學(xué)如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我反復(fù)夸大會與不會只是遲與早的題目，只要你肯學(xué)。同時，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他體驗學(xué)習(xí)勝利的喜悅。如今他上數(shù)學(xué)課也能主動回答題目了，成果也進(jìn)步了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)情勢的進(jìn)展。事實證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與交換力量的同時，調(diào)動每個同學(xué)的參加意識和學(xué)習(xí)主動性。不但有助于同學(xué)的交換，而且對差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有益的情勢。

總之，在今后的教學(xué)中我要努力討論教材，教法，結(jié)合我班同學(xué)的實際，構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)學(xué)有價值的學(xué)問，有有用性的學(xué)問，促使同學(xué)的進(jìn)展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必需高效；同學(xué)所獲必需高效；教學(xué)投進(jìn)產(chǎn)出必需高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意哪些題目呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、為同學(xué)營建有益于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

有名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：〔1〕解放兒童的頭腦使他們能想；〔2〕解放兒童的雙手使他們能干；〔3〕解放兒童的眼睛使他們能看；〔4〕解放兒童的嘴使他們能說；〔5〕解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大熟識的眼界；〔6〕解放兒童的時間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們興奮的干的事情。陶行知先生的深化見解，為我們的課堂教學(xué)指明白方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、xxx的課堂，敬重同學(xué)的人格，信任同學(xué)的力量，傾聽同學(xué)的心聲，讓同學(xué)敢想、敢說，為同學(xué)營建有益于他們學(xué)習(xí)、進(jìn)展的課堂環(huán)境。

二、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實詳細(xì)、生動好玩的題目情形

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)夸大在課堂教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)題目情境，其目的就是讓同學(xué)從自己熟習(xí)的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增添同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的思惟力量及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)題目情境時，題目的選擇特別重要，首先要做到好玩。由于創(chuàng)設(shè)題目情境目的就是培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若題目不能引發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，這樣的題目不行取。其次是題目有數(shù)學(xué)味。若題目中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)題目，這樣的題目也不行取。最終還要留意題目有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)同學(xué)思惟的功能使同學(xué)在數(shù)學(xué)思惟得到極大的開發(fā)與進(jìn)展，但是在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)題目情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)題目情境所占時間不宜太長。

三、讓同學(xué)在課堂上“活動”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中往

新的課程標(biāo)準(zhǔn)夸大數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)參加，讓同學(xué)活動，特殊是思惟活動，夸高校生自主探究，合作交換，動手實踐。而給老師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的改變，老師是學(xué)問同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動的場所，讓他們自己往發(fā)覺題目，往解決題目，往動腦、動手，往創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為制造高效課堂供應(yīng)了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮同學(xué)主體作用的條件下，改革課堂教學(xué)模式，進(jìn)步課堂效力。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文3

高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個過程中，同學(xué)的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語言實踐供應(yīng)服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“讀”互相滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

高效課堂學(xué)習(xí)心得體會范文800字4

課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，實踐力量和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)始終處于無效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)、老師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢？

從同學(xué)角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是同學(xué)對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，同學(xué)應(yīng)主動參加并主動思。從這個角度來說，高效課堂就是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際狀況不行能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體同學(xué)，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要體

如今老師能否實行敏捷機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，能否主動引導(dǎo)同學(xué)主動思維，能否賜予同學(xué)更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn)，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動老師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以逐步消退由于老師講得過多、同學(xué)參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視同學(xué)情感、看法、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

其次、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由老師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的，而老師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好老師備課中的備同學(xué)問題。不少老師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。假如老師不去討論同學(xué)對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四、討論和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，老師的許多提問耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的老師剛給同學(xué)提出問題，同學(xué)還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓同學(xué)閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、主動實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最正確選擇。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和獨(dú)特心理特點(diǎn)，可以把同學(xué)劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的優(yōu)勢，主動推行同學(xué)互助機(jī)制，同時，老師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對全體同學(xué)，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。老師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必需充分考慮不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“老師隨便布置大量作業(yè)——同學(xué)應(yīng)付作業(yè)——老師隨便批改作業(yè)——老師再隨便布置過多作業(yè)——同學(xué)再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退老師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計、無暇顧及討論同學(xué)的現(xiàn)象，從而解決同學(xué)不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個同學(xué)留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深化推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細(xì)表達(dá)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——老師和同學(xué)，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會肯定會取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文4

