中小學(xué)技能訓(xùn)練資料Word文檔

.z教學(xué)參考資料13．教案的構(gòu)成要素有哪些.1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)；

4、規(guī)*而使用的板書(shū)設(shè)計(jì)；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會(huì)深刻的教學(xué)反思。1.教學(xué)口語(yǔ):教學(xué)口語(yǔ)是教師用于課堂教學(xué)的工作用語(yǔ)。它是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，按照一定的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，來(lái)到達(dá)*種預(yù)期的效果而使用的語(yǔ)言。2.教育口語(yǔ):教育口語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育過(guò)程中所使用的具有說(shuō)服力、感染力的工作用語(yǔ)。蘇霍姆林斯基指出：教育的藝術(shù)首先包括說(shuō)話的藝術(shù)〞，教育口語(yǔ)同教學(xué)口語(yǔ)一樣，是教師必備的根本技能，是完成教書(shū)育人不可缺少的工具。3.教學(xué)工作方案教學(xué)工作方案是教育工作者針對(duì)未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)工作，將預(yù)先確切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理的措施和步驟，用文字表述出來(lái)的應(yīng)用文體*一時(shí)期的教學(xué)工作開(kāi)場(chǎng)之前制訂出合理有效的教學(xué)方案，可以減少盲目性強(qiáng)自覺(jué)性，是順利實(shí)施教育教學(xué)工作的前提條件和必要步驟。按照完成期限短，教學(xué)工作方案可分為學(xué)期方案、單元方案和課時(shí)教學(xué)方案；按照目標(biāo)同，教學(xué)工作方案可分為練習(xí)方案、復(fù)習(xí)方案、作文方案等。4.試卷分析報(bào)告試卷分析報(bào)告簡(jiǎn)稱(chēng)試卷分析，是教育現(xiàn)代化管理的重要措施與手段，是評(píng)卷教師對(duì)*學(xué)科考試情況進(jìn)展分析研究并從中發(fā)現(xiàn)*些規(guī)律性問(wèn)題后撰寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告。它包括兩方面的含義：一是對(duì)*學(xué)科出現(xiàn)的*圍、考核的內(nèi)容、要求及試題的難度等情況所做的研究性分析，二是對(duì)*次考試或測(cè)驗(yàn)的得失情況所做的評(píng)估性分析，也叫質(zhì)量分析。5.講授技能講授技能是教師以語(yǔ)言為主要手段向?qū)W生傳道授業(yè)、開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)活動(dòng)方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過(guò)程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱(chēng)講授。講述、講解、講讀、講演雖然各有其不同的特點(diǎn)，但是，他們都是以教師口語(yǔ)為主，具有綜合性、邏輯性、情感性的教學(xué)活動(dòng)方式，廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程之中。講授技能是教師課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)重要技能。6.進(jìn)展試卷分析要注意那幾個(gè)問(wèn)題(1)注意收集典型材料。試卷分析報(bào)告是以試卷為根底進(jìn)展分析的報(bào)告。從開(kāi)場(chǎng)評(píng)閱試卷就應(yīng)當(dāng)注意搜集有關(guān)材料，把評(píng)閱過(guò)程中遇到的有代表性的卷子、學(xué)生試卷中出現(xiàn)的主要問(wèn)題等記錄下來(lái)，以備撰寫(xiě)分析報(bào)告時(shí)使用。(2)恰當(dāng)運(yùn)用分析方法。常用的試卷分析方式有定性分析和定量分析兩種。定性分析，是依據(jù)教育理論、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)經(jīng)歷對(duì)試題和學(xué)生考試情況做出評(píng)價(jià)判斷；定量分析，是用統(tǒng)計(jì)的方式計(jì)算出相關(guān)指數(shù)，對(duì)試題和考試情況做出量化分析。在分析實(shí)踐中，往往是兩種方法綜合運(yùn)用。(3)抓住主要問(wèn)題進(jìn)展分析。通過(guò)評(píng)閱試卷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很多，有的是個(gè)別問(wèn)題，有的是帶普遍性的問(wèn)題。在試卷分析中，教師不可能逐條羅列，必須抓重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展分析，方能到達(dá)撰寫(xiě)試卷分析報(bào)告的。7.教學(xué)工作方案寫(xiě)作的根本格式.教學(xué)工作方案有表格式和條文式兩種。表格式方案簡(jiǎn)單明了，適用于短期比擬簡(jiǎn)單的教學(xué)工作。條文式方案，其寫(xiě)作格式通常由標(biāo)題、正文和落款三局部組成。１、標(biāo)題標(biāo)題在第一行居中位置，一般包括制發(fā)單位、時(shí)間限斷語(yǔ)、事由和文體幾部是“學(xué)年工作方案〞，還是“學(xué)期工作方案〞或者其他方案；時(shí)間用的時(shí)限*圍，一般四者齊全。清楚完整的標(biāo)題便于歸類(lèi)和查找。2、正文正文是方案的主體局部，應(yīng)包括：〔1〕前言。寫(xiě)明本方案所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象分析、所教課程等根本掌目標(biāo)?！?〕教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際情況，明確學(xué)生通過(guò)學(xué)些方面的知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生何種能力以及需要解決的主要問(wèn)題?！?〕教學(xué)方法和教學(xué)措施。選擇教學(xué)方法時(shí)要兼顧教師的工作方式和學(xué)生的參能只側(cè)重于一個(gè)方面。教學(xué)措施包括教學(xué)改革的具體做法、教學(xué)的豁要的教學(xué)環(huán)節(jié)等?！?