小學(xué)英語老師讀書心得

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老師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，把握肯定的教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)問，還必需關(guān)注每一位同學(xué)，運用肯定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動同學(xué)的有意留意，激發(fā)同學(xué)的情感，使同學(xué)在開心、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。參與遠程研修，我有如下感想。

一、課堂盡量英語化。

盡量避開用母語進行教學(xué)，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使學(xué)校生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排解對母語的依靠和母語的干擾。學(xué)校階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，把握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)當從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義詳細的單詞和簡潔句子，老師完全可以借助于直觀手段來教，關(guān)心同學(xué)盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中老師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培育同學(xué)直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維力量。

二、教學(xué)做到情景化。

學(xué)校英語課堂教學(xué)必需盡最大限度地引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)足夠的機會用英語進行活動，讓同學(xué)感受到運用所學(xué)語言勝利地到達某種目的后的開心。這是學(xué)校生的年齡特點和英語學(xué)科的特別性所確定的。要使學(xué)校生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師必需依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，老師應(yīng)有打算地向同學(xué)傳授課堂用語和日常用語等制度，來加強英語課的語言氣氛。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等幫助手段創(chuàng)設(shè)情景。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求同學(xué)分角色進行模擬，讓同學(xué)在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過嬉戲活動來表現(xiàn)情景。由于嬉戲是學(xué)校生生活的重要組成部分，大多數(shù)學(xué)校生都喜愛課堂教學(xué)嬉戲，嬉戲會令他們動起來給學(xué)習(xí)帶來歡樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、好玩味。嬉戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種詳細、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。

在英語單詞或課文教學(xué)中，老師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強同學(xué)對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)覺有的同學(xué)走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，老師可以抓住時機，運用這位同學(xué)的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順當完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實性，又可以起到提示同學(xué)的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四、在英語教學(xué)中實施素養(yǎng)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所轉(zhuǎn)變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上老師采納什么教學(xué)方法，同學(xué)就往往采納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。為此，老師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以敏捷多樣的教學(xué)方法，細心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞同學(xué)力量素養(yǎng)的進展進行教學(xué)?？刹杉{”學(xué)問技能，學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)看法”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進學(xué)習(xí)力量素養(yǎng)的全面進展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是依據(jù)學(xué)問技能、挨次、結(jié)構(gòu)和同學(xué)的初始力量的特點做出支配的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)問技能的相對完好性，可將教學(xué)學(xué)問技能進展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課老師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分。

①復(fù)習(xí)已教過的語言材料。

②教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等。

③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采納”五步教學(xué)法”。

即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、穩(wěn)固。在每一個步驟當中，老師的作用都有所不同，如采納口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式。利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目。通過分排或分行、兩人、小組等進行操練。通過做嬉戲、扮演角色等方式提高運用語言力量。充分利用和”復(fù)習(xí)要點”，練習(xí)冊中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的力量，以加深印象，穩(wěn)固記憶。老師要在教學(xué)中自始至終觀看全班同學(xué)的反應(yīng)，要隨時依據(jù)狀況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，到達完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，學(xué)校英語教學(xué)，老師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，使同學(xué)充共享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓同學(xué)在”樂”中學(xué)，”樂”中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到”樂而好學(xué)”。

學(xué)校英語老師讀書心得2

暑假里，我仔細閱讀了一本關(guān)于"如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平"的書，書名是《學(xué)校英語有效教學(xué)》。讀完《學(xué)校英語有效教學(xué)》一書，我受益匪淺。作為一名英語老師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時的課堂是低效、無效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思考。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，體會到專家引領(lǐng)的那份頓悟，捕獲到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指教迷津。一堂學(xué)校英語課不再是簡簡潔單的定義為熱喧鬧鬧的師生活動或滿堂灌的老師一個人的口語獨角戲。眾多專家學(xué)者明確指出，中國的學(xué)校英語教學(xué)，是同學(xué)對一門外語的學(xué)習(xí)，而不是作為其次語言的簡潔習(xí)得。因此，采納直接法和認知法相結(jié)合的教學(xué)策略，使其在學(xué)校英語課堂中發(fā)揮最為恰當?shù)淖饔?，讓同學(xué)通過一堂課中的經(jīng)典活動項目，沉淀出他們自身的英語學(xué)問和學(xué)習(xí)力量。