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文老師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動性和主動性。語文課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采納"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語言。其次步，在老師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運(yùn)用語言。

在這個過程中，同學(xué)的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)行語言實踐供應(yīng)服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與同學(xué)的"讀"互相滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。"四步導(dǎo)讀"模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以依據(jù)實際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學(xué)思維、傳授基本學(xué)問，掌握教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的'一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。老師必需細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到同學(xué)心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于同學(xué)的進(jìn)展。老師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

有名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："假如老師不想方設(shè)法使同學(xué)進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么，這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動感情的腦力勞動就會帶來困乏"。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是學(xué)問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。

新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校內(nèi)，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，老師的觀念更新后，課程實施者的制造性工作多了,同學(xué)的生活更有朝氣了，社會氣氛開頭變了，課堂教學(xué)也更加精彩了!

首先要求我們老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、掌握者成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)問占有者成為動態(tài)的討論者。

其次，要求老師以新角色實踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與同學(xué)建立人格上的公平關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)同學(xué)身邊，與同學(xué)進(jìn)行公平對話與溝通;要求我們與同學(xué)一起商量和探究，鼓舞他們主動自由地思索、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)同學(xué)的顧問，當(dāng)他們交換看法時的主動參加者;要求我們與同學(xué)建立情感上的伴侶關(guān)系，使同學(xué)感到我們是他們的親熱伴侶。

勝利得到歡樂的心情體驗是一種巨大的力氣，它能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望。要使同學(xué)獲得勝利，老師必需設(shè)計好探究數(shù)學(xué)學(xué)問的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，"跳一跳摘果子"，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探究，把握數(shù)學(xué)學(xué)問后的開心心情體驗，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿意，激勵他們獲得更多的勝利。當(dāng)同學(xué)在探究學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或消失問題時，要適時、有效的關(guān)心和引導(dǎo)同學(xué)，使全部的同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得勝利感，樹立自信念，增添克服困難的士氣和毅力。特殊是后進(jìn)同學(xué)簡單自暴自棄、泄氣自卑，老師要賜予準(zhǔn)時的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖關(guān)心他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向勝利。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文5

師生交互、主動互動、共同進(jìn)展的過程，讓同學(xué)主動地進(jìn)行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意同學(xué)的感受、體驗和經(jīng)受。不僅老師的觀念發(fā)生了改變，而且老師的角色也發(fā)生了改變，老師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會生活，引導(dǎo)同學(xué)追求崇高的精神境界，培育同學(xué)健全的人格并用人格力氣的去引導(dǎo)同學(xué)，去感染同學(xué)才是我們應(yīng)有的教育價值觀。

新時期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方主動性、制造性都得到充分進(jìn)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應(yīng)充分表達(dá)獨(dú)特、民主和進(jìn)展精神；而情感上應(yīng)在獨(dú)特全面交往基礎(chǔ)上情感聯(lián)系，是師生獨(dú)特魅力的生動表達(dá)，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。同時我們應(yīng)當(dāng)去做一個創(chuàng)新型的老師，有崇高的職業(yè)抱負(fù)，全新的教育觀念，合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嫻熟的教學(xué)監(jiān)控力量，嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價上，應(yīng)著眼于同學(xué)，注意長期的效應(yīng)，注意過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了進(jìn)展。二、課堂教學(xué)的力量得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過講解與交談，我體會到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以同學(xué)為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

作為一名新老師，要做到為人師表，我還有很多地方要學(xué)習(xí)，我將以老老師們?yōu)榈浞?，恪守老師的職業(yè)道德，刻苦鉆研。在教學(xué)中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而在生活中成為他們的伴侶，爭取早日成為一名合格的人民老師。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文6