〕教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排。一般以周為單位，以教材的章節(jié)為順序編排教學(xué)課時(shí)安排采用表格式，內(nèi)容包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)及課外作業(yè)等方面的安排?！?分〕〔5〕即簽署。寫(xiě)出制發(fā)單位和日期。如在標(biāo)題中已標(biāo)明制發(fā)單位和日期者，不再寫(xiě)。8.班主任工作的主要任務(wù)①根據(jù)社會(huì)主義的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹執(zhí)行中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面開(kāi)展。②組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，把班組織成為具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論、自覺(jué)遵守紀(jì)律和優(yōu)良傳統(tǒng)的集體。班集體的形成是教育的結(jié)果，同時(shí)又是強(qiáng)大的自我教育工具。班集體要充分發(fā)揮教育作用，教育好每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們具有集體主義精神以及愛(ài)國(guó)主義和共產(chǎn)主義思想品德。③要面向全班開(kāi)展教育工作，培養(yǎng)好全班每個(gè)學(xué)生。要針對(duì)各種類(lèi)型學(xué)生的不同特點(diǎn)予以幫助，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，克制他們的缺點(diǎn)。要特別重視后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)他們要有克制缺點(diǎn)的勇氣和信心。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，要教育他們戒驕戒躁，繼續(xù)努力，發(fā)揮他們的帶頭作用，指導(dǎo)他們幫助后進(jìn)的同學(xué)共同進(jìn)步。9.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義教學(xué)設(shè)計(jì)是20世紀(jì)60年代末70年代初形成于教育技術(shù)領(lǐng)域的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，是教育技術(shù)的核心。一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論根底，把課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)方案、課堂教學(xué)過(guò)程、媒體教學(xué)材料等看做不同層次的教學(xué)系統(tǒng)，并把這些教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性、決策性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為一個(gè)系統(tǒng)的方案過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置各要素，使其有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的功能，而且系統(tǒng)方案過(guò)程中的每一個(gè)程序都應(yīng)該有相應(yīng)的理論和方法依據(jù)，每一步“輸出〞的決策均是下一步的“輸入〞，并在下一步的反應(yīng)中得到檢驗(yàn)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。10.教育口語(yǔ)的技能要領(lǐng)(一)表?yè)P(yáng)要實(shí)在、不夸張表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好的思想品德行為給予肯定的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，是教育工作中等用的堅(jiān)持正面教育的有效方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)時(shí)，要從關(guān)心、保護(hù)學(xué)生的真摯情感出發(fā)，實(shí)事求是，既有具體實(shí)在的內(nèi)容，又有理性的分析，絕不能以個(gè)人的好惡信口開(kāi)河。同時(shí)在使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)時(shí)須把握好分寸，不任意拔高，不說(shuō)走過(guò)頭的話。(二)批評(píng)要中肯、不貶斥批評(píng)，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為給予否認(rèn)的評(píng)價(jià)。批評(píng)的目的在于“育人〞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。批評(píng)學(xué)生，首先要弄清情況，對(duì)問(wèn)題的起因要做周密的調(diào)查和了解，做到批評(píng)有根有據(jù)，就事論事，有針對(duì)性地?cái)[事實(shí)、講道理，讓學(xué)生口服心服。批評(píng)學(xué)生，是幫助學(xué)生分清是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，應(yīng)防止對(duì)學(xué)生進(jìn)展尖刻的數(shù)落和粗暴的訓(xùn)斥。(三)勸導(dǎo)要誠(chéng)懇、不空談勸導(dǎo)，就是勸說(shuō)、誘導(dǎo)，它具有開(kāi)導(dǎo)、勸誡、疏通和撫慰的功能，也是教師教育口語(yǔ)的一種形式。勸導(dǎo)要使人心悅誠(chéng)服，就要以誠(chéng)相見(jiàn)，勸說(shuō)中不能用空洞乏味的說(shuō)教和成套理論來(lái)灌輸，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解水平、心理特性、個(gè)性特點(diǎn)，搖心置腹，循循善誘。11.備課的步驟1、把握本單元的教學(xué)目標(biāo)；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時(shí)了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫(xiě)課時(shí)教案。12．備課要做到哪“八備〞.

