小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(15篇)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培育同學(xué)力量的一個(gè)重要手段。但是，每天老師的書(shū)桌上都擺放著同學(xué)的作業(yè)，有時(shí)收上來(lái)的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時(shí)間和精力來(lái)批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些同學(xué)會(huì)看一看，有些同學(xué)卻理都不理，所以我覺(jué)得作業(yè)批改的方法要轉(zhuǎn)變一下。

通常狀況下，老師在批改同學(xué)作業(yè)時(shí)，答案正確的用“√”表示，錯(cuò)誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報(bào)刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評(píng)價(jià)》的文章后感受很深。因此我結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時(shí)，我想：對(duì)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的地方不要用“×”，而用“？”，等同學(xué)改正過(guò)來(lái)后就獎(jiǎng)給他一個(gè)“√”，這樣效果會(huì)不會(huì)好些呢？

其實(shí)，憑直覺(jué)，“√”像進(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將同學(xué)的自信念和主動(dòng)性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，同學(xué)拿到作業(yè)本后，假如看到“√”號(hào)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是看到“×”號(hào)就直皺眉頭。特殊是作業(yè)中布滿了“×”號(hào)，處處都有此路不通的標(biāo)記，同學(xué)此時(shí)的感覺(jué)就真的是無(wú)路可走。所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”號(hào)圈畫(huà)出詳細(xì)的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；用“？”號(hào)代替“×”號(hào)則可以代表書(shū)寫(xiě)潦草不清或是空白的作業(yè)等。而“О”號(hào)或“？”號(hào)則像循循善誘的老師，同學(xué)看到它，就不會(huì)由于做錯(cuò)了題目而丟失學(xué)習(xí)的信念。值得留意的是，當(dāng)同學(xué)〔特殊是寫(xiě)鉛筆字的低班級(jí)同學(xué)〕擦去錯(cuò)誤的答案并訂正過(guò)來(lái)后，老師從前畫(huà)的那個(gè)“×”號(hào)仍留在那。這就會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的誤會(huì)：這老師批改作業(yè)太不仔細(xì)，竟將對(duì)的答案判錯(cuò)了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的?？磥?lái)，老師在批改中發(fā)覺(jué)同學(xué)的錯(cuò)誤后，不肯定要用“×”表示，用“？”代替“×”就非?？尚?。想想當(dāng)同學(xué)拿到作業(yè)本，看到了問(wèn)號(hào)就會(huì)自覺(jué)地細(xì)心地檢查，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤然后改正過(guò)來(lái)，改對(duì)了老師還會(huì)給他一個(gè)“√”。這樣的結(jié)果，同學(xué)興奮，老師暗喜。假如同學(xué)沒(méi)有改正過(guò)來(lái)，那個(gè)問(wèn)號(hào)就會(huì)始終留在上面，等待著給它一個(gè)滿足的答案。如此看來(lái)，老師在批改作業(yè)時(shí)，遇到同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時(shí)我用一些簡(jiǎn)潔但又具有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行批改，激發(fā)他們的愛(ài)好和信念，只要他們有進(jìn)步，我就會(huì)在旁邊寫(xiě)上“xx，你進(jìn)步了，加油哦”，“xx，看著你的進(jìn)步，老師真替你興奮”因人而異，依據(jù)同學(xué)力量的大小，適時(shí)的夸夸他們，讓同學(xué)感受到了老師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛(ài)，這樣一來(lái)既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有如此的關(guān)心，我們是應(yīng)當(dāng)好好利用的。它能愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使孩子們養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)、仔細(xì)思索的良好習(xí)慣。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

一、學(xué)習(xí)前輩閱歷，仔細(xì)汲取消化，是進(jìn)入老師角色的捷徑

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)問(wèn)水平到達(dá)肯定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專業(yè)學(xué)問(wèn)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新老師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，支配師訓(xùn)中心和學(xué)?；ハ鄥f(xié)作，舉辦了多次的新老師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新老師講解并描述了教育政策法規(guī)學(xué)問(wèn)、班主任工作常規(guī)、老師形象、語(yǔ)言要求?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀老師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新老師的閱歷介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐力量，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特殊是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、溝通，并對(duì)我們的備課狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)頭教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探究的路途中，我們需要的是虛心的請(qǐng)教和閱歷的積累。