有效教學(xué)是"為了提高老師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念"。所謂"有效"，主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)之后，同學(xué)所獲得的'詳細的進步或進展。也就是說，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學(xué)中的"效"字不僅局限在課堂中的表達，還應(yīng)表達在老師的課前預(yù)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。假如老師在講課時不具備這些條件，那么即使老師教得非常辛苦，也不能稱之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

一、充分的課前預(yù)備工作

課前預(yù)備工作通俗的講就是指老師的備課:教具的預(yù)備，老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及同學(xué)課前應(yīng)做好的相應(yīng)的預(yù)備工作。比方在教授服飾的課堂上，就要利用同學(xué)的衣服來教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們預(yù)備好各種衣服。再如為了突出英語學(xué)習(xí)的氣氛，我們還可以在課后讓同學(xué)布置英語角，辦英語手抄報等，讓同學(xué)活躍在英語的氣息中。教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)非常重要,它為一堂有效課做好了充分的預(yù)備。

1、首先，老師應(yīng)當了解同學(xué)的應(yīng)有學(xué)問和力量水平，以及心理獨特年齡特點，并依據(jù)同學(xué)已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W(xué)目標，包括學(xué)問目標，力量目標，情感看法價值觀目標，確立目標要符合同學(xué)實際并且難易適度，不能過高或過低。

2、對教材的把握，對課堂活動的設(shè)計。如今學(xué)校英語教學(xué)普遍存在課時緊班容量大的問題，盡管一些專家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒有一個很好的解決方法。這就要求我們學(xué)校英語老師更要抓住教材要點，并依據(jù)自己同學(xué)的特點從實際水平動身，敏捷支配使用教材，從同學(xué)的愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機動身，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過冗雜繁瑣又要引起同學(xué)愛好調(diào)動其參加的主動性，使他們的語言力量有所提高。

3、同學(xué)對課堂所需材料的預(yù)備。這部分包含兩個方面，一是對相關(guān)學(xué)問鏈接的預(yù)備。比方我們要在新課上將11-15，那么對1-10的復(fù)習(xí)和對howmany的回顧就特別必要，這一步可以在課前進行，也可在新課的開頭時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的預(yù)備，如照片，詞卡，同學(xué)卡片，小組活動的實物等，有些與同學(xué)個人狀況相關(guān)的學(xué)具或大量實物老師很難靠自身力量短期預(yù)備完成，我們可以讓同學(xué)在新課前預(yù)備完成，這樣就可節(jié)約課上制作的時間，也可讓同學(xué)對新知有個初步的了解。

我校的同學(xué)，對英語學(xué)科應(yīng)當說還是有很大愛好的，也有肯定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同班級的教材之間學(xué)問結(jié)構(gòu)支配和培育理念等方面都存在著很大差異，所以他們的現(xiàn)有學(xué)問還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有學(xué)問的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和同學(xué)對新知的理解。

二、要進行有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必需多信息、高密度、快節(jié)奏

所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加同學(xué)接觸外語語言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)多聽些生動、好玩、幽默的對話和短文，讓同學(xué)在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富學(xué)問，激發(fā)愛好。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質(zhì)和量。通過長時間的積累，同學(xué)的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的力量大大提高。高密度是指同學(xué)外語實踐的量大面寬。老師講解多，必定削減同學(xué)練習(xí)、實踐的機會。要轉(zhuǎn)變這種局面，就要激勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)，提高外語實踐的密度。老師要充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使同學(xué)主動主動參加各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進行語言基礎(chǔ)學(xué)問和力量的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫各種不同角度綻開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是同學(xué)學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的"快"不是指一味的進度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，同學(xué)操練外語的內(nèi)容和同學(xué)輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)約組織教學(xué)的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和示意來表達老師的要求。在課堂上老師與同學(xué)都必需用正常語速，用外語提問只說一遍的好習(xí)慣，以保持明快的節(jié)奏感。