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，到達(dá)課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容和組織構(gòu)造，掌握三基〔根本理論、根本知識(shí)、根本技能〕，三性〔思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性〕，三點(diǎn)〔重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)〕。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準(zhǔn)備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際5、備教法。要從實(shí)際出發(fā)，講**效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究〞等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書(shū)。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡(jiǎn)潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源教師要做到心中有數(shù)。13．教案的構(gòu)成要素有哪些.1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)；

4、規(guī)*而使用的板書(shū)設(shè)計(jì)；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會(huì)深刻的教學(xué)反思。14.試卷分析報(bào)告由哪幾局部組成標(biāo)題：(1)公文式標(biāo)題。(2)文章式標(biāo)題。2．正文(1)引言。對(duì)試卷做出總體的介紹和評(píng)價(jià)。(2)主體。對(duì)試卷反映出的根本情況進(jìn)展分析，進(jìn)展試卷分析可以從以下幾方面著手：1)分析成績(jī)、計(jì)算平均分。2)分析試卷命題來(lái)源。如，試題庫(kù)、同行專(zhuān)家、任課教師等。3)分析試題覆蓋面。試題覆蓋所有章節(jié)的百分比，與教學(xué)大綱和考試要求是否一致；有無(wú)超綱現(xiàn)象等。4)分析各能力層次題目的分值占總分的百分比。5)分析試題難易程度。試題本身的難度、深度是否與教學(xué)大綱、教學(xué)要求相符。有無(wú)偏題、超綱內(nèi)容；較易、適中、偏難的題各占的百分比，試卷總體難度如何。6)分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。對(duì)丟分較多的題目和丟分原因進(jìn)展分析；分析總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要優(yōu)缺點(diǎn)是什么，今后應(yīng)從哪些方面入手來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。7)分析教師在今后教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、改良的思路或建議。8)分析試卷中有質(zhì)量問(wèn)題的試題以及其所占的比例，在今后命題和閱卷過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題，有哪些建議。正文的分析要用觀點(diǎn)來(lái)組織材料，可以按試題本身的順序來(lái)寫(xiě)，也可以歸類(lèi)進(jìn)展分析。(3)結(jié)語(yǔ)。由于試卷分析的目的和對(duì)象不同，報(bào)告的結(jié)語(yǔ)也有所區(qū)別。3．落款注明撰寫(xiě)單位的名稱(chēng)或撰寫(xiě)人**、撰寫(xiě)時(shí)間。有的試卷分析將此項(xiàng)內(nèi)容放標(biāo)題下面。15.寫(xiě)教學(xué)工作方案要注意哪些1．從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是制訂教學(xué)方案不能閉門(mén)造車(chē)，要有充分的理論依據(jù)和實(shí)際依據(jù)。因此，在方案前，我們要對(duì)各方面的情況有充分的了解。比方，前面有什么成功的壘失敗的教訓(xùn)；哪些工作做完了，哪些工作有待今后繼續(xù)努力；工作中存在哪些有利因素和不利因素等。只有深入調(diào)查研究，充分了解情況，借鑒經(jīng)歷，從實(shí)際況出發(fā)，制訂出來(lái)的方案才能有針對(duì)性，切實(shí)可行。2．思路清晰，要素齊全工作方案在內(nèi)容上必須包括三要素：即目標(biāo)、措施和步驟。目標(biāo)決定了方案的指導(dǎo)思想，是方案的靈魂，是方案者奮斗的目標(biāo)，包括任務(wù)及具體等。有了目標(biāo)、任務(wù)和具體指標(biāo)，還必須有行之有效的方法和措施，即該采么手段、發(fā)動(dòng)哪些力量、創(chuàng)造什么條件、排除何種困難等，否則，方案只會(huì)紙空文。步驟是工作程序和時(shí)間安排以及各個(gè)階段的具體要求。