二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，肯定要充分展現(xiàn)自己的素養(yǎng)和魅力，給同學(xué)留下美妙的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在同學(xué)中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀，講解要深化淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于改變。另外，對(duì)于學(xué)校生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓同學(xué)感到歡樂(lè)。總而言之，要盡你所能走好第一步，假如第一堂課你能讓同學(xué)喜愛(ài)你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。

三、融入教學(xué)環(huán)境，把握同學(xué)特點(diǎn)，是順當(dāng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很抱負(fù)。更嚴(yán)峻的是，許多同學(xué)都對(duì)自己缺乏信念，上課的時(shí)候很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成果比較好的同學(xué)也是一樣。

作為老師，我不妄想在一開(kāi)頭就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)同學(xué)的名字，讓每一個(gè)同學(xué)知道你熟悉并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批判，直呼其名都顯得更有效果。要記住同學(xué)的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比方畫(huà)出同學(xué)座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、臉部特征仔細(xì)紀(jì)記憶。還應(yīng)當(dāng)盡快地了解每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭狀況，以便因材施教。你的愛(ài)心猶如陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到暖和。要細(xì)心觀看同學(xué)，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞、表?yè)P(yáng)。要常常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)同學(xué)的一件值得稱道的小事，使他常常受到鼓舞。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話”。初聽(tīng)這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想想，假如出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“絢爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們或許會(huì)遇到這樣的狀況：有的同學(xué)好像永久沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論你怎樣批判教育都照樣我行我素；有的同學(xué)的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)關(guān)心，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些同學(xué)好像永久是品質(zhì)惡劣的同學(xué)，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些同學(xué)也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。說(shuō)到這里，我又想到了我們班里的一個(gè)同學(xué)。她是個(gè)相當(dāng)害羞的女孩子。膽小孤僻，靜默寡語(yǔ)，平常和別的同學(xué)也不太來(lái)往。在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆，作文更是寫(xiě)的讓人不知所云。成果的不抱負(fù)導(dǎo)致了她的自卑，更不情愿和同學(xué)玩了。通過(guò)了解，我發(fā)覺(jué)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶。如今她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，牽強(qiáng)糊口，生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師，我特別憐憫她的遭受。但我更加明白，這個(gè)同學(xué)不能再這樣下去。重拾信念，歡樂(lè)成長(zhǎng)，是她重新?lián)碛袣g樂(lè)的唯一盼望。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些熬煉的機(jī)會(huì)，或許會(huì)把她感染了。我就在上課時(shí)，針對(duì)課堂上她不敢舉手的狀況，開(kāi)頭利用主動(dòng)的示意，如給她一個(gè)鼓舞的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神，讓她覺(jué)得她并不是被愛(ài)遺忘的角落。下課后，引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。慢慢的，這個(gè)孩子上課舉手主動(dòng)了，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn)，但我想，只要我努力用一顆布滿愛(ài)的心去引導(dǎo)她，用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她，她肯定會(huì)像天使一樣健康歡樂(lè)！從這件事情中，我深深的感受到每個(gè)同學(xué)都是天使，只有關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，才有布滿人性的教育。

這一年來(lái)，從生疏到熟識(shí)，我開(kāi)頭融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和老師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、悄悄耕耘的高尚情操，從中感受到了無(wú)限的暖和，也看到了許很多多的老師都在悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與才智。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個(gè)開(kāi)頭，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。最終，誠(chéng)心感謝教育局的關(guān)懷以及組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓我們新老師能快速地成長(zhǎng)起來(lái)。同時(shí)，祝各位老師，工作順當(dāng)、身體健康！感謝！

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值主要表達(dá)在：審美體驗(yàn)價(jià)值、制造性進(jìn)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值，表達(dá)了以語(yǔ)言審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)好玩、豐富多彩，有鮮亮的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加語(yǔ)言交際表達(dá)，敬重同學(xué)個(gè)體的不同說(shuō)話體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，以提高同學(xué)的表達(dá)審美力量，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為同學(xué)終身語(yǔ)言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的性質(zhì)與價(jià)值把語(yǔ)言表達(dá)提到第一位，可見(jiàn)這是特別重要的。這只是由于義務(wù)教育階段語(yǔ)文課的任務(wù)不是培育特地的文學(xué)人才。而是面對(duì)全體同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)的內(nèi)心情感語(yǔ)言表達(dá)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。

我認(rèn)為學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主，也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、審美語(yǔ)言的方法技巧上，如何去做？下面，我們便以三篇課文為例剖析、體會(huì)與反思。