1、課堂教學(xué)活動目標要明確

在學(xué)校英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)當采納貼近同學(xué)生活的，易于同學(xué)參加體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。例如，在教學(xué)"Whatwouldyoulike?"的教學(xué)內(nèi)容時，可以設(shè)計"Menu"讓同學(xué)"到餐館用餐"的活動，讓同學(xué)練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型Whatwouldyoulike?CanIhavesomenoodles,please?Sure、Hereyouare。這個教學(xué)活動教學(xué)目標非常明確，同學(xué)表述食品和要求食物的力量都得到了肯定程度的進展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。

2、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理安排時間

創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近同學(xué)生活的真實的教學(xué)情境是學(xué)校英語課堂實施有效教學(xué)的重要途徑。學(xué)校英語教學(xué)中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實物或圖片進行猜謎嬉戲，讓同學(xué)猜書包中的物品;再如在學(xué)習(xí)"Atthezoo"話題時，我設(shè)計了帶同學(xué)參觀動物園的情景，讓同學(xué)口頭描述他們所熟識的動物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于同學(xué)在有限的時間內(nèi)到達預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，教學(xué)活動目標明確。

然而，在一些課堂上，有些老師過于注意情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位老師在教授"Myclothes"的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。老師可以課前支配同學(xué)分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時老師首先教同學(xué)用紙和彩筆在課堂上制作shirt,T-shirt,skirt,dress,trousers，sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片，結(jié)果同學(xué)用了許多時間制作"clothespictures"，最終老師匆忙忙忙讓同學(xué)用做好的"clothespictures"開展clothesshop，進行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時間支配特別不合理，老師用了過多的時間進行了非針對教學(xué)目標的活動，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。

3、運用手勢喚醒同學(xué)主動的情感看法。。語言學(xué)習(xí)與同學(xué)主動的情感看法和對語言的充分理解密不行分。劇烈的學(xué)習(xí)動機、充分的學(xué)習(xí)自信、堅決的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實踐精神能加快同學(xué)對輸入語言的汲取和內(nèi)化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起同學(xué)的留意，是同學(xué)結(jié)合詳細的教學(xué)情景及生活閱歷來理解內(nèi)化來自老師的語言學(xué)問，形成語言理解力量。

4、簡筆畫讓英語課堂布滿活力。簡筆畫是同學(xué)喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不行替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡潔，隨用隨畫，使用便利。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言，關(guān)心同學(xué)理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和把握課文內(nèi)容等，起到化難為易，激發(fā)愛好，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

5、英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。與多媒體技術(shù)相結(jié)合的英語課具備了許多吸引同學(xué)留意力和提高同學(xué)英語學(xué)習(xí)元素，如顏色、動畫及音響等。老師恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點，以提高英語課堂教學(xué)的效率。在英語課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學(xué)中的位置，做到適時、適度、適量很重要。

三、課后的準時多樣的穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)

雖然學(xué)校生對英語學(xué)習(xí)較為感愛好，但由于課業(yè)及家庭等多方面緣由，同學(xué)課外用于英語學(xué)習(xí)的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，穩(wěn)固的過程必不行少，這就要求我們老師要給他們設(shè)計豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其主動性的課后作業(yè)形式。

1、基礎(chǔ)型作業(yè)。給同學(xué)布置與所學(xué)學(xué)問相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習(xí)單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對同學(xué)打好扎實的基礎(chǔ)很重要，是作業(yè)中不行缺少的一部分，但要適量。