當(dāng)今社會，學(xué)問經(jīng)濟(jì)已見端倪，人們普遍感覺到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是一個人終生獲得學(xué)問，取得閱歷，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。要學(xué)習(xí)好，就得講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們在學(xué)習(xí)過程中所采納的手段和途徑。它包括學(xué)問的方法，學(xué)習(xí)技能的方法，進(jìn)展智力與培育力量的方法。那么，怎樣才能到達(dá)聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，在課堂上著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結(jié)論。

詳細(xì)要求：

1、要充分熟悉老師講課的重要作用。老師在課堂教學(xué)中對同學(xué)的關(guān)心是至關(guān)重要的。老師在課堂中對概念的分析、例題的講解、練習(xí)的設(shè)計等遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要具體得多，這也是同學(xué)自已看書或是家教無法替代的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問的一條最簡捷的路。因此，每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

2、要集中留意力，全神貫注地聽老師講解，千萬不能思想開小差。假如在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上登記來，等下課后再去深化思索或請教老師和同學(xué)?？傊?，課堂上的“分心”，是學(xué)習(xí)的大敵。

3、聽課中可以嘗試在老師沒有作出推斷、結(jié)論之前，自己試作推斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否全都，找出對與不對的緣由。

4、要力求當(dāng)“堂堂清”。理解是把握事物本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律的思索過程。那么，怎樣才能做到當(dāng)堂理解呢？在課堂上，你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一，你思索的問題應(yīng)與老師講的問題統(tǒng)一。在老師的啟發(fā)下，你要始終開動腦筋，主動思索。假如在思索中消失不理解或理解不透的地方，應(yīng)舉手提出問題。假如課堂上老師沒有時間解答你的問題，應(yīng)連續(xù)聽老師的講解，課后再去請教老師。

5、要跟著老師的思路走。聽課是為了增長學(xué)問和進(jìn)展智力。因此，不能把學(xué)問聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應(yīng)當(dāng)不僅留意老師傳授的詳細(xì)學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)留意老師講課的思路，追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過程中運(yùn)用的各種思維方式、思維過程搞清晰。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思索的，從而提高自己的思維力量和智力水平。

6、要抓住一節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)問內(nèi)容的關(guān)鍵一般指基本概念、基本原理、基本關(guān)系式以及公式、定義。當(dāng)老師講解這些關(guān)鍵學(xué)問時，你肯定要特殊留意，抓住不放。同樣，不抓住學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)，也會影響你的學(xué)習(xí)效果。事實上，各門學(xué)科的內(nèi)容體系、進(jìn)展思路、訓(xùn)練要求以及教的方法各有特點(diǎn)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中就應(yīng)留意這些學(xué)科的特點(diǎn)。如物理課要特殊留意觀看和試驗，在獲得感性學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過思索來把握科學(xué)概念和規(guī)律；數(shù)學(xué)則必需通過大量演算、證明等練習(xí)獲得基本學(xué)問，從而培育數(shù)學(xué)思維力量；語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的學(xué)問點(diǎn)，并且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作力量，以便更好地理解和把握語言和文字。

同學(xué)們，努力把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)活動過程中盡可能節(jié)約時間，從而提高學(xué)習(xí)效率和成果，信任每一位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中都能取得抱負(fù)的成果。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文7

利用空余時間研讀了李炳亭《高效課堂22條》，使我深受啟發(fā)?；叵胱约浩匠５恼n堂，真沒多少“高效”課堂，在課堂上，自己頂多只能算是個講師，只顧嘶聲力竭的去講，生怕哪個重點(diǎn)被遺漏，而同學(xué)的學(xué)習(xí)效果卻不盡抱負(fù)。葉圣陶先生曾說：“謂老師主導(dǎo)作用，蓋在擅長引導(dǎo)啟迪，使同學(xué)自奮其力，自致其知，非謂老師滔滔不絕講說，同學(xué)悄悄聆受。這樣的低效的課堂怎能出高效的成果呢？在日常的教學(xué)中，怎樣摘除掉同學(xué)眼中那個喋喋不休的的老師，如何做一個擅長引導(dǎo)而深受同學(xué)喜愛的導(dǎo)師呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念