一、《四個(gè)太陽(yáng)》的講解、剖析、體會(huì)與反思

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)的一篇布滿童趣的課文。這篇課文閃耀著才智的光輝，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏，秋，冬，春”，表現(xiàn)了的美妙心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

〔1〕通過(guò)教學(xué)，我對(duì)“師生交往，主動(dòng)互動(dòng)”的新課改精神有了更深的熟悉。根據(jù)新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐力量，培育創(chuàng)新精神，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的精神，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動(dòng)交往。課堂上，我多運(yùn)用具有童真童味的語(yǔ)言，并主動(dòng)調(diào)動(dòng)形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的功能，與同學(xué)公平對(duì)話、溝通，在確定的目光、真誠(chéng)的微笑等鼓舞性評(píng)價(jià)共同作用下，營(yíng)造出融洽的課堂氣氛，使同學(xué)樂(lè)于主動(dòng)投入活動(dòng)之中。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我敬重同學(xué)的選擇，以學(xué)定教，各有側(cè)重的引導(dǎo)同學(xué)感悟、理解課文的各段落，從而突破難點(diǎn)，生與生，師與生融為一體，使同學(xué)有想法可以隨時(shí)發(fā)表，公平對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束溝通。

〔2〕使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，渲染氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，是新課程對(duì)我們的新要求課堂中，為讓同學(xué)更深刻地領(lǐng)悟這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)的.四個(gè)秀麗的季節(jié)，特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢(shì)來(lái)營(yíng)造氣氛。如第一小節(jié)：一幅火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地的圖片配有知了煩躁擔(dān)心的叫聲，在一瞬間變?yōu)榫G太陽(yáng)圖，讓同學(xué)體會(huì)綠太陽(yáng)給人們帶來(lái)的涼爽。通過(guò)這一熱一冷的對(duì)比，孩子們對(duì)綠太陽(yáng)的寵愛(ài)之情油然而生，并用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受。同學(xué)在自悟得意中感受到朗讀的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

〔3〕歡樂(lè)識(shí)字新課程告知我們應(yīng)信任同學(xué)能夠識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我實(shí)行隨文識(shí)字的方式，先整體讀文，在對(duì)各段文字做不。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課，我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和氣,能帶著同學(xué)走出狹小的課堂,深化人的心靈深處……在五班級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向同學(xué)展現(xiàn)一段富有哲理的話,讓同學(xué)觀賞,再聲情并茂地朗誦，用語(yǔ)言勾起了同學(xué)的情感共鳴。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓同學(xué)感悟到：勝利是一種看法，只要帶著盼望動(dòng)身，勝利就會(huì)越來(lái)越近，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)提倡“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的,老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

三位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位，我登記了這些秀麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問(wèn)題(指同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的懷疑)就說(shuō)明你在思索，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語(yǔ)言。

三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一,表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的試驗(yàn)班，如今整整三年的教學(xué)旅程，在這三年的從教中，可以說(shuō)是悲喜交加，但更多的是收獲。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、我從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué);主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，在課堂上消失了一幕幕喜人的鏡頭，同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。

“喜人的日子里意伴隨著憂慮”，同學(xué)的綜合素養(yǎng)是提高了很多，但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀，又消失了太多太多的困惑。

1、隨著教材難度的不斷加深，班上同學(xué)兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一班級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)同學(xué)還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，同學(xué)的成果抱負(fù);但到三班級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成果較好的同學(xué)能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素養(yǎng)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)愛(ài)好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

2、幫助手段欠缺，同學(xué)學(xué)習(xí)消失較大的困難。北師版的語(yǔ)文教材，適合在條件好的城市運(yùn)用，對(duì)于我們貧困的山區(qū)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過(guò)程，同學(xué)學(xué)問(wèn)不廣，接觸的范圍不大，對(duì)于大山里的東西還比較熟識(shí)，一提到山外的世界，他們就感到極其生疏，有時(shí)，老師所說(shuō)的，孩子們還認(rèn)為老師是在“吹?！?，他們不知道在秀麗的海灘上還有新穎的貝殼，在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今，電教的條件較好，能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源幫助我的教學(xué)，但是在孩子們的心中，這是間接的事物，沒(méi)有親身的經(jīng)受，他們總是有一些“不信任”，同時(shí)，如今教材中，要求同學(xué)課外查的資料太多太多，同學(xué)回家沒(méi)有較多的課外資料，上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚，這一切又得要老師想方法解決，“鼓舞同學(xué)自主查閱資料，自主學(xué)習(xí)，”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