對(duì)各項(xiàng)具作、任務(wù)完成的時(shí)限要做出明確的規(guī)定，以保證進(jìn)度，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。方案的三個(gè)要素，在具體寫(xiě)作時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況總寫(xiě)或分寫(xiě)。16.教育口語(yǔ)的技能要領(lǐng)(一)表?yè)P(yáng)要實(shí)在、不夸張表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好的思想品德行為給予肯定的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，是教育工作中等用的堅(jiān)持正面教育的有效方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)時(shí)，要從關(guān)心、保護(hù)學(xué)生的真摯情感出發(fā)，實(shí)事求是，既有具體實(shí)在的內(nèi)容，又有理性的分析，絕不能以個(gè)人的好惡信口開(kāi)河。同時(shí)在使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)時(shí)須把握好分寸，不任意拔高，不說(shuō)走過(guò)頭的話。(二)批評(píng)要中肯、不貶斥。批評(píng)，是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為給予否認(rèn)的評(píng)價(jià)。批評(píng)的目的在于“育人〞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。批評(píng)學(xué)生，首先要弄清情況，對(duì)問(wèn)題的起因要做周密的調(diào)查和了解，做到批評(píng)有根有據(jù)，就事論事，有針對(duì)性地?cái)[事實(shí)、講道理，讓學(xué)生口服心服。批評(píng)學(xué)生，是幫助學(xué)生分清是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，應(yīng)防止對(duì)學(xué)生進(jìn)展尖刻的數(shù)落和粗暴的訓(xùn)斥。(三)勸導(dǎo)要誠(chéng)懇、不空談勸導(dǎo)，就是勸說(shuō)、誘導(dǎo)，它具有開(kāi)導(dǎo)、勸誡、疏通和撫慰的功能，也是教師教育口語(yǔ)的一種形式。勸導(dǎo)要使人心悅誠(chéng)服，就要以誠(chéng)相見(jiàn)，勸說(shuō)中不能用空洞乏味的說(shuō)教和成套理論來(lái)灌輸，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的理解水平、心理特性、個(gè)性特點(diǎn)，搖心置腹，循循善誘。17.教師講授技能的根本要求〔1〕講授要有科學(xué)性講授內(nèi)容正確無(wú)誤，不出現(xiàn)科學(xué)錯(cuò)誤。講授語(yǔ)言準(zhǔn)確規(guī)*，恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。〔2〕講授要有目的性講授要有明確、具體、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo).講授要僅僅圍繞目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,有的放矢.善于從不同角度突出講授重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、實(shí)現(xiàn)教授目標(biāo)?！?〕講授有針對(duì)性講授內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際,適合學(xué)生的年齡特征和開(kāi)展水平.要準(zhǔn)確確定學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、分散難點(diǎn)。要有針對(duì)性地運(yùn)用典型事例，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化?！?〕講授要有系統(tǒng)性講授條理清晰、層次清楚。講授內(nèi)容構(gòu)成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而又易于為學(xué)生理解和記憶。講授環(huán)節(jié)銜接嚴(yán)密、過(guò)渡自然、前后照應(yīng)清楚連貫。〔5〕講授要有啟發(fā)性啟發(fā)學(xué)生明確講解的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求知欲。啟發(fā)學(xué)生積極思考，參與講授過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)能力。〔6〕講授要有藝術(shù)性講授要以情動(dòng)人,是學(xué)生產(chǎn)生共鳴與激情.要新穎活波,幽默幽默、富于變化、是學(xué)習(xí)成為一種享受，充滿樂(lè)趣。講述、講解應(yīng)與板書(shū)、演示、提問(wèn)、學(xué)生活動(dòng)巧妙配合，以長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，表達(dá)