新課程強(qiáng)調(diào)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求老師變課堂的“主導(dǎo)者”，而不是“主宰者”老師應(yīng)當(dāng)摒棄“滿堂灌”“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)思想，應(yīng)當(dāng)把握講授的時機(jī)，對于“該講的不講，不該講的卻滔滔不絕的說個不停”，對于難度不大，卻簡單被同學(xué)混的基本概念或相關(guān)技能，老師可以再適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，歸納，總結(jié)。老師引導(dǎo)同學(xué)去自主的學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)自主去探究學(xué)習(xí)。讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，讓孩子通過商量、思索、得出結(jié)論。更不要輕易否認(rèn)孩子的結(jié)論，確定孩子思索的結(jié)果，讓孩子大膽的去想，只有孩子真正的去想了，他們才會真正的領(lǐng)悟，當(dāng)同學(xué)遇到困惑時，我們不能一下子就告知同學(xué)答案，老師更應(yīng)當(dāng)去引導(dǎo)同學(xué)去思索去探究

二、課前預(yù)熱

課前要做好充分的預(yù)備，仔細(xì)討論授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，老師還應(yīng)當(dāng)為自己課前做好預(yù)備，檢查授課中的多媒體課件，教學(xué)素材，為同學(xué)供應(yīng)相應(yīng)的素材，信息技術(shù)的情景導(dǎo)入是教學(xué)中最關(guān)鍵的部分?？蓜?chuàng)設(shè)一些生活性、趣味性、懸念性的情景讓同學(xué)去思索，去探究、去思索。在講解新課的引入是否新奇好玩，能否在短時內(nèi)吸引同學(xué)的留意力，直接關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的勝利與否。老師的“導(dǎo)入”力量確定課的“導(dǎo)入”水平。“導(dǎo)入”的類型“導(dǎo)入”設(shè)計的切入點(diǎn)，可以由下面幾方面考慮：

1.以提出新穎、好玩的問題導(dǎo)入

提問是老師最廣泛、最常常采納的一種教學(xué)手段。提問除了穩(wěn)固學(xué)問外，還應(yīng)當(dāng)有所啟發(fā)、引趣的作用，特殊是在課的起始，提出的問題與同學(xué)已知的生活常識結(jié)合起來，這樣能使同學(xué)產(chǎn)生主動的思維，豐富的聯(lián)想、深厚的愛好。

2.以生動形象的表達(dá)導(dǎo)入

生動形象的語言可以喚起同學(xué)留意，假如在生動形象的表達(dá)中，再設(shè)計出科學(xué)、合理的，恰如其分的，帶有情趣詳情的描述，那么這種信息技術(shù)課效果會突出，尤其是作為一節(jié)課的“開場白”

第一種：講笑話。

有一天小胖在用電腦，用著用著，發(fā)覺電腦屏幕上消失了許多熊貓，小東告知它這是中了熊貓病毒了，小胖很是焦急，他說：“我的電腦會死去嗎？”小東說用“殺毒軟件殺掉就可以了”，在小東離開時，小胖一下子把電源插頭拔了，回來時，小東問他：為什么把電源拔了，小胖說：“只要我拔掉插頭就可以把它活活餓了！”

其次種：講故事

例如：在講《熟悉計算機(jī)》一課時，上課時候，將“笨兔兔的故事”-引入本課的教學(xué)內(nèi)容。例：在20xx年的4月，我來到了這個世界，并由誕生日期得到了自己的——8.04。當(dāng)然，和我同一天誕生的兄弟們還有許多，我只是其中之一。我們誕生之后，每個人坐上一張被人們叫做“光盤”的碟子，奔赴世界各地，查找自己的歸宿。我們只有找到住處，才可以發(fā)揮我們的力量，而我們并不像人們一樣，住在鋼筋水泥的格子里面，我們住的地方，是一塊叫做硬盤的空間。