3、教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，同學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

4、學(xué)校的條件有限，同學(xué)的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中支配著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。同學(xué)不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓同學(xué)此時(shí)練習(xí)說(shuō)話，就無(wú)從說(shuō)起。

5、考試類型多樣，同學(xué)理解力量有限，成果不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的學(xué)問(wèn)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的把握了，但每次檢測(cè)題對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的考核，或許是同學(xué)的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致同學(xué)成果不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)怪和不理解，因此老師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。

面對(duì)教育改革的浪潮，新課改究竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避開(kāi)不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)英勇地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

寫(xiě)作水平表達(dá)著同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功底，同時(shí)，在學(xué)校高班級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升同學(xué)寫(xiě)作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，同學(xué)要學(xué)會(huì)多類型作文寫(xiě)作，要學(xué)會(huì)記敘，要學(xué)會(huì)想象。這就要求老師在教學(xué)中應(yīng)以培育同學(xué)寫(xiě)作力量為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。

在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)可以積累美麗詞句，也可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，感悟的所思所想?！督虒W(xué)大綱》要求老師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，查找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)打算，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加完好。老師要依據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解，讓同學(xué)能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的學(xué)問(wèn)，了解更多的寫(xiě)作技巧，不斷提升自身的寫(xiě)作力量。

一、讓同學(xué)感悟生活，從生活動(dòng)身進(jìn)行寫(xiě)作

寫(xiě)作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)同學(xué)思維，帶給同學(xué)感悟及寫(xiě)作靈感，所以同學(xué)應(yīng)立足生活來(lái)寫(xiě)作。但同學(xué)生活經(jīng)受較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?xiě)作素材，缺乏對(duì)于生活的感悟。受思維限制，同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)不知從何處開(kāi)頭，不知該講解并描述何種故事，這使得他們所寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量大打折扣。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地留意引導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓同學(xué)感悟生活，并將所感所悟記錄下來(lái)。同學(xué)在參加活動(dòng)的過(guò)程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作靈感。同學(xué)在活動(dòng)中可以全面呈現(xiàn)自己，活動(dòng)后的記錄，便于同學(xué)真實(shí)的情感流露，獲得真實(shí)的感悟。

老師在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行生活回憶，讓同學(xué)在回憶中查找寫(xiě)作素材，讓同學(xué)在回憶中追尋真情實(shí)感。比方，寫(xiě)作中常常會(huì)有“你覺(jué)得美好是什么”這類的作文寫(xiě)作，這便需要同學(xué)表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于美好的定義不同，但是對(duì)于更多的同學(xué)來(lái)說(shuō)，美好就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛(ài)，享受父母的關(guān)心。因此，老師可以有意識(shí)地讓同學(xué)回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如，無(wú)論什么天氣，父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無(wú)論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些美好表達(dá)在生活中的方方面面，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)覺(jué)并體會(huì)到，其實(shí)美好就在身邊。老師的引導(dǎo)可以使同學(xué)獲得更多感悟，使同學(xué)的感情更加豐富，更能在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感，從而使同學(xué)的作文更具感染力。

二、借故事及科技發(fā)揮同學(xué)想象

發(fā)揮想象力能關(guān)心同學(xué)進(jìn)行更多的創(chuàng)作，提升同學(xué)的寫(xiě)作水平。關(guān)于童話寫(xiě)作，同學(xué)首先要學(xué)會(huì)熟悉圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?M行寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)除了要具有獨(dú)特的想象力外，還需要留意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢，是寫(xiě)作的基本要求，同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)需要非常留意文章內(nèi)容的連貫性。

同學(xué)所處班級(jí)不同，對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，《教學(xué)大綱》僅要求同學(xué)能夠看圖識(shí)物，通過(guò)簡(jiǎn)潔的圖片內(nèi)容來(lái)描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物，同學(xué)在寫(xiě)作時(shí)可結(jié)合平常所學(xué)學(xué)問(wèn)，比方通過(guò)學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。同學(xué)了解了動(dòng)物的特性，在寫(xiě)作時(shí)便可以依據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。同學(xué)也可以結(jié)合課本學(xué)問(wèn)，在寫(xiě)作中查找更多規(guī)律。