2、說一說，演一演。依據(jù)所學(xué)的單詞和句型，讓同學(xué)結(jié)組進行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進行展現(xiàn)，小組中進行溝通，同學(xué)可以依據(jù)自己的力量選擇角色，確定內(nèi)容，既考慮了同學(xué)的差異，有可有效調(diào)動同學(xué)的主動性。

3、畫一畫，做一做。學(xué)校英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中班級的單詞，大都有其詳細的樣子顏色等外部特征，而這一年齡段的同學(xué)大多對繪畫很感愛好，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。一次依據(jù)這一心理特點，我們還可以把單詞穩(wěn)固作業(yè)，設(shè)計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。

4、收集型作業(yè)。讓同學(xué)依據(jù)要講的學(xué)問或是剛剛講完的學(xué)問，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實物、語音等相關(guān)材料，讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問有深刻透徹的了解。即有利于調(diào)動同學(xué)主動性，又有利于同學(xué)對新知的了解把握。

5、錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。

四、老師自我的管理

老師也要多學(xué)習(xí)，多讀書，了解各種學(xué)習(xí)與教育理論。了解同學(xué)的需要，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)動力的挖掘是有效教學(xué)開展的關(guān)鍵所在，而老師合適的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘?qū)W習(xí)動力的工具。其實，"有效教學(xué)"，不僅有助于同學(xué)更好地成長，事實上也有助于每一位老師更好地進展。這兩點并不是對立的，它充分表達了我國古代教育家的才智--"教學(xué)相長"。歸根結(jié)底，這是一種新的"老師文化"的制造。

五、要進行有效教學(xué)，老師必需提高自身素養(yǎng)與專業(yè)學(xué)問水平

有效教學(xué)要求英語老師具有精深的專業(yè)學(xué)問，較強的語言表達力量和交際力量，具有較廣博的世界人文地理學(xué)問;同時，老師須具有較強的教育教學(xué)力量，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W(xué)打算，合理地支配教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。所以，我們必需不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)學(xué)問，并深化討論教材，討論同學(xué)，絕不能閉關(guān)自守、滿意于現(xiàn)有的成果而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時，必需加強自身修養(yǎng)，對待同學(xué)必需循循善誘，樹立"一切為了同學(xué)、一切服務(wù)于同學(xué)"的意識，努力創(chuàng)建公平、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實現(xiàn)人的獨特的充分自由進展。

學(xué)校英語老師讀書心得3

現(xiàn)任英語老師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在同學(xué)時代，他們接觸到的是以老師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實踐，從而在個人的閱歷中形成了很多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。

那么，老師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，

一、我對課堂提問有了進一步的熟悉:

1.提問應(yīng)遵循鼓舞性原則。老師在提問時應(yīng)引起同學(xué)的重視，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)主動性，鼓舞同學(xué)參加課堂活動，主動地思索,變被動回答下列問題為主動主動，從而促進課堂效率的提高。老師要使每一個問題都要讓同學(xué)覺得有話可說，要鼓舞同學(xué)大膽說出自己想法。

2.提問應(yīng)遵循的適當性原則。老師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和同學(xué)的智能水平，選擇合適的問題。設(shè)置問題時，老師還要留意提問的時機。不同的目的的提問在教學(xué)中的支配有所不同。把握提問的時機，要結(jié)合課堂教學(xué)的進展及改變組織發(fā)問。一般狀況下，要關(guān)注兩方面：一是同學(xué)在新舊學(xué)問發(fā)生激烈沖突、受原先閱歷影響無法實現(xiàn)學(xué)問遷移、留意力渙散的時候，即為發(fā)問的時機;二是發(fā)問時機應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)到達教材的關(guān)鍵處、疑難處、沖突處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時，即為發(fā)問的時機。而把握住提問的時機，有利于提高課堂效率。