第三種：猜謎語例如：在講解《制作獨(dú)特化日歷》一課時，我先把謎面展現(xiàn)給同學(xué)看，莊重立墻壁，每天換新衣，舊的順手扔，叫人爭朝夕。

3.以引人入勝的電教教學(xué)導(dǎo)入

上課時采納幻燈片，投影、錄像視頻、計算機(jī)等現(xiàn)代化教育手段。能將授課內(nèi)容的有關(guān)部分用電教手段展現(xiàn)出來，那么激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好無疑是相當(dāng)重要。例：在講《熟悉計算機(jī)》一課時，我借助幻燈片，展現(xiàn)了幾張具有代表性的圖片〔包括第一臺計算機(jī)，PC機(jī)，筆記本等〕，通過動畫來了解電腦的外部設(shè)備和內(nèi)部設(shè)備，使同學(xué)通過直觀來了解電腦的外部設(shè)備及內(nèi)部設(shè)備。引導(dǎo)同學(xué)思索計算機(jī)經(jīng)受了哪些改變，這些改變在我們的生活中有什么作用？然后通過分組合作的方式，引導(dǎo)同學(xué)思路構(gòu)建20年后計算機(jī)。

4.以音樂藝術(shù)作品的觀賞導(dǎo)入

優(yōu)秀音樂藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。假如在講課起始階段，能把本課內(nèi)容相關(guān)的美麗悅耳的歌曲引入課堂教學(xué)，那么這樣同學(xué)不僅得到快感、樂趣和享受。而且能使同學(xué)更深化的理解教材。例：在教學(xué)《制作特色賀卡》一課時，在上新課時，先請同學(xué)觀賞《感恩的心》這首歌，結(jié)合老師的講解，不僅課堂氣氛生動活潑，還能把同學(xué)帶進(jìn)教學(xué)情境中。

作為一個老師，我們要成為一個“導(dǎo)師”而不是“講師”，把課堂還給孩子，同學(xué)自主探究的空間，為同學(xué)營造寬松和諧的氣氛，讓他們學(xué)得更主動、更輕松；力求在探究學(xué)問的過程中，培育同學(xué)的實踐力量、制造力量、合作精神。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文8

本學(xué)期，我校開展了學(xué)校語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動，傾聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深化理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、老師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深化人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時，她讓同學(xué)一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了同學(xué)身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時也激發(fā)了同學(xué)對人物性格的更深化的了解，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔，精確，他用自己的揮灑自如的語言帶著同學(xué)有聲有色地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個"先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶"的過程。"我想，xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向同學(xué)提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感愛好的地方？其次個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向同學(xué)提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓同學(xué)邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx老師采納了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識"。"你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受和發(fā)覺"。以上這些評價，我認(rèn)為既是對同學(xué)感悟結(jié)果的評價，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語去激勵同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

xx老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時分別采納了"說"、"讀"、"畫"的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)畫船的授箭步驟。充分讓同學(xué)通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)綻開商量："是什么使他們深深感動？"從而也給了同學(xué)獨(dú)特化閱讀的極大空間，同學(xué)的商量有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx老師還擅長開發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與觀賞，適時進(jìn)行遷移。一句教育名言說得好："什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。"我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會范文9

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過同學(xué)主動主動的學(xué)習(xí)過程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在學(xué)問與技能，過程與方法，情感、看法、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展現(xiàn)和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們老師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必需是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要表達(dá)在老師能否實行敏捷機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、兩節(jié)展現(xiàn)課的啟示。共性的地方：

1，同學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得同學(xué)專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛好取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2，評價方式的敏捷高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、敏捷的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)愛好的作用。

3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手試驗力量、語言表達(dá)力量、規(guī)律思維力量的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