六班級(jí)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān)，同學(xué)更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比方，地球資源有限，科學(xué)家正在查找與地球環(huán)境相同的星球，同學(xué)在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。同學(xué)在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí)，還需要對(duì)科學(xué)討論有肯定的了解。同學(xué)應(yīng)在科學(xué)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化想象，寫(xiě)作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，同學(xué)的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫(xiě)文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí)，不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)討論。這便要求老師在教學(xué)中要多給同學(xué)列舉一些生活實(shí)例，還要講解一些科學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)的視野更開(kāi)闊，如此，所寫(xiě)的作文也會(huì)更具觀賞價(jià)值。

三、指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀

同學(xué)在寫(xiě)作中需要寫(xiě)作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時(shí)，大量的寫(xiě)作材料也可以為同學(xué)供應(yīng)更多的寫(xiě)作靈感。因此，老師可以布置作業(yè)，讓同學(xué)在讀書(shū)的過(guò)程中積累美麗詞句。多積累一些美麗詞句，可以關(guān)心同學(xué)積累寫(xiě)作材料，提升寫(xiě)作水平。同學(xué)在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句，使表達(dá)更加精確生動(dòng)，久而久之，使寫(xiě)作力量有較大的提升。同學(xué)在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用美麗詞句，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)作材料，這能夠更好地表達(dá)文章的靈魂。同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，一方面可以為寫(xiě)作積累素材，另一方面可以積累更多的學(xué)問(wèn)。同學(xué)通過(guò)分析每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解了每一篇文章的表達(dá)主旨，更能提升同學(xué)的閱讀力量和寫(xiě)作力量。

老師在帶著同學(xué)進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效閱讀。例如，在進(jìn)行閱讀之初，老師要指導(dǎo)同學(xué)如何選擇合適的讀物。有些讀物符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，讀這些文章，不僅能提升同學(xué)的寫(xiě)作力量，而且能轉(zhuǎn)變同學(xué)的部分認(rèn)知。老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，有的同學(xué)對(duì)于閱讀不夠投入，有的同學(xué)簡(jiǎn)單在閱讀時(shí)走神，這時(shí)老師可以為同學(xué)制訂閱讀打算，讓同學(xué)根據(jù)閱讀打算進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使同學(xué)收獲許多學(xué)問(wèn)，老師可以定期檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀成果，或以提問(wèn)形式引導(dǎo)同學(xué)思索，或以小組商量形式讓同學(xué)分析讀物內(nèi)涵，并在同學(xué)理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以使同學(xué)對(duì)文章有更深化的了解。

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，老師要依據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對(duì)同學(xué)寫(xiě)作有益的素材，關(guān)心同學(xué)積累寫(xiě)作素材。老師還要通過(guò)科學(xué)學(xué)問(wèn)的講授以及對(duì)同學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)，提升同學(xué)的寫(xiě)作水平，使同學(xué)具有更高的寫(xiě)作水準(zhǔn)，這更符合學(xué)校高段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

學(xué)校語(yǔ)文老師是教學(xué)程序的實(shí)施者，試驗(yàn)教材的操，課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者，是對(duì)新一代的進(jìn)展具有最廣泛影響的人物。因此，要想成為一名稱職的學(xué)校語(yǔ)文老師，除了老師要端正心態(tài)，敬重工作，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，從心底感到對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育是一種美好。作為老師首先要忠誠(chéng)和喜愛(ài)教育事業(yè)，這是工作的動(dòng)力，還必需提高自己的老師職業(yè)素養(yǎng)，嫻熟把握教學(xué)技能。老師應(yīng)具備肯定的科研力量和綜合素養(yǎng)，不斷地更新學(xué)問(wèn)，與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)技能是指在課堂教學(xué)中，老師為完成教學(xué)任務(wù)，促使同學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式的總和。我在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，觀看一些學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)技能課堂錄像片段，頗有了一些體會(huì)。

一、教育觀念有了新的熟悉。

這三天的學(xué)習(xí)教學(xué)技能，讓我越來(lái)越覺(jué)得自己學(xué)問(wèn)的狹隘與缺乏，學(xué)問(wèn)更新太緩慢，由于平常忙于上課教學(xué)，對(duì)教學(xué)學(xué)的討論探究的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中固守已有的教學(xué)閱歷和直覺(jué)，缺乏與外界的溝通，觀念比較保守，教學(xué)方法略顯老化，盡管有機(jī)會(huì)出去參與教研活動(dòng)