3.提問應(yīng)遵循的敏捷性原則。老師的敏捷提問對孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)力量。所以老師提出的問題應(yīng)考慮同學(xué)的現(xiàn)有水平，應(yīng)以同學(xué)為中心，讓他們的獨特得到充分的發(fā)揮，從而解放同學(xué)的思想。只有敏捷提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)留意，使他們開心的接受學(xué)問，提高其英語交際力量。

要把握好問題的難易度，應(yīng)留意三點：一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合詳細課文教學(xué)重點、難點細心奇妙設(shè)計問題;二要解放同學(xué)的思想，營造出師生公平的民主氣氛，敬重和關(guān)愛每個同學(xué)，讓他們自由展現(xiàn)獨特;三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓同學(xué)經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。

提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是熬煉同學(xué)聽說力量和英語思維力量的重要手段。老師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地掌握同學(xué)的留意力，既起到熬煉同學(xué)思維與聽說力量的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，奇妙設(shè)問，準時吸引同學(xué)留意力，這是表達老師教學(xué)的重要方面。

二、細心設(shè)計提問的難易程度

課堂教學(xué)是當前中同學(xué)獵取學(xué)問的主要途徑，要求老師對每位同學(xué)的聽說讀寫都要進行全面的培育。針對班級大，同學(xué)程度不齊的實際，英語老師可以細心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差同學(xué)都可以獵取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、敏捷運用多種提問方法

老師要活躍課堂氣氛，駕馭同學(xué)思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必需敏捷運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：

單個回答——由個別同學(xué)單獨回答某個問題。

小組商量——由小組成員集體商量，最終由小組代表回答，其他成員補充。

全班商量——全班同學(xué)共同商量同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。

新課程理念要求我們英語課程要面對全體同學(xué)，注意素養(yǎng)教育，特殊是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好和動力。在學(xué)習(xí)過程中進展語言運用的力量。為此，在課堂上老師常常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，有嬉戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓同學(xué)主動參加，集中留意力。

比起其它學(xué)科，英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位同學(xué)都有機會說，我們常常會采納逐個按著挨次地提問，為了便于節(jié)約時間，常常會聽見老師說“next,next……”一個接一個，速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，同學(xué)習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準了他要回答第幾個問題，而其他的問題，特殊是前面幾位回答的他都不關(guān)懷了，專注于一個問題，對于沒輪到的其他組上同學(xué)，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種狀況：有時老師突然提問其他組上的一位同學(xué)，這位同學(xué)會連忙翻書找答案，神情緊急，毫無頭緒。很明顯，他確定沒有仔細聽講，沒有預(yù)備好回答下列問題。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?同學(xué)就更不用說了，究竟是孩子。

假如我們換種提問方式狀況就好多了。一個問題可以提問幾個同學(xué)，不必按挨次輪番。關(guān)鍵是老師不要在第一位同學(xué)回答完以后就公布答案，也不要問“Ishe/sheright?”等類似的問題。重復(fù)問幾位同學(xué)，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關(guān)懷別人的答案是否和自己的一樣，會留意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位同學(xué)回答完后就告知同學(xué)是否對錯，那后面的提問就成機械化的重復(fù)了，沒多大意思。當然也不要過分地挑剔同學(xué)的錯誤答案，大膽放手讓同學(xué)自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓同學(xué)“精神飽滿，不敢松懈”。另外，同學(xué)被提問的機會不應(yīng)只有一次，由于有些同學(xué)認為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不留意聽講了。對于不自覺的同學(xué)就應(yīng)當多提問幾次，時刻提示他們集中留意力。

其實提問方式有許多種，關(guān)鍵是老師得運用恰當，敏捷運用，不要讓它成為一成不變的提問方式，那它就是好的提問方式?；邮浇虒W(xué)是在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以制造和諧的互動氣氛，使老師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，同學(xué)在“學(xué)”中挖潛增智，從而到達互相促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以同學(xué)為主體的語言教學(xué)，應(yīng)當在老師中形成這種共識。英語課堂提問是